Материал: 479

УДК 81

ББК 81.2

А43

Рецензенты:

Кравчук Л.С. – заведующий кафедрой иностранных языков Белгородского юридического института МВД России имени И.Д. Путилина, доцент;

Петрова Е.А. – заведующий кафедрой иностранных и русского языков УЮИ МВД России, доктор филологических наук, доцент

А43 Актуальные проблемы языковой подготовки сотрудников органов внутренних дел : монография / К.А. Власов [и др.]. – Орел : ОрЮИ МВД России имени В.В. Лукьянова, 2018. – 82 с.

ISBN 978-5-88872-248-0

Монография адресована сотрудникам правоохранительных органов, курсантам и слушателям образовательных организаций МВД России, широкому кругу специалистов в области преподавания филологических дисциплин, а также всем, кто интересуется вопросами языкознания и методики преподавания языков.

Монография представлена в авторской редакции.

УДК 81

ББК 81.2

ISBN 978-5-88872-248-0 © ОрЮИ МВД России имени В.В. Лукьянова, 2018

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 4

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ…………………………………… 5

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ АДМИНИСТРАТИВНОГО ПРАВА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ГИБДД…………. 29

ГЛАВА 3. К ВОПРОСУ О ТИПОЛОГИИ ДИСКУРСА (НА МАТЕРИАЛЕ АДМИНИСТРАТИВНОГО ДИСКУРСА

В СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДПС ГИБДД)…………………………... 35

ГЛАВА 4. СЛОВАРНОЕ ХРАНЕНИЕ ЯЗЫКОВОГО БАГАЖА…… 55

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………. 76

3

ВВЕДЕНИЕ

Монография направлена на рассмотрение актуальных проблем при формировании коммуникативных и социокультурных навыков при подготовке сотрудников правоохранительных органов.

Качество выполнения сотрудниками дорожной полиции оперативнослужебных задач во многом зависит от того, насколько высоко сформирована их языковая и социокультурная компетентность, развиты коммуникативные навыки в рамках профессиональной деятельности.

Изучение будущими и действующими специалистами ГИБДД иностранного языка, культуры общения, развитие и совершенствование коммуникативных навыков помогает обучить их эффективному и компетентному установлению взаимоотношений с участниками дорожного движения, представителями разных стран и культурных сообществ, в процессе исполнения профессиональных обязанностей, а также, сформировать поликультурную языковую личность.

Качество выполнения сотрудниками дорожной полиции оперативнослужебных задач во многом зависит от того, насколько высоко сформирована их языковая и социокультурная компетентность, развиты коммуникативные навыки в рамках профессиональной деятельности. Важен выбор средств общения, которыми он пользуется, проводя воспитательную работу с различными категориями граждан о необходимости соблюдения правил дорожного движения, участвуя в полицейских рейдах, инспектируя дорожное движение, выдавая предупреждения, запреты на вождение, составляя письма, судебные ордера, уведомления о штрафах, задерживая пьяного или неадекватно ведущего себя за рулём водителя. При анализе языкового общения сотрудника ГИБДД с участниками дорожного движения, являющегося коллективным взаимодействием, необходимо учитывать социально-культурный контекст, который оказывает влияние на коммуникативную ситуацию.

Исследование направлено на то, чтобы помочь участнику дорожного движения овладеть языковой базой и уметь правильно подбирать лексические единицы при взаимодействии.

4

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ

Известно, что национальная система образования в большинстве стран мира рассматривается как стратегически важная сфера общественного бытия. Образование является гарантией самостоятельности государства, его международной конкурентоспособности, одним из главных и важнейших факторов развития и укрепления интеллектуального потенциала нации. В современном мире образование считается важнейшей составляющей, которая предопределяет безопасность страны, ее будущее. Отметим, что принято считать, что по этой причине оно должно иметь абсолютный приоритет в бюджетах всех государств1.

Под образованием сегодня понимается единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства. Кроме того, образование представляет собой совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Таким образом, можно сказать, что образование представляет собой единство процессов обучения, воспитания и результата, а право на образование является одним из важнейших прав человека, гарантированных Конституцией РФ.

Известно, что точность юридической терминологии имеет большое значение при осуществлении правового регулирования общественных отношений. Одной из главных проблем законодательства в области образования исследователями данного вопроса долгое время считалась неразвитость и противоречивость используемого понятийного аппарата. До принятия Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» законодательство в сфере образования, действующее на тот момент, практически не содержало легальных определений используемых терминов. Это относилось и к определению специального понятия «образовательная деятельность», которое часто употребляется в сфере образования и является одним из ключевых понятий в данной сфере.

Отметим, что термин «деятельность» в науке рассматривается в связи с бытием человека. Его изучают философия, психология, история, культурология, педагогика, юриспруденция и т.д. При этом чаще всего под деятельностью принято понимать разные формы человеческой активности: экономической, политической и культурной.

1 Курьер ЮНЕСКО. 1988. Июнь. С. 34.

5