Интересные игры и игровые методики предложены для обучения речи с заикающимися детьми И. Г. выгодным, Е. Л. пеллингером, Л. П. Успенской . Игры и игровые приемы в соответствии с задачами последовательных этапов логопедических занятий с детьми здесь способствуют проведению расслабляющих упражнений (релаксации), режиму относительной тишины; воспитанию правильного речевого дыхания; общению короткими фразами; активизации развернутой фразы (отдельных фраз, рассказов, пересказов); драматизации; свободному речевому общению.
В пособии предлагается система целенаправленных игровых приемов и ситуаций, которые, по мнению авторов, " формируют у детей самостоятельные речевые навыки, помогая им перейти от общения словами на первом этапе работы к подробным высказываниям в конце курса."
Каждый метод отличается своей эффективностью и уникальностью. В современной педагогике все чаще практикуется использование нескольких методов коррекции заикания. Мнения ученых разделились, поэтому трудно отдать предпочтение одному методу.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В целом, анализ литературы позволяет сделать следующие краткие выводы:
- Заикание - сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения. Среди многочисленных речевых нарушений оно одно из немногих, механизмы которого до конца не раскрыты. Одни трактуют его как сложное невротическое расстройство, которое является результатом ошибки нервных процессов в коре головного мозга, нарушения корково-подкоркового взаимодействия, расстройства единого темпа речевых движений (голоса, дыхания, артикуляции), другие как сложное невротическое расстройство, явившееся результатом зафиксированного рефлекса неправильной речи, первоначально возникшей вследствие речевых затруднений разного генеза, третьи как сложное, преимущественно функциональное расстройство речи, появившееся вследствие общего и речевого дизонтогенеза и дисгармоничного развития личности. При этом все подходы являются правомерными, так как в целом этиология заикания отличается совокупностью экзогенных и эндогенных факторов.
- Рассмотрев структуру дефекта можно отметить, что первичными при заикании являются физиологические особенности личности заикающегося, и так как заикание характеризуется сложной, полиморфной симптоматикой в подавляющем большинстве случаев оно является причиной вторичных психологических и логоневротических наслоений, которые усугубляют симптоматику заикания. Кроме специфического речевого дефекта, для заикающихся детей характерны нарушения внимания, памяти, мышления, расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения. Исследователи отмечают у этих детей отдельные черты общей эмоционально-волевой незрелости, чрезвычайно неустойчивое внимание, трудность сосредоточивания и удержания внимания на чисто словесном материале вне наглядной ситуации, замедленное включение в деятельность, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии наглядно-образного мышления.
- Методы коррекции заикания разнообразны. Как показывает анализ изученных методик, эффективно как использование дидактических игр и гимнастики, так и медикаментозного лечения. А сочетание различный приемов дает наибольший положительный результат. Поэтому работа по коррекции заикания у детей должна строиться с учетом особенностей их внимания, памяти, мышления и восприятия. Только учет всего многообразия и взаимосвязи речевой и неречевой симптоматики у заикающихся дает возможность осуществлять целенаправленный подход к отбору не менее многообразных методов и приёмов терапии указанного дефекта речи. Используя опыт ученых разработаны рекомендации для родителей, имеющих детей с заиканием (Приложение 1). Это игры и упражнения, которые родители могут использовать дома, для более эффективной коррекции.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белякова, Л.И., Дьякова, Е.А. Заикание. [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” -- М.: В. Секачев, 2008. -- 304 с.: ил.
2. Белякова, Л. И., Дьякова, Е.А. Логопедия. Заикание. [Текст]: Эксмо - Пресс, 2013.- 320 с.
3. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. [Текст]: Книга для логопедов.- М.: Детство-Пресс,2013.-240 с.
4. Визель, Т.Г. Коррекция заикания у детей. [Текст]: АСТ, Астрель, ВКТ, 2009.- 224 с.
5. Выгодская, И.Г., Пеллингер, Е.Л., Успенская, Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. [Текст]: - М.: Просвещение, 2004.- 174 с.
6. Гончарова, Н.Б. Театрализованные игры в коррекции заикания: из опыта работы./ [Текст]: /Дошкольное воспитание, 2008 № 3. - с. 82-84.
7. Заикание // Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.-480 с.
8. Куршев В.А. Заикание. - М.: Просвещение, 1973. - 159с.
9. Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников. - М.: Владос, 2004. - 128с.
