Материал: 1. 1 Школа и семья как субъекты образовательного процесса

Задание 8. Подберите диагностические методики, которые может использовать в своей работе классный руководитель с целью изучения особенностей детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются  дети младшего школьного возраста (не менее 3-х методик).Оформите подобранные методики следующим образом:1. Название методики.А.И. Зарова «Методика идентификации детей с родителями»2. Цель проведения методики.диагностируются компетентность и престижность родителей в восприятии детей, выявление особенностей эмоциональных отношений с родителями.3. Оборудование.вопросы4. Содержание методики.Ребенку задают следующий набор вопросов.

1. 
   Если бы ты участвовал в игре «Семья», то кого бы стал изображать, кем бы в ней стал – мамой, папой или собой? (Для устранения суггестивного влияния последние слова в вопросе меняются местами, например: «папой, мамой или собой», «собой, мамой или папой» и т.д. Испытуемые должны сделать выбор между изображением себя и одного из родителей).
   
2. 
   С кем ты живешь дома? (Кто у тебя есть дома? – для дошкольников).
   
3. 
   Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?
   
4. 
   Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама – у девочек) на работе или другое?
   
5. 
   Когда ты станешь взрослым и у тебя будет мальчик (девочка – соответственно полу испытуемого), ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним – для дошкольников), как тебя сейчас воспитывает папа (мама – у девочек), или не так, по-другому?
   
6. 
   Если бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую очередь? (Как тебе хотелось, чтобы кто первым зашел в комнату? – для дошкольников).
   
7. 
   Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят – у дошкольников), ты бы рассказал об этом папе (маме – у девочек) или не рассказал?
   
8. 
   Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят – у дошкольников), ты бы рассказал об этом маме (папе – у девочек) или не рассказал?
   
9. 
   Ты боишься, что тебя накажет папа (мама – у девочек) или не боишься?
   
10. 
    Ты боишься, что тебя накажет мама (папа – у девочек) или не боишься?
    

5. Обработка результатов.При обработке и анализе результатов опроса важно учитывать следующее:

• 
  возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у девочек – 3-8 лет;
  
• 
  успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (дедушки – у мальчиков и бабушки – у девочек);
  
• 
  идентификация с родителем того же пола в семье сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола;
  
• 
  уменьшение интенсивности идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием «Я-концепции», т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя. Выбор себя преобладает у мальчиков с 10 лет, у девочек с 9 лет, отражая возрастающую личностную автономию – эмансипацию – от родительского авторитета;
  
• 
  идентификация с родителем того же пола у девочек отличается от подобной идентификации у мальчиков следующими особенностями:
  
  • 
    большим возрастным периодом идентификации девочек;
    
  • 
    большей интенсивностью процесса идентификации, т.е. девочки чаще выбирают роль матери, чем мальчики роль отца;
    
  • 
    большей значимостью для идентификации девочек эмоционально теплых и доверительных отношений с матерью, чем этих отношений с отцом у мальчиков;
    
  • 
    большей зависимостью идентификации девочек от характера отношений между родителями, когда конфликт матери с отцом отрицательно сказывается на идентификации девочек с матерью;
    
  • 
    меньшим влиянием сестры на идентификацию девочек с матерью, чем брата на идентификацию мальчиков с отцом.
    

1. Название методики.«Мера заботы»2. Цель проведения методики.насколько верна Ваша воспитательная позиция3. Оборудование.вопросы4. Содержание методики.Перед Вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу. "Категорически не согласен" - 1 балл. "Я не спешил бы с этим согласиться" - 2 балла.

"Это, пожалуй, верно" - 3 балла.
"Совершенно верно, я считаю именно так" - 4 балла.

1. 
   Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.
   
2. 
   Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.
   
3. 
   Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.
   
4. 
   Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.
   
5. 
   Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.
   
6. 
   Воспитание - это тяжелый труд.
   
7. 
   У ребенка не должно быть тайн от родителей.
   
8. 
   Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.
   
9. 
   Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.
   
10. 
    Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.
    
11. 
    Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
    
12. 
    Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.
    
13. 
    В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку.
    
14. 
    Лучшая защита от инфекционных заболеваний - ограничение контактов с окружающими.
    
15. 
    Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.
    

