По содержанию между курсовой и дипломной работой должна существовать органическая связь. Дипломная работа может стать логическим продолжением курсовой работы, реализуя ее идеи и выводы на более высоком теоретическом и практическом уровне, обогащая новыми фактами. В этом случае курсовая работа может быть использована в качестве раздела дипломной работы.
Но всегда надо помнить, что дипломная работа – это результат самостоятельного исследования уже иной проблемы на фактическом материале, полученном в ходе нового или дополнительно изучения. Чем же дипломная работа отличается от курсовой работы?
1.Объемом: дипломная работа содержит 70-80 страниц ( бакалаврская – 4050 страниц);
2.Сложным планом (приложение 4) Выделяются главы и параграфы ( в курсовой работе план простой: выделяются пункты).
3.Опытно-экспериментальной работой: констатирующий, формирующий и контрольный этапы исследования ( в курсовой может быть только констатирующий этап или фрагмент формирующего этапа).
4.Анализом теоретических источников по теме исследования: не менее 30-40,(курсовая работа содержит не менее 20).
5.Изучением проблемы, предполагающим характеристику общих подходов к ней и разработку конкретного пути ее разрешения. В курсовой работе отражаются только общие подходы к ее разрешению.
6.Выдвижением гипотезы: в дипломной – объяснительная гипотеза, а в курсовой – описательная.
7.Характером опытно-экспериментальной работы: дипломная работа направлена на добывание фактов для доказательства гипотезы на теоретическом уровне. Курсовая работа направлена на добывание фактов на эмпирическом уровне.
8.Уровнем обобщения: в дипломной работе обобщаются результаты длительного исследования, собственный опыт, опыт других педагогов. Делаются обобщения широкого теоретического характера. В курсовой работе обобщаются результаты непродолжительного исследования. Обобщения носят эмпирический характер
6
ГЛАВА 2
Методика работы студента над курсовой и дипломной работой
2.1.Планирование и этапы работы.
Вначале мы остановимся на общей последовательности выполнения курсовой и дипломной работы:
1 этап. Выбор и утверждение темы.
Определяется научными интересами и возможностями студента, глубиной знаний по выбранному направлению, возможностью преемственности курсовой и дипломной работы, специальностью.
Утвердив тему, необходимо продумать и составить план ее изучения и написания.
2 этап. Работа с литературой.
Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и обобщений. Студент анализирует, систематизирует, осмысливает изучаемый материал, выясняет современное состояние вопроса.
Рекомендуем анализировать литературу по следующим параметрам: 1.Как понимали разные ученые суть проблемы, изучаемого вопроса,
2.Какие определения давали субъекту исследования, какие признаки считали существенными, 3.В чем сущность данной проблемы у того или иного ученого, чем можно это объяснить,
4.Каково место данной проблемы в общей научной системе, в теории обучения, воспитания, практике, 5.Как связано данное явление с другими родственными понятиями,
6.При каких условиях, по мнению ученых, оптимально протекает этот процесс или явление, 7.Каковы внутренние механизмы изучаемого процесса или явления, их динамика.
Рекомендуем вести записи (тезисы, конспекты) изучаемой литературы следующим образом: название источника, основные проблемы, цитаты, методики, комментарии. Это позволит в дальнейшем классифицировать и систематизировать полученную информацию.
На основе анализа психолого-педагогической литературы следует осмыслить значение проблемы исследования, указать его основные вопросы и наиболее продуктивные пути их решения.
2 этап. Постановка целей, задач исследования.
7
3 Цель исследования – это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в результате исследования.
Цель исследования должна соответствовать его теме и определять его стратегию, перспективу.
Задачи исследования – это частные подцели, определяющие конкретные шаги на пути к цели. Они формулируются конкретно и служат достижению цели исследования и проверке его гипотезы в определенных конкретных условиях.
Например: тема исследования «Роль способа условной схематизации в развитии памяти детей дошкольного возраста».
Цель: изучить влияние способа условной схематизации на развитие памяти детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Изучить уровень развития произвольной памяти детей.
2. Выявить возможности формирования произвольной памяти детей с помощью условно-схематических изображений.
В дипломной работе формулируем предмет и объект исследования, гипотезу. Объект исследования – это та часть научного знания или практики, которую нужно будет исследовать.
Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, который будет изучаться. Предмет исследования уже его объекта.
Научная гипотеза – это развернутое предположение о том, в чем сущность изучаемого явления и условий, в которых оно протекает.
Именно из гипотезы выводятся цель и задачи исследования. Например:
Объект – произвольная память детей дошкольного возраста. Предмет – возможности формирования произвольной памяти детей.
Гипотеза – целенаправленное формирование произвольной памяти у детей дошкольного возраста с помощью способа условной схематизации будет способствовать повышению уровня ее развития и овладения детьми.
