Материал: Выготский Л.С.. Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми
Лев Выготский (Выгодский)
Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми
«Public Domain»
1928
Выготский (Выгодский) Л. С.
Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми / Л. С. Выготский (Выгодский) — «Public Domain», 1928
«Всякий дефект, т. е. какой-либо телесный недостаток, ставит организм перед задачей преодолеть этот дефект, восполнить недостаток, компенсировать ущерб, приносимый им. Таким образом, влияние дефекта всегда двойственно и противоречиво: с одной стороны, он ослабляет организм, подрывает его деятельность, является минусом; с другой – именно потому, что он затрудняет и нарушает деятельность организма, он служит стимулом к повышенному развитию других функций организма, он толкает, побуждает организм к усиленной деятельности, которая могла бы компенсировать недостаток, преодолеть затруднения…»
© Выготский (Выгодский) Л. С., 1928
© Public Domain, 1928
Л. С. Выготский (Выгодский). «Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми»
Содержание
Дефект и компенсация |
5 |
Три основных типа дефекта |
6 |
Психофизиологическая основа воспитания ребенка с дефектом |
7 |
Социально-психологическая основа воспитания ребенка с дефектом |
8 |
Психологические основы воспитания и обучения слепого ребенка |
9 |
Психологические основы воспитания и обучения глухонемого |
10 |
ребенка |
|
Воспитание слепоглухонемого ребенка |
11 |
Калеки |
12 |
Больные дети |
13 |
Умственно отсталые дети |
14 |
Ребенок с дефектом и нормальный ребенок |
15 |
4
Л. С. Выготский (Выгодский). «Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми»
Лев Выготский Основы работы с умственно отсталыми
и физически дефективными детьми
Дефект и компенсация
Всякий дефект, т. е. какой-либо телесный недостаток, ставит организм перед задачей преодолеть этот дефект, восполнить недостаток, компенсировать ущерб, приносимый им. Таким образом, влияние дефекта всегда двойственно и противоречиво: с одной стороны, он ослабляет организм, подрывает его деятельность, является минусом; с другой – именно потому, что он затрудняет и нарушает деятельность организма, он служит стимулом к повышенному развитию других функций организма, он толкает, побуждает организм к усиленной деятельности, которая могла бы компенсировать недостаток, преодолеть затруднения. Это общий закон, одинаково приложимый к биологии и психологии организма: минус дефекта превращается в плюс компенсации, т. е. недостаток оказывается стимулом повышенного развития и деятельности. Различают два основных вида компенсации: прямую, или органическую, и непрямую, или психическую. Первая имеет место большей частью при повреждении или удалении одного из парных органов. Например, при удалении одной почки, одного легкого и т. д. другой оставшийся парный орган компенсаторно развивается и принимает функции больного органа. Там, где прямая компенсация невозможна, задачу берет на себя центральная нервная система и психический аппарат человека, создавая над больным или недостаточным органом защитную надстройку из высших функций, обеспечивающих его работу.
По мнению А. Адлера, ощущение дефективности органов служит для индивида постоянным стимулом к развитию психологии.
Воспитание ребенка с тем или иным физическим дефектом опирается обычно на непрямую, психическую, компенсацию, так как прямая, органическая, компенсация слепоты, глухоты и т. п. недостатков невозможна.
5
Л. С. Выготский (Выгодский). «Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми»
Три основных типа дефекта
Всякий дефект следует рассматривать с точки зрения его отношения к центральной нервной системе и психическому аппарату ребенка. В деятельности нервной системы различают три отдельных аппарата, выполняющих различные функции: воспринимающий аппарат (связанный с органами чувств), ответный, или рабочий, аппарат (связанный с рабочими органами тела, мышцами, железами) и центральная нервная система. Недостаток каждого из трех аппаратов по-разному влияет на развитие ребенка и его воспитание. Соответственно этому следует различать три основных типа дефекта: повреждение или недостаток воспринимающих органов (слепота, глухота, слепоглухота), повреждение или недостаток частей ответного аппарата, рабочих органов (калеки) и недостаток или повреждение центральной нервной системы (слабоумие). Не только тип дефекта, но и тип компенсации во всех трех случаях будет различный.
6