ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ
1. ПОНЯТИЕ О ЗАИКАНИИ
2. ЭТИОЛОГИЯ ЗАИКАНИЯ
3. МЕТОДИКА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ ЗАИКАНИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Данная работа посвящена такой проблеме как заикание. В последнее время количество детей с нарушениями речи растет, а значит и количество детей с заиканием значительно увеличилось. Основная масса детей с заиканием - это дети дошкольного и младшего школьного возраста.
Заикание являетcя довольно раcпространенным речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего дошкольного возраста в период наиболее активного формирования их речи и личноcти в целом, и в дальнейшем препятcтвует развитию большого количеcтва характериcтик ребенка, препятствует развитию его социальной адаптации.
В настоящее время все более актуальным является исследование проблемы нарушений речи и речевого общения людей с заиканием. Известно, что речь человека является важнейшим средством коммуникации, взаимодействия и общения человека с социумом. Нарушения речи в любой степени являются фактором, тормозящим развития личности и речевого общения.
Цель реферата - изучить заикание как речевое нарушение и описать методы коррекции заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Задачи:
Описать понятие «заикание».
Изучить и проанализировать взгляды педагогов, психологов, логопедов на проблему заикания и причины возникновения этого нарушения речи.
Описать методику работы с детьми, имеющими заикание.
Для написания работы был использован опыт отечественных и зарубежных педагогов, психологов, логопедов, таких как: Л.И. Белякова, И.А. Поварова, Г.А. Волкова, Т.Г. Визель, И.Г. Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская, Р.Е. Левина и др.
1. ПОНЯТИЕ О ЗАИКАНИИ
Термин заикание (balbuties) имеет греческое происхождение и означает повторение судорожных сокращений речевых органов. Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о речевых расстройствах. Интерес к лечению заикания имеет многовековую историю, но только в XIX веке началась научная разработка этой проблемы. Специалисты таких научных дисциплин, как психиатрия, логопедия, психология, физиология и др., начали основательно изучать, предупреждать и лечить заикание.
Долгое время исследователи придерживались мнения, что заикание в дошкольном возрасте следует рассматривать как возрастное явление, которое постепенно с возрастом должно пройти само собой. И рекомендовалось не зацикливаться на заикании у дошкольников, создавая полный покой в семье. В некоторых случаях это приводило к благоприятным результатам, но в большинстве случаев такие меры не помогали, и заикание у детей принимало все более тяжелые формы, накладывая свой отпечаток на все поведение ребенка и влияя на развитие его личности. Его последующее лечение было несравненно труднее, чем в начале болезни. Чем старше возраст заикающегося ребенка, тем серьезнее степень заикания и изменения, которые оно производит в характере, поведении и отношениях ребенка с окружающей средой.
Такие ученые, как М. Зееман (1962), м. Е. Хватцев (1959), В. М. Шкловский (1994), В. И. Селиверстов (2001), доказали необходимость лечения этого страдания на ранних стадиях его возникновения, то есть в раннем детском возрасте.
Заикание-это сложное структурное расстройство речи. Это нашло отражение в многочисленных теориях, претендующих на объяснение его механизмов. Большинство российских ученых, разрабатывая проблему заикания, относят его к неврозам, руководствуясь Павловским учением о высшей нервной деятельности человека, и в частности о механизме невроза. В то же время некоторые исследователи склонны рассматривать заикание как симптом невроза, например, Т. А. Флоренская, другая часть-как особую форму общего невроза (В. А. Гиляровский, М. Е. Хватцев, Н. П. Тяпугин и др.), третья часть исследователей рассматривает заикание как функциональное расстройство в области речи, судорожный невроз (И. А. Сикорский), или определяют его как чисто психическое страдание, выражающееся судорожными движениями в аппарате речи (Х. Лагузен, Г. Д. Неткачев), как психоз (г. Каменка).
Большинство авторов придерживаются мнения, что заикание-это полиморфное заболевание, при котором судорожное расстройство речи является лишь одним из симптомов. Поэтому человека, страдающего заиканием, следует рассматривать как больного, и в большинстве случаев нуждающегося в комплексном терапевтическом воздействии (Н.м. Асатиани, Л. И. Белякова, и. о. Калачева, 1978).
Р. Е. Левина, рассматривая заикание как речевое недоразвитие, видит его сущность в преимущественном нарушении коммуникативной функции речи. Речевые трудности, по мнению Р. Е. Левиной, зависят от различных условий: с одной стороны, от типа нервной системы, с другой - от разговорной среды, от общего и речевого режима. С физиологической точки зрения глоточного анализа Жинкин находит, что феномен заикания можно определить как нарушение непрерывности в подборе звуковых элементов при составлении многосимметричного алгоритма слов, как нарушение ауторегуляции в управлении речевыми движениями на слоговом уровне.
