Материал: Взаимодействие школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников

2. Общешкольные родительские собрания. Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы [26].

3. Родительские дни. Один раз в году можно проводить «День открытых дверей». Родители посещают любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.

Такая форма работы с родителями дает им возможность увидеть реальные успехи своих детей в учебе и труде.

4. Концерты. Весь учебный год разбивают на месячники, которые имеют определенную тематику. Раз в месяц в школе проводятся праздники, концерты общешкольного уровня (таблица 2).

Таблица 2 – План проведения школьных мероприятий

Родители привлекаются к проведению школьных детских праздников, воспитательных мероприятий. Они помогают педагогам и воспитателям готовить номера художественной самодеятельности.

Практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.

5. Творческие отчеты. Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.

6. Выставки работ. Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная. Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д. Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.

Следует особо выделить такую форму связи школы с семьей, как работа родительского комитета. Он вырабатывает план совместных действий по оказанию помощи семьям в воспитании детей, организовывает обмен опытом отдельных родителей, решает целый ряд вопросов, касающихся случаев, когда в той или иной семье воспитание ребенка поставлено не на должном уровне, решает другие вопросы. Комитет помогает в проведении различных внеклассных и оздоровительных мероприятий.

В школе можно оформить «Уголок для родителей», из которого они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.

Известные трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании, а также с родителями, дети которых являются правонарушителями. Школа должна вести строгий учет таких неблагополучных семей, поддерживает постоянную, деловую связь с работниками детской комнаты милиции.

Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей в семье и школе.

Заключение

Воспитание − это динамичное явление, предполагающее определенные качественные и количественные изменения, происходящие в учащихся, с которыми взаимодействует воспитатель.

Под семейным воспитанием мы понимаем процесс взаимодействия родителей с детьми с целью достижения желаемого уровня развития, обучения и воспитания детей.

В жизни каждого человека семья занимает особое место. Семья является первым и важнейшим агентом социализации ребенка.

Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями.

Воспитательная система школы представляет собой сложную педагогическую систему, которая имеет социальный и психологический характер.

Задачи воспитательной системы − интегрировать все воспитательные воздействия в целостный педагогический процесс, обеспечивающий в конкретных социально-педагогических условиях реализацию целей и задач воспитания.

Воспитательная система школы − система открытая, так как в ее становлении, функционировании, развитии, большое значение имеет среда. Она выступает в двух аспектах: как компонент воспитательной системы и как социальный фактор, влияющий на процесс становления и развития.

На протяжении многих лет система отечественного образования стояла на позициях приоритетности общественного воспитания над семейным.

В основе современного взаимодействия семьи и учебного заведения лежит положение, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить их воспитательную деятельность.

Семья и школа – два важных института социализации школьников. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие.

Взаимодействие с учебным заведением помогает семье:

• относиться к ребенку как равному;
• знать и учитывать его слабые и сильные стороны;
• установить доверительные отношения с ребенком;

радоваться его личным достижениям.

Специалисты-психологи выделяют несколько моделей помощи родителям: педагогическую, диагностическую и психологическую.

Одним из аспектов сотрудничества родителей и педагогов является психолого-педагогическое просвещение родителей. Ориентированность образовательного учреждения на развитие психолого-педагогической культуры конкретной семьи повышает требования к уровню знаний об особенностях возрастного развития ребенка, о методах воспитания и обучения.

В методике воспитательной работы выделяются такие формы совместной деятельности семьи и школы: индивидуальные, групповые, коллективные.

Все формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей в семье и школе.