4 этап. Разработка методики исследования и сбор фактического материала. Методика исследования разрабатывается исходя из его целей и задач. Студент отбирает методы и методики, наиболее адекватные задачам исследования. Это могут быть: наблюдения деятельности детей и педагогов, эксперимент, анализ продуктов детской деятельности и ее процесса, Беседы с детьми и их родителями, педагогами, анкетирование родителей и педагогов, тестирование детей и др.
Определяется оптимальное их сочетание, наиболее эффективное применение. Затем проводят с помощью выбранных методов и методик сбор фактического материала.
Обычно в дипломной работе проводится 3 этапа исследования: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап исследования ставит основной задачей выяснение состояния на практике изучаемого явления.
8
Например: изучение уровня развития произвольной памяти детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Формирующий этап играет основную роль в психолого-педагогическом исследовании. Именно на его основании проверяется и корректируется , выдвинутая гипотеза, оценивается эффективность обучения и воспитания в психическом и личностном развитии ребенка.
Например: задачей формирующего этапа является обучение детей способу условной схематизации как одному из эффективных в развитии произвольной памяти детей.
Контрольный этап исследования ставит задачей проверку эффективности проведенной в ходе формирующего этапа работы с детьми.
Например: задачей является проверка эффективности обучения способу условной схематизации запоминаемого материала и тех изменений, которые произошли в развитии произвольной памяти детей.
Для обеспечения надежности ожидаемых результатов и репрезентативности выводов очень важно уравнять все показатели: состав испытуемых детей, возраст, их количество, примерный уровень развития. . Особенно, если комплектуются для проведения исследования 2 группы: контрольная и экспериментальная. Такое деление особенно необходимо, когда автор работы пытается доказать эффективность новой системы обучения, новых методов или средств. Если же автор стремится доказать эффективность обучения или воспитания в работе с детьми, имеющими проблемы в психическом или личностном развитии ребенка, то нет необходимости создавать экспериментальную и контрольную группы.
5 этап. Обработка результатов исследования.
Проводится с помощью количественного и качественного анализа. Количественный анализ проводится на основе методов математической статистики. Например: количество правильных и ошибочных ответов или выполненных заданий, время их выполнения, объем памяти или внимания ребенка и др.Сравнивая между собой эти данные, можно найти среднее арифметическое, процентное соотношение полученных показателей, коэффициент корреляции и пр. Итоги количественного анализа оформляются в сводных таблицах, которые озаглавливают, нумеруют и поясняют. Можно оформить данные количественного анализа в виде графиков и диаграмм. Например в нашем исследовании вычленяют по каждому виду запоминаемого материала и по каждому возрасту средние показатели, характеризующие продуктивность произвольного запоминания. Качественный анализ позволяет раскрыть сущность полученных результатов, дать им соответствующую интерпретацию. Качественный анализ это описательный анализ. Он проводится по выделенным критериям. Например: способы запоминания материала, решения задач, восприятия окружающего мира и др. Качественный анализ позволяет выявить причинно-следственные связи и отношения в соответствии с задачами исследования.
6 этап. Психолого-педагогические выводы.
9
На основе качественного анализа в соответствии с задачами исследования делают выводы, которые должны четко раскрыть возрастные и индивидуальные особенности изучаемого процесса или свойств личности испытуемых и наметить оптимальные пути дальнейшего развития и воспитания детей. Разрабатываются практические рекомендации по результатам исследования.
В приложениях 5,6 и 7 и 8 образцы титульного листа, введения и заключения, оформления содержания (оглавления), сделанных на основе выпускной квалификационной работы студента.
2.2.Последовательность выполнения курсовой и дипломной работы.
1.Определение совместно с преподавателем темы курсовой или дипломной работы.
2.Подбор литературы и других источников по теме.
3.Изучение необходимой литературы и других источников по теме и фиксация на их основе нужной информации.
4.Обоснование актуальности темы курсовой или дипломной работы. 5.Определение структуры работы.
6.Анализ литературы по теме исследования и грамотное изложение состояния изучаемого вопроса.
6.Анализ и обобщение психолого-педагогического опыта. 7.Написание введения и теоретической части работы.
8.Подготовка и проведение экспериментальной части работы.
9.Анализ результатов, формулировка выводов
10.Написание заключения.
11.Составление списка используемой литературы.
12.Подготовка и оформление приложений.
13.Оформление титульного листа.
14.Представление работы руководителю.
15.Подготовка и защита работы.
2.3.Примерная тематика курсовых и дипломных работ.
-. Для специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология:
1.Особенности развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста.
2.Особенности трудовой деятельности дошкольников.
3.Эмоционально-эстетическое отношение ребенка к окружающему в рисунках.
4.Мотивы конструктивной деятельности дошкольников.
5.Самостоятельность и подражание в музыкальном творчестве ребенка.
6.Представления детей о родителях (педагогах).
7.Мотивы взаимодействия ребенка со взрослыми.
10