Заключение
На основании проведенного анализа источников литературы и ресурсов Интернета, а также выше изложенного материала можно выделить следующие ведущие факторы, являющиеся психологической концепцией роста авторитета личности классного руководителя:
1). Краткая (энергийная) однозначность основных понятий и терминов, которые используются в системе школьного образования:
Обучение - процесс передачи знаний м выработки соответствующих навыков и умений у детей и подростков.
Воспитание - процесс формирования ценностей и значимостей в структуре личности детей и подростков.
Классный руководитель - учитель личностного роста детей и подростков с учетом их половой принадлежности.
Авторитет классного руководителя - педагогическая способность специалиста быть учителем личностного роста детей и подростков с учетом их половой принадлежности.
Личность - человек, как носитель творческого сознания.
2). Формирование нового мировоззрения к окружающему миру и, в частности, к должности классного руководителя, чья деятельность должна осуществляться с учетом половой принадлежности детей и подростков. Основной смысл этого мировоззрения - это выбор нового отношения к себе и к конкретной школьной ситуации с целью развития новых востребованных качеств личности учеников. При этом весь комплекс своих функциональных обязанностей классный руководитель рассматривает, прежде всего, как возможность своего собственного личностного роста вне зависимости от возраста для решения своих проблем в профессиональной и личной жизни. Классному руководителю, как и любому другому человеку, необходимо научиться получать психо-эмоциональное удовлетворение от самой жизни и своей профессиональной деятельности. Трудиться для себя во имя других - это и есть путь к совершенству, в том числе и в отношении роста авторитета личности классного руководителя.
Библиография
1. Александров А.А. Интегративная психотерапия. СПб.: Питер, 2009. 352 с.
2. Виды психологических проблем [Электронный ресурс] // Психологос. Энциклопедия практической психологии. URL: http://www.psychologos.ru/articles/view/vidy_psihologicheskih_problem (дата обращения: 17.08.2015).
3. Губина С.Т. Югова Н.Л. Камалов Р.Р. Симакова Н.Б. - Практическая психология в деятельности классного руководителя: профилактике суицидального поведения подростков в сети Интернет (монография). Глазов, 2013. 320 с.
4. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 280 с.
5. Клонингер С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 718 с.
6. Консультация на тему: практикум «Интернет-ресурсы в работе Классного руководителя» // Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. URL: http://go-url.ru/hx2q (дата обращения: 27.08.2015).
7. Коржова Е.Ю. Психология жизненных ориентаций человека. СПб.: РХГА, 2006. 382 с.
8. Куприянов Б.В. Кризис классного руководства: констатация и поиск выхода // Образовательный портал [Электронный ресурс]. URL: http://www.ucheba.com/met_rus/k_klass_ruk/krisis.htm (дата обращения: 28.08. 2015).
9. Леонтьев А.А. Деятельность, сознание, личность. М.: Смысл, 2005. 431 с.
10. Мілютіна К.Л. Психологія зміни життєвої стратегії особистості. Дис. д-ра психол. наук / Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. К., 2013. 360 с.
11. Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум: Уч. пособие для вузов. М., 2004. 123 c.
12. Папуча М.В. Внутрішній світ людини та його становлення. Дис. д-ра психол. наук. К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка, 2013. 400 с.
13. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. С. 56-57.
14. Социальная психология. Словарь / Под ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕРСЭ, 2006. 176 с.
15. Справочник классного руководителя. [Электронный ресурс] // Электронная версия журнала «Справочник классного руководителя». URL: http://www.proflit.ru/journals/2004/ (дата обращения: 30.08.2015).
16. Туманова И.П. Использование ИКТ в организации работы классного руководителя в воспитательной среде «ученик-учитель-родитель». Информатика и образование. 2011. № 6. С. 107-109.
17. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. 704 с.
18. Черноусова Ф.П. Направление, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 160 с.
19. Шантырь Е.Е. Актуальность практической психологии и алгоритм профессиограммы практического психолога // Психолог. 2015. № 4. С.116-138. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.4.15267. URL: http://e-notabene.ru/psp/article_15267.html (дата обращения: 01.09. 2015).
20. Шантырь Е.Е. Унификации базовых понятий и терминов практической психологии // Психолог. 2015. № 2. С. 99-117. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.2.14907. URL: http://e-notabene.ru/psp/article_14907.html
21. Щербак Т.І. Розвиток образу Я у період репрезентації інтелекту особистості. Дис. канд. психол. наук / Т.І. Щербак. Одеса: МОН України ДЗ "Південноукраїнський нац. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського, 2013. 200 с.
22. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.
23. Щуркова Н.Е. Н.Е. «Классный руководитель», настольная книга, Педагогическое общество России, 2000. 276 с.
24. Юнг К.Г. Человек. М.: АСТ-Пресс, 2007. 470 с.