В современной логопедии заикание определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата [3].
Внешне заикание выражается в том, что речь прерывается вынужденными остановками, заиканиями, повторениями отдельных звуков, слогов, слов. Это происходит из-за судорог в речевом аппарате, которые, как правило, распространяются на мышцы лица и шеи. Они могут различаться по частоте и продолжительности, форме и расположению. Нет строгой регулярности в возникновении остановок. Они могут быть в начале фразы, в середине, в конце, на согласных или на гласных.
Сложность этой речевой патологии выражается еще и в том, что заикание, затрудняя ребенку свободное общение с другими людьми, отличая его от нормально говорящих сверстников, накладывает отпечаток на все поведение ребенка, на всю его личность [9].
2. ЭТИОЛОГИЯ ЗАИКАНИЯ
Исследователи (М. Е. Хватцев, 1959; М. Зееман, 1962; В. А. Куршев, 1973; Л. И. Белякова, 1992; В. М. Шкловский, 1994; В. И. Селиверстов, 2001; Л. Я.Missulovin, 2002, и др.) различают две группы причин возникновения заикания: предрасполагающие ("почву") и производящие ("толчки"). В то же время некоторые этиологические факторы могут способствовать развитию заикания и непосредственно вызывать его [3].
К предрасполагающим причинам относятся:
1. определенный возраст ребенка (от 2 до 6 лет), так как координационные механизмы речевой деятельности, которые формируются в дошкольном возрасте, находятся в стадии интенсивного формирования. Любая функциональная система, находящаяся в стадии интенсивного развития, избирательно уязвима под воздействием вредных факторов.
2. Состояние центральной нервной системы. Часто при заикании возникает органическое поражение головного мозга во внутриутробном, пренатальном и постнатальном периодах развития. Эти причины вызывают различные патологические сдвиги в соматической и психической сферах, приводят к задержке речевого развития и нарушениям речи, способствуют развитию заикания. У некоторых заикающихся нет органических повреждений мозга. В то же время для них характерны повышенная впечатлительность и уязвимость нервной системы, тревожность, низкий уровень адаптации, а также особая подверженность психическим травмам.
3. Наследственный фактор. Она обусловлена генетической передачей определенных особенностей высшей нервной деятельности-повышенной возбудимости, ускоренного темпа общих движений и речи, то есть передается определенная слабость центральных речевых механизмов, которые в высокой степени подвержены факторам риска. Отягощенная наследственность прослеживается на уровне нескольких поколений. В то же время, по данным Л. И. Беляковой и Е. А. Дьяковой (1998), у заикающихся мужчин процент заикающихся сыновей равен 22%, а дочерей - 9%. У женщин риск заикания детей выше: в этом случае заикание появляется у 36% мальчиков, у 17% девочек. Частота заикания у братьев и сестер составляет 18%, при дизиготных Близнецах заикание встречается у 32%, а при монозиготных близнецах-у 77%. По словам Л. Я. Миссуловин (2002), в случаях семейного заикания возможность возникновения этого расстройства у детей только путем подражания их родителям не очень реальна. Генетическая наследственность любой патологии проявляется в наличии дополнительного вреда.
4. Функциональная асимметрия головного мозга. В. А. Куршев указывает, что заикание часто возникает при переучивании левши на правшу, если его доводят до истязания. А по мнению М. Е. Хватцевой, при переобучении левшей перестраиваются и нарушаются не только связи и отношения между полушариями головного мозга, но и ухудшается состояние правого полушария, в котором у левшей расположены ведущие речевые центры. Ослабление взаимодействия между симметричными структурами мозга у заикающихся делает эту центральную нервную систему особенно уязвимой.
5. Особенности речевого онтогенеза. Для начала заикания особое значение имеет период интенсивного формирования речи. В это время для многих детей характерно появление физиологических итераций (от лат. Iterare-повторять). В этом возрасте (от 2 до 5 лет) дети могут повторять или растягивать отдельные звуки, слоги, слова, а иногда вставлять эмболы (лишние звуки и слова, не несущие лексической и эмоциональной нагрузки - "а", "ну", "здесь" и т. д.).). Это нормальный процесс формирования ритмической речи, так как речевое дыхание, еще недостаточно сформированное, не соответствует умственной способности произносить сложные фразы (М. Зееман, 1962; Л. И. Белякова, 1992; В. И. Селиверстов, 2001).
