Дипломная работа: Автоматизация процесса проверки текущих знаний в ГОУ СОШ №868

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................................................... 8

1. Аналитическая часть .............................................................................................. 13

1.1. Технико-экономическая характеристика предметной области и

предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ» ................................................ 13

1.1.1. Характеристика предприятия и его деятельности ...................................... 13

1.1.2. Организационная структура управления предприятием ............................ 14

1.1.3. Программная и техническая архитектура ИС предприятия ...................... 16

1.2. Характеристика комплекса задач, задачи и обоснование необходимости

автоматизации ............................................................................................................ 18

1.2.1. Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика существующих

бизнес процессов ....................................................................................................... 18

1.2.2. Определение места проектируемой задачи в комплексе задач и ее описание

....................................................................................................................... 21

1.2.3. Обоснование необходимости использования вычислительной техники для

решения задачи ......................................................................................................... 21

1.2.4. Анализ системы обеспечения информационной безопасности и защиты

информации ............................................................................................................... 23

1.3. Анализ существующих разработок и выбор стратегии автоматизации

«КАК ДОЛЖНО БЫТЬ» ........................................................................................... 25

1.3.1. Анализ существующих разработок для автоматизации задачи ................. 25

1.3.2. Выбор и обоснование стратегии автоматизации задачи ............................ 28

1.3.3. Выбор и обоснование способа приобретения ИС для автоматизации задачи

....................................................................................................................... 29

1.4. Обоснование проектных решений ................................................................. 30

1.4.1. Обоснование проектных решений по информационному обеспечению... 30

1.4.2. Обоснование проектных решений по программному обеспечению ......... 31

1.4.3. Обоснование проектных решений по техническому обеспечению ........... 32

2. Проектная часть ...................................................................................................... 36

2.1. Разработка проекта автоматизации............................................................... 36

2.1.1. Этапы жизненного цикла проекта автоматизации ..................................... 36

2.1.2. Ожидаемые риски на этапах жизненного цикла и их описание ................ 45

2.1.3. Организационно-правовые и программно-аппаратные средства

обеспечения информационной безопасности и защиты информации .................... 48

2.2. Информационное обеспечение задачи ........................................................... 49

2.2.1. Информационная модель и её описание ..................................................... 49

2.2.2. Характеристика нормативно-справочной, входной и оперативной

информации ............................................................................................................... 50

2.2.3. Характеристика результатной информации ............................................... 53

2.3. Программное обеспечение задачи .................................................................. 54

2.3.1. Общие положения (дерево функций и сценарий диалога) ........................ 54

2.3.2. Характеристика базы данных ...................................................................... 56

2.3.3. Структурная схема пакета (дерево вызова программных модулей).......... 62

2.3.4. Описание программных модулей ................................................................ 64

2.4. Контрольный пример реализации проекта и его описание ....................... 69

3. Обоснование экономической эффективности проекта ...................................... 76

3.1. Выбор и обоснование методики расчёта экономической эффективности 76

3.2. Расчёт показателей экономической эффективности проекта .................... 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................................. 89

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................... 91

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .......................................................................................................... 93

ВВЕДЕНИЕ

Уровень развития информационных технологий позволяет применять их не

только в сфере экономики, но и в сфере образования. Стандарты ФГОС содержат ряд

требований к применению информационных технологий в образовательных процессах.

Применение средств вычислительной техники позволяет обеспечить выполнение

следующих требований:

1. Индивидуализировать и дифференцировать образовательный процесс.

2. Осуществлять контроль процесса и диагностику ошибок.

3. Обеспечить обратную связь.

4. Осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности.

5. Высвободить учебное время с помощью автоматизации рутинных

вычислительных работ.

6. Визуализировать учебную информацию.

7. Осуществить моделирование и имитацию изучаемых процессов или

явлений.

8. Обеспечить проведение лабораторных работ с помощью компьютерной

имитации реального опыта или эксперимента.

9. Сформировать у учащихся умение принимать оптимальное решение в

различных ситуациях.

10. Развить определенный вид мышления.

11. Обеспечить усиление мотивации к обучению.

Автоматизация образовательных процессов с помощью применения

информационных технологий направлена на решение следующих задач:

1. Обучение предмету.

2. Совершенствование процесса преподавания.

3. Выработка определенных умений и навыков.