10. Миссуловин Л.Я. Заикание и его устранение. - СПб.: ООО СЛП, 1997. - 144с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Памятка для родителей
Игры и упражнения для детей с заиканием на каждый день
Игры-молчанки
Цели. Устранение чрезмерной возбудимости. Устраните привычку к ускоренной и неправильной речи. Подготовьте нервную систему детей к формированию правильного речевого навыка. Воспитание терпения и настойчивости. Бесшумные игры помогают создать защитный режим и сделать его менее обременительным для детей.
"Молчанка»
Взрослый человек ставит песочные часы на видное место и объявляет: "длинный язык заболтался. Он устал и молчал. Первый, кто заговорил, - это фант."В течение определенного времени ребенку предлагается молча, спокойно заниматься рисованием, лепкой, собиранием пазлов и т. д. Проигравший ребенок, по предварительной договоренности, должен отдать любимую игрушку или значок и т. д. Взрослый прячет фант, а затем выдает его как выигрыш в следующей игре.
«Добрый волшебник спит»
Условия игры выкрикиваются в виде сказки:"...Нежный великан много работал для людей, засеял поля, построил прекрасный дом. Он устал и заснул. Поэтому люди по всему городу соблюдают тишину, никто не разговаривает. Чтобы вы его не разбудили, поиграйте молча с игрушками, постройте город из кубиков. Используйте конструктор. Нарисуйте этого доброго великана таким, каким вы его себе представляете...". Чтобы поощрить детей, вы можете присвоить звание "Почетный караул" или наградить "волшебной палочкой " (красивой" волшебной " палочкой, приготовленной заранее),
«В театре»
Взрослый предлагает ребенку другие условия игры-молчанки:"...Теперь мы пойдем в театр. В аудитории вы должны сидеть тихо, не разговаривать, чтобы не мешать другим...» в это время ребенок смотрит на картинки или показывает их своим куклам. В конце игры присваивается звание "Лучший зритель".
«В библиотеке»
Взрослый рассказывает вам о библиотеке и рассказывает условия игры: "...в читальном зале все читают молча. Нельзя разговаривать, чтобы не мешать другим... "ребенку можно посоветовать устроить библиотеку для своих игрушек. Перед каждым из них положите книгу, которую необходимо прочитать (просмотреть). В конце игры ребенок получает звание "Отличник чтения".
«Аквалангист»
"...В морях, на разных глубинах, очень интересно: там плавают удивительные рыбы, на скалах растут красивые водоросли и кораллы, а под скалами прячутся огромные крабы... отважные аквалангисты в масках спускаются на дно моря, молча изучая его обитателей. Под водой нельзя разговаривать-иначе можно утонуть... "к этому сюжету хорошо подобрать игровой реквизит: ракушки, камешки, сделать водоросли, рыбок, подводных обитателей или предложить нарисовать и вырезать все это. В конце игры ребенок получает звание "Лучший аквалангист".
«Фотоохота»
Взрослые рассказывают ребенку о фотоохоте и знакомят с правилами игры:"...Есть специальные охотники-они приходят в лес не с ружьем, а с фотоаппаратом. Они фотографируют диких животных. Для этого нужно очень тихо подойти к животному. Нужно уметь тихо и спокойно сидеть в укрытии, ожидая появления интересной птицы. Говорить сейчас нельзя - начинается фотоохота...- можно сделать фотоаппарат, посмотреть иллюстрации к книгам и журналам. Расскажите о повадках диких животных. Ребенок может сделать фотоальбом "моя охота", т. е. нарисуйте животных на отдельных листах бумаги. В конце игры ребенку присваивается звание "умелый фотошутер".
"В горах"
"...Путешественники идут по горным тропам. Вокруг-заснеженные вершины. Это очень красивые, но опасные места. Говорить нельзя: звук голоса может разорвать нависшие снежные шапки, начать обвал. В горах на сложных переходах всегда соблюдают полную тишину... - Здесь можно взять рюкзак, палку, компас, спортивную обувь. На "привале" можно петь песни, слушать внятное чтение (рассказ) взрослого человека. В конце игры ребенку присваивается звание "отважный турист".
"В больнице»
"...Давайте посмотрим, все ли ваши игрушки здоровы. Вот медвежья лапа отрывается. У зайца, кажется, болит ухо. Нам нужно их починить. Кто может это сделать? - А ты? Хорошо! Значит, вы врач! Ваши игрушки больны-теперь им нужна тишина... - доктор спокойно относится к игрушкам. В конце игры ребенок получает титул "хороший Айболит".
