Материал: 357

ISBN 978-5-4365-0889-4. – URL: http://www.iprbookshop.ru/ 61641.html. –

Текст : электронный.

5. Шахов, В.В. Политология : курс лекций / В.В. Шахов, Ю.И. Андриенко, В.В. Богмацера. – Белгород : БелЮИ МВД России, 2014. – 183 с. – Текст : электронный.

76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Взаключении, анализируя общую методическую специфику преподавания политологии нужно указать на факторы, изначально формирующие возможное отношение обучаемых к дисциплине.

Первое. Политология является обязательной, но не специальной дисциплиной, не имеющей (в сознании курсантов, а еще в большей мере слушателей заочников) ясного отношения к их будущей деятельности сотрудника ОВД. Вытекающее отсюда априорно негативное отношение, связанное с необходимостью посещать занятия и сдавать зачеты по предмету, который осознается как «лишний», «ненужный».

Второе. В силу широкого распространения политологической информации в средствах массовой информации, различной литературе, ее сравнительной теоретической доступности (при поверхностном восприятии) многие обучающиеся считают данную дисциплину простой, для подготовки на занятия по которой достаточно обывательских представлений об изучаемых вопросах.

Врезультате этого основная методическая задача, стоящая перед преподавателем заключается в том, чтобы преодолеть негативизм первых и убедить вторых, что «Политология» является серьезной дисциплиной со своими научно выверенными теориями и закономерностями.

При этом следует подчеркнуть, что один из ведущих мотивов активного изучения курсантом (слушателем) юридического вуза неспециальной дисциплины «Политология» – интерес. Преподавание политологии не должно быть скучным, следовательно, преподаватель должен облечь образовательный процесс в интересную форму и насытить интересным содержанием. С другой стороны нельзя допустить, чтобы занятия по данной дисциплине превратились в обывательские разговоры на заданную тему, для чего необходимо наполнять занятия фактическим материалом, а от обучаемых требовать не отвлеченных рассуждений, а понимания установленных политологией закономерностей (например, «железного закона олигархических тенденций» и т.д.). Следует помнить, что преподаватель с одной стороны обязан придерживаться требований профессиональной этики

вобсуждении политики России, в части недопустимости оценочных высказываний в отношении решений Президента и Правительства страны, а с другой не навязывать свою точку зрения относительно дискуссионных аспектов политической жизни нашей и других стран.

Помимо этого следует отметить также наличие специфики проведения лекционных и семинарских занятий по «Политологии». Отсутствие и невозможность общепризнанного учебника по политологии – обстоятельство, делающее необходимой авторскую лекцию в процессе преподавания данной дисциплины. Следовательно, обязательным методологическим

77

требованием здесь будет выступать необходимость собственной целостной концептуальной схемы курса у преподавателя-лектора.

Это формулирует перед преподавателем сложную задачу определения необходимой меры информационности и проблемности лекции по политологии. Основными логическими требованиями к лекции по политологии выступают:

-ясность (отчетливость темы и предмета разговора, различение – о чем речь и что об этом утверждается, различение тезисов, аргументов и иллюстративного материала);

-непротиворечивость и последовательность (структурированность);

-отрефлексированность и эксплицитное выражение основной идеи. Содержательные особенности лекции по политологии:

-возможность (в ряде случаев необходимость) привлечения в лекцию материалов из истории, других гуманитарных дисциплин (философия, экономика);

-методическая целесообразность связывания теоретических проблем политологии с реальными проблемами жизни (актуализация преподавания политологии).

Групповое занятие по политологии реализуется в форме семинарского занятия. Семинар – особая форма в организации учебного процесса, характерная для преподавания гуманитарных дисциплин вообще и политологии, в частности. Общим методическим ориентиром проведения семинарского занятия по политологии должен стать «идеальный семинар» представляющий собой свободное, раскованное обсуждение поставленной проблемы с элементами дискуссии. Вследствие этого формирование навыков

иумений дискуссии, диалога и полилога является определяющим для семинарских занятий по политологии.

Из этого вытекает, что вопросы, которые ставятся перед аудиторией

– единственное средство руководства семинаром. Главный фактор торможения обсуждения – неправильно поставленные вопросы преподавателя. Неправильно поставленный вопрос ориентирует на демонстрацию догматически усвоенного знания, включает функцию контроля такого знания; не учитывает внутренней организации и конкретного объема имеющегося у курсанта (слушателя) знания; оставляется без обсуждения, если не получил ответа и если получил заученный ответ; подрывает уверенность курсанта (слушателя) в возможности продуктивного участия в обсуждении.

Правильно поставленный вопрос: обращен ко всей аудитории;

учитывает границы возможного знания курсантов (слушателей) ((преподаватель хорошо знает литературу, рекомендованную курсантам (слушателям) для чтения к семинару и содержание прочитанных курсантам (слушателям) лекций по обсуждаемой теме));

78

ориентирован не на догматический ответ, а на обсуждение; ни в коем случае не оставляется без обсуждения.

Целесообразными будут также «провокационные» вопросы (заранее продуманные вопросы, формулируемые с целью вызвать спор, дискуссию).

В представленной научной работе обобщен опыт преподавания дисциплины в Орловском юридическом институте МВД России имени В.В. Лукьянова. В ней синтезируются положительные моменты методики преподавания политологии в вузах системы МВД России и Министерства образования и науки РФ. Она отражает специфику профессиональной ориентированности политологической подготовки обучающихся.

79