МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»
в г. Железногорске
(Филиал КГПУ им. В.П. Астафьева в г. Железногорске)
Факультет педагогики
Кафедра педагогики детства, иностранных языков, информатики и частных методик.
ЭССЕ ПО ПРЕДМЕТУ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ОУ
ТЕМА: «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮШАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
Направление «050100.62 Педагогическое образование»
Никитина Татьяна Валерьевна
Проверил:
к. пс. н.
доцент
Мосина Н. А.
г. Железногорск
2016
Содержание
здоровьесберегающий школьный образование воспитание
Введение
1. В чем смысл здоровьесберегающей технологии
2. Где применяется здоровьесберегающие технологии
3. Задачи и принципы здоровьесберегающей технологии в ДОУ начальной школе
4. Игры с применением здоровьесберегающей технологии
Заключение
Список литературы
Введение
Известно, что современные здоровьесберегающие технологии очень часто применяют в системе дошкольного образования и, как правило, они отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
приобщение детей к физической культуре;
использование развивающих форм оздоровительной работы.
Задача современных здоровьесберегающих технологий заключается в следующем, они направлены на:
лечение простых болезней и их профилактики;
на укрепление здоровья как самостоятельный необходимый комплекс эффективных лечебно-профилактических мер и систему надежных средств;
коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.
1. Смысл здоровьесберегаюших технологий
Смысл современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ заключается главным образом в том, что в любом детском учреждении все должно быть направлено на сохранение здоровья дошкольников.
К этому должны стремиться все образовательные дошкольные учреждения.
Здоровье ребенка является очень важной составляющей в планировании и использовании здоровьесберегаюших технологий.
2. Где применяется здоровьесберегающие технологии
Здоровый ребенок - это ребенок, который всегда улыбчив и весел и легко идет на контакт со взрослым, и готов слушать, играть воспринимать любые слова педагога и отвечать взаимностью и сразу же выполнять просьбы воспитателя сразу, как они поступили к ребенку.
Здоровый ребенок выполняет задания с интересом и желанием узнать все больше и больше.
Воспитатель несет ответственность за здоровье и жизнь ребенка в Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития.
С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.
Принципы, лежащие в формировании единства:
принцип развития творческого воображения - внутреннее условие оздоровительной работы, здесь ребенок условно предстает объектом тех или иных педагогических и медицинских воздействий. И, как показала статистика, благодаря включению ребенком воображения, можно добиться существенных результатов в профилактике и лечении ряда заболеваний: ОРЗ, диатеза, ануреза, отдельных нарушений сердечнососудистой системы и ЖКТ;
принцип формирования осмысленной моторики - движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело;
принцип создания и закрепления целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности, который реализуется благодаря многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы;
принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию.
3. Задачи и принципы здоровьесберегающей технологиив ДОУ
Главной целью здоровьесберегающей технологии является обеспечить дошкольникам и младшим школьникам возможность сохранения здоровья в период обучения в детском учреждении и школе, а также сформировать у ребенка необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.
Принципы здоровьесберегающей технологии:
Принципы сознательности и активности - нацелен на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности, а также повышение сознательности, и активности способствует применение воспитателем, учителем специальных методических приемов, которые решают проблемы педагогики оздоровления. Здесь происходит осознание оздоровительного воздействия активной деятельности на организм детей, при этом ребёнок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.
Принцип активности - предполагает, что дошкольники и должны проявлять активности и высокую степень самостоятельности, инициативу и творчество.
Принцип наглядности - помогает выстроить процесс обучения с максимальным использованием форм, которые помогают привлечению органов чувств человека к процессу познания. Он предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением и способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, которые участвуют в познавательном процессе.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Данная система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового, путем постепенного усвоения более сложного материала, а регулярность и , планомерность и непрерывность в учебно- воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения ДОУ и в общеобразовательной школе обеспечивают принцип систематичности.
Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. Результат многократных повторений вырабатывают динамические стереотипы.
Принцип допустимости и индивидуальности имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей в обучения и воспитании. Он опирается на индивидуальные особенностях детей. Здесь происходит всестороннее развитие ребёнка с помощью педагога, с планированием и прогнозированием его развития, учитываются уровни индивидуальной подготовленности дошкольника или ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности.
Также здесь используются природные данные ребенка, педагог лишь направляет и стабилизирует его всестороннее развитие. Главное назначение принципа допустимости и индивидуализации сводится к исключению негативных и вредных последствий для организма дошкольников и учащихся вследствие чрезмерных требований и заданий.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи у крепления здоровья ребёнка в процессе обучения.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.
Принцип активного обучения, заключается в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповой работе, игровых технологий и др.).
Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье окружающих людей.
Принцип связи теории с практикой - призывает к настойчивому приучению учащихся принимать свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.
Задачи здоровьесберегающей технологии:
Задача I: «Здоровье»
1. Создание в ДОУ безопасной образовательной среды;
2. Осуществление комплекса психолого - педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
3. Использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.
Задача II: «Физическая культура»
1. Развитие потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками;
2. Повышать уровень осознанного выполнения движений детьми;
3. Совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности;
4. Развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной активности
Задача III: «Социализация».
1. Формировать умения устанавливать причинно - следственные связи между детьми;
2. Развитие умения действовать в соответствии с усвоенными правилами, своим поведением и его возможными последствиями;
3. Формировние здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведения;
4. Развитие дружеских взаимоотношений через игру и общение в повседневной жизни и в специально созданных жизненных ситуациях;
5. Развивтие сотрудничества, кооперациюи в совместной двигательной деятельности, умения помогать друг другу в выполнении основных движений, подвижных играх, поддерживать достижения сверстников;
6. Воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их.
Задача IV: «Познание»
1. Развитие самоорганизации двигательной деятельности;
2. Расширение представлений о человеке, особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе.
Задача V: «Коммуникация»
Умение объяснить с помощью речи, свое здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение.
4. Игры с применением здоровьесберегающей технологии.
Формы организации здоровьесберегающей работы и игр:
физкультурные занятия;
подвижные игры;
утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая);
двигательно-оздоровительные физкультминутки;
ритмика с применением физических упражнений;
физические упражнения после дневного сна;
физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами;
физкультурные прогулки (в парк, на стадион);
спортивные праздники;
оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне).
Также существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно поделить на три подгруппы:
1.Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса. Данная группа - способствует предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
2.Психолого-педагогические технологии. Она связанные с непосредственной работой педагога с детьми;
3.Учебно-воспитательные технологии. Они включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья.
Известно, что еще существуют следующие Здоровьсберегаюшие технологии, которые сохраняют и стимулируют здоровье дошкольников:
Стретчинг - не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, при этом помещение в котором проводиться данная физминутка должно быть хорошо проветрено. Эту технологию можно применять для детей с вялой осанкой и плоскостопием.
Динамические паузы - во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Они должны включать в себя элементы гимнастики для глаз, а также дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры - это часть физкультурного занятия, проводимого на прогулке, а также в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности. Такие занятия могут проводиться ежедневно для всех возрастных групп.
Данные игры подбираются в соответствии с возрастом дошкольников, здесь же учитываются место и время проведения игры.
В детском саду для дошкольников и младшей школьников общеобразовательных школах, можно используем лишь элементы спортивных игр.
Релаксация - в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Данная технология может применяться как в дошкольных учреждениях для всех возрастных групп, а также в общеобразовательных учреждениях с младшими школьниками. Использование классической музыки при релаксации весьма и весьма способствует расслаблению и спокойствию в качестве примера можно применить музыку: Чайковского, Бетховена, Моцарта.