Статья: Высшее образование во взглядах молодежи: от обучения к работе

Высшее образование во взглядах молодежи: от обучения к работе

Г.Н. Тугускина, Л.В. Рожкова, Г.Б. Кошарная

Аннотация

Актуальность и цели. В современных российских условиях значительный интерес исследователей составляет изучение проблемы занятости и трудоустройства молодых специалистов, прежде всего в силу того, что пополняющие ряды работающих молодые люди - выпускники вузов - имеют определенные сложности с началом трудовой жизни. Цель исследования - анализ отношения к обучению в вузе и выявление перспектив и возможностей трудоустройства по специальности. Материалы и методы. В качестве методологических оснований использовались системный и структурно-функциональный подходы. На основе материалов авторского исследования среди студентов Пензенского государственного университета (2020 г., n = 252) проведен социологический анализ отношения студентов к высшему образованию, мотивов выбора профессии и специальности, дополненный статистическими данными и результатами других исследований (Всероссийского центра изучения общественного мнения, Headhunter, SuperJob и др.) по оценке эффективности трудоустройства молодежи по разным специальностям и влияния образования на изменения в трудовой сфере. Результаты. На основе данных авторского исследования выявлены лидирующие мотивы поступления - выбора вуза, профессии, специальности, эффективность различных стратегий привлечения абитуриентов, представлена оценка организации обучения со стороны студентов. Использование статистических данных и материалов других исследований позволило охарактеризовать современную ситуацию на рынке труда, возможности трудоустройства и профессиональной самореализации молодых людей, окончивших вузы. Выводы. Исследование показало, что основной мотив поступления в вуз - желание получить высокооплачиваемую работу и стать специалистом в определенной области; на выбор профессии в большей степени оказывают влияние интерес и престижность выбранной профессии; выбор вуза обусловлен его известностью и престижностью; в ряду слабых сторон в организации учебного процесса выделяется недостаточное количество часов для наиболее значимых предметов. Около одной трети выпускников трудоустраиваются не по специальности. Присутствует настрой на слабую связь карьеры и высшего образования как его основного условия. Выпускники, работающие по специальности, имеют более высокую заработную плату и больше удовлетворены работой.

Ключевые слова: образование, высшее образование, обучение, трудоустройство, рынок труда, молодежь

Abstract

Higher education in youth minds: from education to work

G.N. Tuguskina1, L.V. Rozhkova2, G.B. Kosharnaya3

Background. In modern Russian conditions, the problem of employment and placement of young specialists is of considerable interest to researchers, and, first of all, due to the fact that the young people who are joining the ranks of working graduates face certain difficulties with the beginning of their working life. The purpose of the study is to analyze the attitude towards education at the university and to identify prospects and opportunities for employment in the specialty. Materials and methods. Systematic and structural- functional approaches were used as methodological grounds. Based on the materials of the author's research among students of Penza State University (2020, n = 252), a sociological analysis of students' attitudes towards higher education, motives for choosing a profession and specialty was carried out, supplemented with statistical data and the results of other studies (VCIOM, Headhunter, SuperJob, etc.) to assess the effectiveness of youth employment in various specialties and the impact of education on changes in the labor sphere. Results. Based on the data of the author's research, the leading motives for admission were revealed: choice of university, profession, specialty, effectiveness of various strategies for attracting applicants, an assessment of training organization by students is presented. The use of statistical data and materials from other studies made it possible to characterize the current situation on the labor market, employment opportunities and professional selfrealization of youth who graduated from universities. Conclusions. The study showed that the main motive for entering a university is desire to get high-paying job and become a specialist in particular field; the choice of profession is largely influenced by interest and prestige of chosen profession; the choice of higher educational institution is conditioned by its fame and prestige; among the weaknesses in organization of educational process, an insufficient number of hours is allocated for the most significant subjects. About one third of graduates are employed outside their specialty. There is an attitude towards a weak connection between career and higher education as its main condition. Graduates working in their specialty have higher wages and more job satisfaction.

Keywords: education, higher education, training, employment, labor market, youth

Существуют различные точки зрения относительно того, какую роль играет образование, в частности высшее, в становлении профессиональной карьеры человека, является ли оно гарантией высокооплачиваемой работы. Нет однозначного ответа и на вопрос относительно того, почему абитуриенты, в большинстве своем имея сильное желание поступить на ту или иную специальность, направление подготовки, в итоге разочаровываются в полученной профессии и пополняют ряды молодых специалистов, устраивающихся на работу совсем по другой профессии, не имеющей ничего общего с той, по которой обучались. Актуальность исследования определяется еще и тем, что в России присутствует недостаток аналитических материалов и статистических данных по взаимосвязи образования и трудоустройства выпускников вузов [1, с. 5].