6. Половой деморфизм. Л. М. Белякова и Е. А. Дьякова (1998) отмечают, что среди детей, страдающих заиканием, соотношение девочек и мальчиков составляет примерно 1 к 3-4. и Л. Я.Миссуловин (2002) в своей работе показал, что с возрастом заикание уменьшается или исчезает полностью, но у ряда больных оно сохраняется, причем у мужчин оно встречается чаще, чем у женщин в соотношении 2,2-5,3 к 1 [2].
Кроме того, В. М. Шкловский (1994) относит тяжелые нервно-психические и инфекционные заболевания родителей к врожденным предрасполагающим факторам. Ученый отмечает, что такие заболевания, как шизофрения, туберкулез, сифилис и др. вредные химические факторы производства, повышенная радиоактивность во многих случаях влияют в первую очередь на нервную систему будущего ребенка. Различного рода травмы, переживания, неблагоприятные условия жизни и труда матери во время беременности, а также родовые травмы могут отрицательно сказаться на состоянии нервной системы потомства.
Внешние предрасполагающие причины, по мнению В. М. Шкловского (1994), порождаются окружающей средой, условиями жизни и воспитания ребенка. К ним относятся нарушения сна и питания, недостаточная информированность родителей о том, что ребенок должен жить и воспитываться, по возможности, в спокойных условиях. Сильные звуковые раздражители (телевизор, приемник, магнитофон, громкие звонки взрослых и т. д.), большое скопление людей, духота - все это отрицательно сказывается на состоянии нервной системы ребенка. Длительные психотравмирующие раздражители могут вызвать тяжелое невротическое состояние, на фоне которого появляется заикание. Определенную роль среди внешних причин заикания играет имитация ребенком заикания взрослых или сверстников.
В группе продуцирующих причин В. И. Селиверстов (2001) выделяет анатомо-физиологические, психические и социальные причины.
1. Анатомо-физиологические причины: а) физические заболевания с энцефалитными последствиями и травмами (внутриутробные, естественные, с асфиксией, сотрясениями мозга); б) органические поражения головного мозга, при которых нарушаются подкорковые механизмы, регулирующие движение; в) истощение и утомление нервной системы в результате интоксикации и других заболеваний, ослабляющих центральный аппарат речи (корь, рахит, коклюш, заболевания внутренней секреции и обмена веществ).); г) заболевания носа, глотки, гортани, несовершенство звукопроизводящего аппарата при дислалии, дизартрии и задержке речевого развития.
2. Психические и социальные причины:
а) кратковременная и сиюминутная психическая травма: испуг и страх;
б) длительная психологическая травма-неправильное воспитание в семье, баловство, императивное воспитание, неравномерное воспитание и воспитание "примерного" ребенка;
В) хронические конфликтные переживания, длительные эмоции в виде стойкого психического напряжения или конфликтных ситуаций;
г) острая тяжелая психическая травма, сильные и внезапные потрясения, вызывающие аффективную реакцию: ужас, чрезмерная радость;
г) неправильное формирование речи в детском возрасте; это вдыхание, скороговорки, нарушение звукового произношения, быстрая речь нервных родителей, перегрузка младших детей словесным материалом; несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложные структуры фраз), полиглоссия-одновременное овладение разными языками в раннем возрасте вызывает заикание на одном языке; имитация заикания: пассивное-непроизвольное заикание, слышание речи заикающихся и активное-копирование речи заикающихся.; переучивание леворукости: требования могут дезорганизовать высшую нервную деятельность ребенка и привести к невропатическому и психопатическому состоянию с заиканием; неправильное отношение к ребенку учителя: чрезмерная строгость, строгость, неумение расположить ученика могут стать толчком к заиканию.
Первичными являются физиологические особенности личности заикающегося, на их основе формируются психологические, которые усугубляют симптомы заикания.
В. И. Селиверстов (2001) также относит к неблагоприятным условиям, способствующим возникновению заикания, следующие факторы: физическая слабость детей; возрастные особенности мозговой деятельности; ускоренное речевое развитие (3-4 года) происходит тогда, когда коммуникативные, когнитивные и регуляторные функции быстро развиваются под влиянием взрослых; при этом у детей возникают повторения-повторения слогов и слов, имеющих физиологический характер; скрытые психические нарушения ребенка, повышенная реактивность на основе ненормальных взаимоотношений с окружающими; противоречие между требованиями среды и степенью их осознанности; недостаточное количество положительных эмоциональных контактов между взрослым и ребенком; недостаточное развитие двигательных навыков, чувства ритма и мимико-артикуляционных движений.