Перед преподавателями стояла задача постараться обсудить события общественной и политической жизни в России, которые широко комментируются западными и американскими СМИ. Объективность - вот главный критерий, который мы определили для себя в качестве главного в дискуссиях на «острые» темы. Наибольший интерес у американской аудитории вызвали следующие темы: события на Украине, присоединение Крыма, цены на нефть, дело Пусси-райт, запрет демонстраций лиц с нетрадиционной сексуальной ориентацией и пр. На каждом занятии учащиеся могли высказаться на заданную тему, рассказать, как освещается тот или иной вопрос в американских СМИ, прокомментировать публикации в российских СМИ. Студентам предлагалось прочитать статьи из российских газет от крайне левой «Завтра» до либеральной «Новой». Известно, что речевая активность учащихся в речевой ситуации зависит от ее проблемности. Так как в процессе обучения во время общения затрагивались большие и малые проблемы, но интересные всем, то на занятиях часто возникали дискуссии, в процессе которых стажеры делали различные выводы. Например, в России имеют право на существование разные точки зрения по всем вопросам общественно-политической жизни. Оптимизировать обучение могли бы мультимедиа, чье «использование позволяет одновременно предъявлять языковой, речевой, экстралингвистический материал в разнообразных формах» [14, с. 4]. К сожалению, по техническим причинам, мы не смогли обеспечить курс современными техническими средствами обучения.
Необходимо остановиться на внеаудиторной работе со студентами. Нами, преподавателями, в рамках разработанного на кафедре русского языка и культуры речи РЭУ им. Г.В. Плеханова проекта «Идём на экскурсию. Изучаем глаголы движения» были проведены экскурсии «Бульвары и монастыри», «Замоскворечье», музей-усадьба Толстого в Хамовниках [5, с. 129-130; 9, С. 64-65; 11]. О нужности и полезности этой части учебного процесса говорилось неоднократно, поэтому остановимся на другом аспекте. Подобные экскурсии ценны тем, что позволяют перевести отношения «преподаватель - ученик» в плоскость «москвич - гость Москвы». Речь идет о высоком нравственном потенциале культуры, при знакомстве с которой возникает понимание единого мирового культурного пространства, неотъемлемой частью которого являются русская культура, а русский язык тем инструментом, который помогает понять и полюбить эту культуру, несмотря на политические, социальные и экономические разногласия между странами.
ЛИТЕРАТУРА
1. Артеменко А.И., Гасанова П.М., Буйских Т.М. Социализация детей иной культуры средствами государственного языка РФ в контексте межкультурной коммуникации. [Текст] / А.И. Артеменко, П.М Гасанова, Т.М. Буйских // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2016. №3. С. 53-61.
2. Ассонова Г.А. Грамматико-коммуникативные упражнения с элементами игры как способ активизации владения русским языком как иностранным [Текст] / Г.А. Асонова // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. - 2013. - № 3. - С. 79-85.
3. Асонова Г.А. Игровые учебные задания как способ развития креативного мышления учащихся при обучении русскому языку как иностранному [Текст] / Г.А. Асонова // Инновационное преподавание русского языка в условиях многоязычия. Сборник статей: в 2 томах. - Москва, 2014. С. 121-126.
4. Асонова Г.А. Специфика применения игровых заданий при обучении русскому языку американских учащихся в рамках работы на летних курсах [Текст] / Г.А. Асонова // Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, номер 4. http://mirnauki.com/PDF/34PSMN417.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. 5. Баранова С.Е. Русские глаголы движения и работа над ними в иностранной аудитории. [Текст] / С.Е. Баранова // В сборнике: Гуманитарное образование в экономическом вузе. Материалы IV Международной научно-практической заочной интернет-конференции. 2016. - С. 129-130.
6. Гвоздева Е.В. Проектные технологии в обучении русскому языку как иностранному. [Текст] / Е.В. Гвоздева // Научная дискуссия: инновации в современном мире. 2016. № 1-2. С. 54-57.
7. Казнышкина И.В. Коммуникативные игры на уроках русского языка как иностранного. [Текст] / И.В. Казнышкина. http://www.rus-lang.ru/books/198.
8. Корнилова Т.В., Матвеенко И.Э., Фисенко О.С., Чернова Н.В. Компоненты лингводидактической системы обучения иностранных филологов национально окрашенной лексике с использованием аудио-видеосредств [Текст] / Т.В. Корнилова, Н.Э. Матвеенко, О.С. Фисенко, Н.В. Чернова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия "Педагогика". 2015. № 3. С. 73-79.
9. Лаврушина Е.В., Болдина О.О., Быканова О.А., Швед Е.В. К вопросу о популяризации образования на русском в мировом образовательном пространстве: опыт реализации подготовительной программы для иностранных граждан и лиц без гражданства в РЭУ им. Г.В Плеханова. [Текст] / Е.В. Лаврушина, О.О. Болдина, О.А. Быканова, Е.В. Швед. - Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2017. № 1. - С. 66-84.
10. Мощинская Н.В., Разинкина Н.М. Русская культура. Диалог со временем. [Текст] / Н.В. Мощинская, Н.М. Разинкина, М.: Русский язык. Курсы., 2015.
11. Панова Л.В. Учебная экскурсия по городу как средство изучения глаголов движения: лингводидактический аспект в преподавании РКИ. [Текст] / Л.В. Панова // Развитие современного образования: теория, методика и практика: материалы VI Междунар. Науч.-практ. конф. (Чебоксары, 13 ноября 2015 г.).
12. Панова Л.В., Харитонова О.В. Учебник для преподавания русского языка как иностранного как элемент лингводидактического дискурса преподавателя русиста // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, номер 6 http://mirnauki.com/PDF/82PDMN616.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
13. Харитонова О.В., Аласания Е.П., Баранова С.Е. Особенности официальноделового стиля речи в русском языке и методы его изучения в иностранной аудитории // Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, номер 1 http://mirnauki.com/PDF/17PDMN117.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
14. Харитонова О.В., Баранова С.Е. Пути оптимизации организации обучения русскому языку иностранных учащихся на довузовском этапе обучения // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №1, https://mir- nauki.com/PDF/03PDMN118.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
15. Харитонова О.В., Панова Л.В. Роль страноведческих материалов в контексте социокультурного подхода к обучению русскому языку как иностранному // Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, номер 6 https://mir-nauki.com/PDF/87PDMN617.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
16. Харитонова О.В., Панова Л.В. Репрезентация концепта «семья» в русском языковом сознании // Мир науки. Социология, филология, культурология, 2018 №1, https://sfk-mn.ru/PDF/15FISK118.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
Zozulya Elena Aleksandrovna
Loshakova Elena Leonidovna
Language training as an effective way to improve linguistic and intercultural competence of foreign students (from experience with the American interns)
Abstract. The article describes the experience of working with American interns in the economic conditions of the Russian University. The relevance of such a study is determined by the fact that in the current conditions of intense dialogue between Russia and the United States, the Russian language is undoubtedly a powerful factor of "soft power" or an instrument of effective diplomacy. Internship in the language environment gives its participants an opportunity to get acquainted with the country of the studied language, its culture, tradition and history, people. A large amount of both classroom and extracurricular work contributes to this. In the classroom, students, depending on their level of proficiency, improve their lexical and grammatical skills, writing skills, reading and listening. Knowledge of the cultural character is formed and assimilated in the study of topics of a linguistic nature, as well as during participation in extracurricular activities. Modern listeners from the USA are interested in Russian and Russian culture as part of the world space, while they are interested in modern events in our country. One of the objectives of the course is to answer these questions, thereby forming the basis for intercultural interaction between our countries.