Исследователи констатируют факт того, что сегодня некоторые выпускники вузов работают не по специальности, а также соглашаются на работу с более низким уровнем квалификации. Это связано с различными факторами. Рост спроса на высшее образование привел к переизбытку предложения работников ряда профессий над потребностью. Усугубляет данную ситуацию возможность поступить в вуз на коммерческой основе. Желание молодежи, зачастую не только не представляющей, в чем заключается сущность той или иной выбранной ими профессии, но и не имеющей ни малейшего представления о ее актуальности, востребованности на рынке труда [ 2, с. 351, 352], получить диплом о высшем образовании приводит к тому, что доля выпускников вуза работающих не по специальности, только растет. При этом следует отметить и тот факт, что даже при наличии спроса на специалистов в отдельных сферах (например, в бюджетной) выпускники вузов не спешат занять имеющиеся вакансии, так как уровень заработной платы не соответствует их запросам [3, с. 112, 113]. Эта картина дополняется и другими данными. Так, например, в ряду социально-психологических факторов получения высшего образования выделяется влияние семьи. Родители абитуриентов, основываясь на личном опыте, устойчиво формируют миф о высшем образовании как гарантии трудоустройства и жизненного успеха, что впоследствии может формировать у молодых людей некоторые ожидания и, соответственно, разочарования [4, с. 433]. трудоустройство мотив занятость

Представить «портрет» современного абитуриента, выяснить мотивы, побуждающие выпускников школ получить высшее образование, на примере конкретного вуза можно опираясь на исследование, проведенное в 2020 г. в Пензенском государственном университете. Исследования показали, что большая часть студентов окончили обычную общеобразовательную школу (69,57 %), а треть опрошенных (30,43 %) - лицей или гимназию. Следует также отметить, что среди студентов, обучающихся на гуманитарных специальностях, больше тех, кто окончил гимназии и лицеи с техническим уклоном (математический, информационный и др.). В основном поступившие в ПГУ респонденты являлись жителями районов Пензенской области (56,52 %); в то время как доля студентов из г. Пензы составила около трети (37,78 %). Возможно, это связано с тем, что большинство студентов с хорошими баллами по ЕГЭ уезжают поступать в крупные города, объясняя это престижностью обучения в вузах мегаполисов. Те из них, которые принимают решение остаться учиться в своем городе, мотивируют это значительными материальными затратами, которые необходимы для проживания и учебы в крупных городах.

Большую часть респондентов привлекает желание получить высокооплачиваемую работу (65,22 %), стать специалистом в определенной области, получить больше знаний по интересующей специальности (60,87 %), стремление получить после окончания вуза определенный социальный статус (34,78 %) (табл. 1). При этом для девушек более привлекательными, чем для юношей, были такие мотивы получения высшего образования, как желание стать высококвалифицированным специалистом, получить высокооплачиваемую работу и диплом о высшем образовании. Для юношей в большей степени привлекательны такие мотивы, как стремление получить определенный социальный статус после окончания вуза, возможность познакомиться с людьми и приобрести связи, которые помогут в жизни. Показательно, что ни один из юношей не выбрал такой мотив, как желание избежать службы в вооруженных силах.

Основные причины получения высшего образования
(п = 252; многовариантные ответы)

Таблица 1

По данным исследования Headhunter, проведенного среди обучающихся и лиц, которые уже получили высшее образование (2019 г., п = 5509), только 13 % не получали высшего образования и не собираются. При этом около половины из них (45 %) считают, что высшее образование не является залогом успешного трудоустройства, и 44 % уверены в том, что оно является пустой тратой времени, поскольку на работе всему можно научиться [5].

По данным авторского исследования 2020 г., решающими факторами при выборе ПГУ стали следующие: известность и престиж вуза (56,12 %), высокое качество образования (43,48 %), возможность успешного трудоустройства после окончания вуза (30,43 %), большой набор направлений подготовки (26,09 %), низкая стоимость обучения по сравнению с аналогичной специальностью других вузов (26,09 %). Подобные данные были получены по исследованию Headhunter. В ряду основных критериев выбора вуза следующие: наличие учебной программы по выбранной специальности (58 %), престижность вуза (31 %), мнение родителей (24 %) [5]. Таким образом, сравнительный анализ проведенных исследований позволяет сделать вывод о том, что лидирующими факторами выбора вуза являются его престиж, наличие необходимой специальности.