«Рыбак»
Перед началом игры взрослый рассказывает: "рано утром рыбак сидит на берегу реки с удочкой. Насадите червяка на крючок, бросьте леску в воду. Они сидят тихо, чтобы не спугнуть рыбу, и смотрят на поплавок. Как только рыба начнет кусать червяка, поплавок сдвинется и уйдет под воду. Тогда рыбак вытаскивает удочку и на крючке награда за молчание и терпение - серебряная рыбка. Вы, рыбак, молча и спокойно ловите рыбу, а в конце игры мы вместе посчитаем ваш улов и рассмотрим пойманную рыбу."
Игры-молчанки могут быть выполнены на сюжеты литературных произведений, которые читает взрослый. Ребенок слушает молча, подражает действию персонажа и произносит отдельные слова или звукоподражания. Молча рисует или делает поделки на тему прослушанного.
Упражнения на расслабление мышц тела
При лечении заикания очень важно научить ребенка расслаблять напряженные мышцы. Поскольку у дошкольников не хватает телесного опыта расслабить мышцы по представлению, для них применяется следующий способ - расслабление по контрасту с напряжением. Суть его в следующем: мы предлагаем ребенку сильно сжать, напрячь какую-либо часть тела (крепко сжать руки в кулачки, поднять вверх плечи, словно «повесить себя на вешалку», растопырить пальцы на руках и напрячь их, словно когти, напрячь все тело, встав по стойке «смирно» и др.), удержать это напряжение 2-3 секунды, а затем убрать позу, встряхнуть часть тела, которую сейчас напрягали. Эти действия взрослый комментирует словами: «Сжали кулачки, держим, держим, неприятно напрягаться, а сейчас отпустили пальчики, встряхнули их, отдыхают пальчики, как приятно отдыхать…» Состояние расслабления продолжается 5-6 секунд, затем можно напрячь другую часть тела. Всего таких напряжений-расслаблений предлагается делать 3-4 в день.
Дыхательные упражнения - очень важны при лечении заикания, поскольку они дают опору для новой здоровой и плавной речи ребенка.
Важно учить малыша дышать глубоко, «животом». Легче всего этот способ освоить в положении лежа. Уложите ребенка на спину на ровную поверхность, положите ему на живот резиновую игрушку или книгу. Предложите сделать вдох носом, при этом живот надувается и игрушка поднимается вверх, словно кораблик на волне. Затем - выдох через сомкнутые губы: пффффф. Выдох долгий и плавный, живот при этом сдувается, и игрушка опускается вниз. Потом небольшая пауза, и все начинается сначала. Когда ребенок освоит этот способ дыхания, выполняйте с ним такие дыхательные циклы 3-4 раза подряд. И тренируйте глубокое дыхание и в положении сидя и стоя.
Помимо воспитания глубокого дыхания у детей 3-4 лет при лечении заикания, важно развивать длительный ротовой выдох. Здесь пригодятся различные игрушки на «поддувание»: вертушки, воздухобол, мыльные пузыри и другие. Полезно задувать пламя свечи (обязательно под присмотром взрослого!), дуть в воду c пеной через соломинку и пускать пузыри.
Голосовые упражнения - помогают сделать голос сильным, интонированным.
1. «Мяч» (бить воображаемым мячом об пол, пропевая слог МО, об стену - МЭ, об потолок - МИ, и снова об стену и об пол).
2. «Колокола» (большие колокола звонят БОМ - поем низким голосом, средние БЭМ - пропеваем обычным тоном голоса, маленькие - БИМ - высоким голосом, и снова средним и низким).
3. Усиление и ослабление голоса (петь поочередно гласные звуки А, Э, О, У, Ы на одном дыхании - тихо, громче, еще громче, а потом все тише и тише).
4. Петь на выдохе серию гласных АОУИ (с разной интонацией: сердито, ласково, радостно, грустно, удивленно).
Артикуляционная гимнастика - позволяет тренировать мышцы артикуляционного аппарата, а значит делает речь четкой и красивой.
1. Покусывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.
2.«Улыбка - Трубочка». Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
3. «Рыбки разговаривают». Хлопать губами друг о друга.
4.«Часики». Язык из одного уголка рта переходит к другому, словно маятник часов.
5. «Лошадка фыркает.» Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.
6. Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
7. Надуть и втянуть щеки.
8. Рот закрыт. Ударять кулачками по надутым щекам, в результате чего воздух выходит изо рта с силой и шумом.