5. Обработка результатов.Если вы набрали свыше 40 баллов, то Вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской. То есть интересы ребенка - главный мотив Вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у Вас она несколько заострена. Психологи называют это чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стремятся оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам, ведь верно замечено: "Воспитывать детей - значит учить их обходиться без нас".

От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.Если Вы набрали менее 25 баллов, то Вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских взаимоотношениях часто отвлекают Ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большого участия и заботы!1. Название методики.ИНТЕРВЬЮ «ВОЛШЕБНЫЙ МИР»2. Цель проведения методики.изучения потребностей, значимых переживаний и проблем ребенка.3. Оборудование.вопросы 4. Содержание методики.В интервью ребенку предлагается идентифицировать себя со всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет, в волшебной стране и в нашем реальном мире: превратиться в любое существо, в любое животное, стать маленьким или взрослым, мальчику стать девочкой и наоборот и т.п. По ходу интервью идентификация со всемогущим волшебником ослабевает, и в конце интервью психолог выводит ребенка из роли волшебника.Обследование рекомендуется проводить наедине с ребенком. Ответы на вопросы интервью следует записывать дословно. Использовать магнитофон не рекомендуется, поскольку это может внести напряженность в общение, вызвать ответную зажатость, скованность ребенка, отвлечь его от содержания беседы. В свою очередь, эмоциональный контакт с ребенком в ходе интервью необходим для перехода к дальнейшему этапу диагностической работы или к психокоррекции. После каждого ответа ребенка следует спросить, почему он сделал бы то или иное дело, превратился бы в кого-то и т.д.Содержательная интерпретация ответов, невербальные проявления, анализ формальных составляющих реакций ребенка (длина, развернутость, лексика, грамматическое построение и др.) составляют диагностическую основу данной методики.Данная методика является удобным средством установить контакт с ребенком, позволяя ему пережить в игре многие значимые для него моменты. В этом заключается психотерапевтический эффект данной методики.

Текст методики.— Нравятся ли тебе сказки? Маленькие дети всегда любят сказки. Ты, конечно, уже не маленький (-ая), но, я думаю, тебе понравится такая немного сказочная игра.1.— Представь себе, что у тебя есть волшебная ракета, которая перенесла тебя в сказочную страну. Там все, как в сказке: и люди сказочные, и ты тоже. Можешь себе такое представить?а. — А теперь скажи мне, кем бы ты хотел быть в этой сказочной стране? Почему?б. — А кем бы ты не хотел быть в сказочной стране? Почему? Мы еще на минутку задержимся здесь. Теперь представь себе, что ты волшебник (фея): ты очень сильный, с помощью волшебства ты можешь все, что захочешь. Ты можешь создавать, изменять, расколдовывать, сделать так, чтобы что-нибудь совсем исчезло.2.— Так скажи мне, волшебник, что бы ты сделал? И зачем? Ты все еще волшебник (фея). Ты садишься в ракету и возвращаешься назад, в привычный нам мир. Прежде всего, давай зайдем к тебе домой — представь себе это.3.— Теперь ты у себя дома. Ты — всемогущий волшебник, что бы ты сделал? (Дополнительные вопросы: для папы, для мамы и т.д.).Затем волшебник попадает в школу.— В твоих силах что-то сделать, изменить, уничтожить, сделать так, как ты хочешь.4.— Вот теперь ты в школе. Что бы ты сделал? (Дополнительные вопросы: для учителей, одноклассников?). Почему?5.— Теперь ты, волшебник, играешь с ребятами. Что бы ты сделал для них? Почему?— Чуть не забыли о тебе!6.а. — Что бы ты сделал для себя? Почему?б. — Что бы ты изменил или уничтожил? Почему?7.— А для меня, волшебник, что бы ты сделал? Почему?— Спасибо, ты — настоящий волшебник!— Если бы ты стал волшебником, ты мог бы принять какой угодно облик, превратился бы в кого или во что хочешь.8.а. — Скажи, во что или в кого ты бы хотел превратиться? Почему?б. — А во что или в кого ты ни за что не хотел бы превратиться? Почему?— Ты можешь превратиться в любое животное.9.а. — Ты каким бы животным хотел стать? Почему?б. — А каким животным ты не хочешь быть? Почему? Конечно, ты знаешь много зверей и зверят. Я буду называть тебе разных животных, а ты будешь говорить, хотел бы ты стать кем-то из них или нет, и почему.10.а) Кошка,