Интересными представляются данные о том, каким образом формировалось окончательное решение о будущей специальности. Так, по данным авторского исследования 2020 г., оно сформировалось у респондентов более чем за 1 год до поступления в вуз, сдачи ЕГЭ (47,83 % опрошенных), примерно за 1 месяц до поступления в вуз (21,74 %) и примерно за 6 месяцев до поступления в вуз (13,04 %) (рис. 1). Эти данные свидетельствуют о том, что большинство молодых людей уже давно определились с профессией.

Рис. 1. Распределение ответов на вопрос «Окончательное решение о будущей специальности сформировалось у Вас...» (в процентах, n = 252)

В основном абитуриенты получают информацию о вузе, специальностях и направлениях подготовки из следующих источников: официальный сайт вуза (69,75 %), информация от представителей вуза в ходе профориентационных бесед в школе (43,48 %), от друзей, знакомых (39,13 %), на дне открытых дверей (30,43 %), в приемной комиссии (30,43 %). Практически не значимы для абитуриентов такие источники информации, как реклама в газетах, на радио, ТВ (по 4,35 % соответственно), при посещении подготовительных курсов (8,7 %). Интересным является тот факт, что только 21,74 % респондентов получили информацию о вузе и специальности из социальных сетей.

Большая часть нынешних студентов (60,87 %) были знакомы при поступлении с программами учебных курсов, содержанием дисциплин по специальности, на которую они поступали. На выбор профессии в большей степени повлияли такие факторы, как интерес к профессии (65,22 %), престижность выбранной профессии (52,17 %), соответствие профессии способностям (34,78 %), высокий заработок (30,43 %), мнения близких людей (30,43 %). Возможность творческой деятельности в рамках избранной профессии выбрали только 13,04 % респондентов. Советы учителей и традиции семьи оказали влияние на выбор профессии 8,7 % опрошенных соответственно (табл. 2).

Обращает на себя внимание тот факт, что больше половины обучающихся (69,57 %) при возможности выбрать профессию вновь повторили бы свой выбор.

Среди институциональных факторов, оказывающих наибольшее влияние на выбор специальности (направления), - перечень вступительных экзаменов (65,22 %), удобство расположения вуза (43,48 %), хорошая материально-техническая база для обучения и качество обучения, квалифицированный кадровый состав (17,39 % соответственно).

В рамках исследования студентам было предложено оценить слабые стороны в организации учебного процесса. К ним респонденты отнесли: недостаточно часов для важных для профессиональной деятельности дисциплин (52,17 %), несоответствие дисциплин специальности (21,74 %), недостаточная помощь в организации практик и трудоустройства (17,39 %), а также перегруженность занятиями, неудобное расписание; недостаточное использование современных методов обучения (мультимедийные занятия, интерактивные методы и т.п.) (по 13,04 % соответственно).

Основные факторы, которые повлияли на выбор профессии (п = 252; многовариантные ответы)

Таблица 2

Таким образом, большую часть респондентов привлекает желание получить высокооплачиваемую работу и стать специалистом в определенной области, получить больше знаний по интересующей специальности. Решающими факторами при выборе вуза являются следующие: известность и престиж вуза, высокое качество образования, возможность успешного трудоустройства после окончания вуза. Окончательное решение о будущей специальности формируется у респондентов более чем за 1 год до поступления в вуз, сдачи ЕГЭ. Это говорит о необходимости использования разных стратегий привлечения в вузы учащихся 9, 10 классов. В основном абитуриенты получают информацию о вузе, специальностях и направлениях подготовки из официальных сайтов вузов и от представителей вузов в ходе профориентационных бесед в школах. Практически не значимы для абитуриентов такие источники информации, как реклама в газетах, на радио, ТВ. На выбор профессии в большей степени оказывают влияние такие факторы, как интерес и престижность выбранной профессии. Большое влияние на выбор специальности оказывают такие институциональные факторы, как перечень вступительных экзаменов, удобство расположения вуза, хорошая материально-техническая база для обучения, качество обучения, квалифицированный кадровый состав.