Список использованной литературы

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» 29 декабря 2012г. №273-ФЗ
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) 1 января 2014г.
3. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова. − Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. − 224с.
4. Богословская В.С. Школа и семья: конструктивный диалог: учебно-методическое пособие / В.С. Богословская. – Минск, 1998. – 87с.
5. Ботвина И.В. Школа и семья: проблемы взаимодействия / И.В. Ботвина // Психология и педагогика в системе гуманитарного знания Материалы XII Международной научно-практической конференции. Научно-нформационный издательский центр «Институт стратегических исследований». – Москва, 2014. – С. 54-59.
6. Вентцель К.Н. Свободное воспитание / Сб. избранных трудов. – М.: А.П.О., 1993. – 172с.
7. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова; под общ. ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой. М.: Академия, 2007. – С. 4.
8. Горина Л.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи как условие успешного развития ребенка / Л.В. Горина // Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти: Гуманитарный институт, ТГУ, 2012. – С. 52-54.
9. Горшенина В.В. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания / В.В. Горшенина, И.В. Самошкина, И.П. Черкасова. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2009. – 192с.
10. Гуров В.И. Теория и методика социальной работы с семьей (по направлениям и сферам деятельности): дисс. ... докт. пед. наук / В.И. Гуров. – М., 1997. – 345с.
11. Журба Н.Н. Взаимодействие семьи и школы как предмет педагогического исследования / Н.Н. Журба // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 6-1. – С. 118-121.
12. Караковский В. А. Воспитательная система современной школы / В. А. Караковский // Воспитательная система учебного заведения как объект педагогического управления: сборник тезисов всесоюзной конф. Рига: ЛГУ им. Стучки, 1989. – С. 45-46.
13. Карташев Н.В. Историко-педагогические традиции взаимодействия школы и семьи в воспитании ребенка / Н.В. Карташев // Вестник Брянского государственного университета. – 2012. – № 1. – С. 40-43.
14. Кондратюк В.Н. Взаимодействие семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.Н. Кондратюк. – Москва, 1988. – 16с.
15. Кудрявцева Е.А. Методическая поддержка педагогов детского сада в развитии конструктивного взаимодействия с родителями: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.А. Кудрявцева. − Волгоград, 2009. − 26с.
16. Курцева З.И. Речевой поступок и речевой этикет / З.И. Курцева // Проблемы современного образования. – 2013. – № 1. – С.6-15.
17. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Махадаев. − М.: Гардарики, 2005. − 269с.
18. Мосягина Л.И. Использование развивающих пособий в работе с детьми раннего возраста [электронный ресурс] / Л.И. Мосягина. − Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/587398/.
19. Народное образование в СССР. Сб. документов 1917-1973 гг. – М.: Педагогика, 1974. – С.7-9.
20. Недвецкая М.Н. Теория и технология повышения качества педагогического взаимодействия школы и семьи: монография / М.Н. Недвецкая. – М.: АПК и ППРО, 2006. – 136с.
21. Николаенко В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Николаенко, Г.М. Залесов. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. – С.142-163.
22. Педагогическое взаимодействие с детским садом: методическое пособие / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
23. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике/ И.П. Подласый. – M.: Владос, 2002. – С. 312.
24. Рожков М.И.Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. − М.: ВЛАДОС, 2000. − 256с.
25. Селиванова Н. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Н. Селиванова. – М.: Знание, 1989. – С. 64-69.
26. Синева Л.А. Основные направления и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей с нарушениями интеллекта / Л.А. Синева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». − http://festival.1september.ru/articles/507414/
27. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ / О.В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2014. – 412с.
28. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Л. В. Алиева, Т. А. Аржакаева, В. И. Аршинов и др.; под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. – М.: Пед. общество России, 1999. – С. 9-83.
29. Чибисова М.Ю. Психолог на родительском собрании / М.Ю. Чибисова, Н.В. Пилипко. – М.: Генезис, 2009. – С.7-15.
30. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие / М.В. Шакурова. − М.: Академия, 2004. – С.5.
31. Шамова Т. И. Управление образовательными системами / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова. – М.: Академия, 2008. – С. 174-176.
32. Ягодина Л.А. Совместная семейная игровая терапия в условиях детского сада / Л.А. Ягодина // Психолог в детском саду. – 2013. – №3. – С. 118-124.