4. Автоматизация процесса контроля уровня знаний и умений, коррекция

результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики.

5. Развитие способностей к определенным видам деятельности.

6. Организация учебно-поисковой, исследовательской работы учащихся.

7. Организация интеллектуального досуга.

В результате процесса обучения учащиеся должны приобретать знания, умения

и навыки. Поэтому перед каждым педагогом стоит задача проверки уровня усвоения

пройденного материала учащимися. В учебниках и других пособиях после окончания

темы приводится ряд вопросов для самоконтроля. Если применить информационные

технологии к процессу контроля усвоения пройденных тем, то можно вывести этот

процесс на более высокий уровень. Например, можно автоматизировать тестовые

материалы или проверить усвоенные практические навыки с помощью тренажеров.

Автоматизация проверки знаний с помощью тестов должна отвечать следующим

требованиям:

• валидность теста, которая делится на содержательную, обозначающую

соответствие теста содержанию учебного материала, и критериальную, обозначающую

соответствие теста оцениваемому уровню деятельности;

• определенность (общепонятность) теста – это требование необходимо для

исключения правильных ответов, отличающихся от эталона;

• простота теста означает что в одном тесте все вопросы должны быть

одинакового уровня сложности. Тест не должен быть комплексным и состоять из

заданий разного уровня сложности;

• однозначность теста означает одинаковую оценку качества теста разными

экспертами. Для этого каждый тест должен иметь эталон;

• надежность теста означает обеспечение устойчивости результатов

многократного тестирования одного и того же испытуемого.

В процессе автоматизации контроля знаний учащихся необходимо обеспечить

выполнение перечисленных выше требований к создаваемым тестам.

Автоматизация процесса контроля знаний учащихся осуществляется с помощью

следующих подходов:

1. Нормативно-ориентированный подход позволяет сравнить уровень

знаний и навыков каждого учащегося с другими учащимися с помощью балльной

системы.

2. Критериально–ориентированный подход позволяет оценить степень

владения учебным материалом.

Каждый из этих подходов в равной степени является необходимым при

разработке диагностического тестирования в интеллектуальных обучающих системах.

Нормативно-ориентированные тесты отличаются от критериально-

ориентированных не типом тестовых заданий, а методами интерпретации

индивидуальных баллов. Нормативно-ориентированные тесты разрабатываются для

оценки соответствия знаний и умений учащегося норме: подходит – не подходит.

Критериально – ориентированные тесты позволяют оценить уровень полученных

знаний и эффективность учебной программы. Помимо этого, критериально–

ориентированные тесты зачастую требуют большой степени детализации.

Шкалированные баллы по результатам нормативно–ориентированного тестирования

основаны на статистических данных нормативной группы, то есть специфической

большой выборке испытуемых, для чего применяют специальные нормативные шкалы.

В настоящее время для контроля усвоенного материала применяются

следующие формы тестовых заданий:

1. Закрытые вопросы с выбором одного или более правильных вариантов

ответов из числа предложенных.

2. Установление соответствия между двумя предложенными множествами.

3. Открытые вопросы, предполагающие ввод в качестве ответа одного или

нескольких чисел, слов или формул.

4. Установление правильной последовательности.

Применение средств вычислительной техники и информационных технологий

для контроля знаний обучающихся позволяет расширить возможность применения

различных форм тестов, а также автоматизировать проверку текстовых ответов.

В процессе изучения каждой учебной дисциплины существуют особенно

важные темы, без знания которых учащиеся не смогут усвоить более сложные разделы.

Для контроля знаний по этим темам можно увеличить долю вопросов по этим разделам

в общем количестве вопросов теста. При этом наиболее важные разделы не всегда

будут содержать большой объем материала.

Составляя тестовые задания необходимо соблюдать следующие правила,

необходимые для создания надежного, сбалансированного инструмента оценки

знаний:

1. Анализ содержания заданий с позиции равной представленности в тесте

разных учебных тем и понятий. Не следует перегружать тест второстепенными

терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память.

Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2131

Смотрите также:

5599
Бандитизм. Признаки бандитизма. Формы бандитизма
Время стать здоровым
О концептуальных персонажах Ж.-П. Сартра
Теорема Столпера-Самуэльсона
Учебное пособие для студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры Орел огу. 2010. 156 стр