- Какой вывод может из этого сделать? (не каждое сочетание букв имеет значение)- Значит, словом может являться только, какое слово? (то, которое имеет значение, которое можно объяснить)Приём целеполагания- работа над понятием- Вам встретилось слово аромат, а у него есть значение? (да)- Как вы понимаете значение этого слова?- Где можно узнать его значение? (в толковом словаре Ожегова)- У вас на партах толковые словарики Неусыповой. Откройте словари, найдите и прочитайте значение этого слова.(один ученик читает вслух)VI. Физкультминутка под музыкуVII. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику- Откройте учебники на с.15. Прочитаем диалог Ани и Самоварова.-О чём спросила Аня? (есть ли слова, которые ничего не обозначают)- Что ответил её Самоваров? (нет, каждое слово что-то означает)- Давайте выполним упр.28, подготовьте звуковые схемы.- Назовите слова. Составим их звуковые схемы.(по одному ученику выходят к доске, составляют схемы, записывают слова ниже под схемами)- Чем отличаются звуковые схемы первого и второго слов? (первым звуком)- Чем отличаются схемы второго и третьего слов? (звуки поменяли местами)- Изменилось ли при этом значение слов? (да)- Сделайте вывод. (Если заменить звуки или поменять местами, может измениться слово и его значение). Проверим себя, прочитав вывод в учебнике внизу на с.15.Чтение вывода на с.15.- Запишем слова в тетрадь. Проверка.VIII. Продолжение работы по теме урока. Самостоятельная работа и проверка по эталону.- О словах придумано немало пословиц, одна из них записана в упр.32, откройте учебники на с.17. Прочитайте её сначала про себя. (один ученик читает её вслух)- Как вы понимает смысл данной пословицы?- Что значит пустые слова? (не имеющие смысла)- Почему слова сравнивают с орехом? ( потому что слово, как орех скорлупка – звуковая оболочка, а ядрышко- значение слова)Рефлексия содержания учебного материала «Смайлики»- Запишем пословицу себе в тетрадь. ( один ученик работает у доски). Проверьте написанное. Поднимите зелёный смайлик, у кого всё правильно, жёлтый, у кого 1 ошибка, красный, если у вас 2 и более ошибок.Рефлексия (приём незаконченного предложения)- Наш урок подходит к концу. Закончите предложение, выбрав началоНа слайде фразы:1.Сегодня я узнал…
2.Я понял, что …- Поднимите зелёный смайлик, если у вас на уроке всё получилось, и вы не сделали ни одной ошибки, жёлтый, если вы немного ошибались и красный, если вы ничего не поняли.Итог урока- Какую тему изучали сегодня на уроке?- Что же вы узнали о слове и его значении?- С чем можно сравнить слово и его значение?- Оцените свою работу на уроке смайликом.- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на уроке.- Урок я хотела бы закончить словами немецкого философа Г.Гегеля. «Слово - это удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».- А кто такой философ, вы узнаете на следующем уроке.
Тема: «Что такое лексическое значение слова»Класс: 2Предмет: русский языкЦель : создать условия для знакомства с понятием «лексическое значение слова», с правописанием словарных слов «береза», способствовать формированию умения объяснять значение слов.Тип урока: урок новых знанийЗадачи урока: - способствовать формированию лексического запаса языка, развитию звукового анализа слов, активизации познавательной деятельности ;- создать условия для развития умения наблюдать, анализировать, сравнивать, работать в парах;- способствовать развитию навыков самоанализа и самоконтроля.Планируемые результаты :Личностные: расширяют познавательный интерес, мотивацию учебной деятельности, осуществляют самоконтроль.Регулятивные: научатся понимать цель выполняемых действий, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу.Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике, получат возможность научиться ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро.Коммуникативные: научатся договариваться и приходить к общему решению, получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.Предметные: научатся применять правила правописания слов, получат возможность научиться осознавать свойства значений слов.Оборудование : словари, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, сигналы (прищепки) для самооценки, презентацияХод урокаI. Мотивирование к учебной деятельности . 1. Организационный моментПеред началом нашего урока, давайте встанем ровно, выправим спинки и настроимся на урок. Сделайте глубокий вдох, затем выдох2. Психологический настрой.Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите в руки ручки, сядьте правильно, выпрямите спинки, поставьте на место ваши ножки.-запишите дату: сегодня начинается второй осенний месяц, запишите его название правильно.-классная работа.II. Чистописание- Ребята, а с чего мы начинаем урок русского языка? (с минуты чистописания)
- А чему нас учит урок русского языка на минуте чистописания? (учит нас грамотному и красивому письму)Между прочим
, каллиграфия - это искусство четкого и красивого письма. Калос с греческого языка переводится как
красивый, а графо –
пишу. Значит «красиво пишу».-Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем на минутке чистописания? (наклон, высоту и ширину элементов букв, расстояния между словами и соединения букв).- Напишите каллиграфически те буквы, которые обозначают глухие согласные звуки, не имеющие пары по звонкости и обозначающие всегда мягкий согласный звук.
1. Чч Щщ (учитель одновременно демонстрирует на доске соединение)- Какая орфограмма нам известна с этими буквами?
Ча ча Чу чу Ща ща щу щу-Напишите данный ряд до конца строки в указанной последовательности.
III. Актуализация опорных знаний.Орфографическая минутка. Посмотрите на экран. Какое бы вы предложили выполнить задание? (
составить предложение)Ковёр, листьев, лежит, на, из, земле.- Составьте предложение из слов, запишите его.– Найти знакомые орфограммы (
лежит-ЖИ с буквой И;
ковёр – безударная гласная;
листьев-разделительный мягкий знак.- Найдите и подчеркните главные члены предложения.
IV. Постановка учебной задачиРабота в парах:А теперь поработаем в парах. Расшифруйте слово.-У вас на столах лежит карточка под №1
В каждом ряду вам необходимо найти «лишнюю» букву. Затем эту букву записать в пустую клетку нижней строки и прочитать полученное слово.
М
|
Я
|
Д
|
С
|
Ю
|
К
|
Е
|
М
|
Е
|
Д
|
Р
|
Ю
|
Н
|
Е
|
Л
|
Я
|
Д
|
Р
|
И
|
Н
|
Е
|
М
|
Я
|
Д
|
Р
|
Ю
|
Н
|
Е
|
М
|
Я
|
Д
|
Р
|
Ю
|
Н
|
А
|
М
|
Я
|
К
|
Р
|
Ю
|
Н
|
Е
|
|
|
|
|
|
|
|
- Какое слово у вас получилось?
(Лексика)-Что означает это слово?-Какая проблема возникла? Какую вы перед собой поставите цель?
Я хочу узнать…… ( что такое лексика?)- А откуда мы можем получить информацию? (
Из учебника, справочника, энциклопедии, интернетаВ словаре Ожегова дано следующее определение.- Лексика – это словарный состав языка.
( Все слова русского языка).- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?-Откройте учебник на стр.41 и прочитайте название раздела, который мы начинаем изучать
(Слова,слова.слова…)-Прочитайте, чему мы будем учиться-Прочитайте тему урока.Чтение подготовленным учеником стихотворения И.Токмаковой «Плим».Действительно ли мальчик, герой стихотворения, придумал новое слово?- Прочитайте вопрос.
(Что такое лексическое значение слова?)V. Усвоение новых знаний и способов действий.Игра «Отгадай слово» -
Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках. (Лиса)
-
Крупное домашнее травоядное животное, даёт молоко (Корова)
-
Птица с чёрным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она воровка. (Сорока)
- А теперь вы загадайте любое животное, опишите его.-Что вы делали, когда загадывали слово? (
Говорили, что оно обозначает)-Какой же можно сделать вывод?
- Прочтите правило с.43 Фронтальная работа.-По своему лексическому значению слова можно объединять в группы. Я предлагаю выполнить такую работу.
Упр.48 (устно).Запишите одну из групп.Словарная работа. (Видеоурок) Загадка( 2.57)-Запишите слово. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. -Назовите лексическое значение этого слова (учебник стр. 42)(
Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями)- это и есть лексическое значение слова берёза.Записать ответы на доске и в тетрадях:-Как ласково назвать берёзу?
(берёзка)-Как называют сок берёзы? (
берёзовый)-Лес из берёз? (
березняк)-Гриб, который растёт под берёзой?
(подберёзовик)-подчеркните во всех этих словах букву