РГЭУ (РИНХ)
Кафедра экономики региона, отраслей и предприятий
Экологическое образование как необходимое условие развития зеленой экономики
Макаренко Е.Н., д.э.н.,
профессор, ректор
Тяглов С.Г., д.э.н., профессор
Парада Е.В., к.э.н., доцент
Аннотация
Происходящий во многих странах мира переход на принципы устойчивого развития, основанного на учете экологической составляющей экономики, возможен только за счет консолидации усилий государства, бизнес-сообщества и населения. В этом процессе вузам отводится важная роль интегратора экономического, социального и экологического пространства, объединяющего различные субъекты экономики, интересы которых соответствуют стандартам зеленой экономики. Благодаря большому количеству научных исследований в этом направлении сейчас уже нет необходимости доказывать, что и государство в целом, и предприятия, и общество имеют большую заинтересованность в обеспечении благоприятной экологической ситуации, однако на практике краткосрочные интересы нередко превалируют над долгосрочными. Это приводит к принятию указанными субъектами экономических решений, отвечающих текущим интересам без учета их последствий в будущем.
В данной статье авторы доказывают, что вузовское сообщество может стать новым институтом формирования зеленой экономики, который объединит вокруг себя участников эколого-экономических отношений и сформирует у них экологическое мышление, направленное на осознанное соблюдение ими экологических норм и правил.
Авторами предложены рекомендации, касающиеся совершенствования образовательных стандартов по направлению «экономика», которые направлены на усиление экологической составляющей в них. Далее предложен алгоритм реализации схемы по внедрению в образовательную деятельность зеленых программ, охватывающих вопросы экономики.
Ключевые слова: экологическое образование, экологическое воспитание, зеленая экономика.
Annotation
E.N. Makarenko, S.G. Tyaglov, E.V. Parada. Environmental education as a necessary condition for the development of green economy
The transition to the principles of the sustainable development based on accounting of an ecological component of economy happening in many countries of the world is possible only on the basis of consolidation of efforts of the state, business community and the population. In this process the important part of the integrator of the economic, social and ecological space uniting various subjects of economy which interests conform to standards of "green" economy is assigned to higher education institutions. Thanks to a large number of scientific research in this direction, already there is no need to prove, as the state in general, both the enterprises, and society have big interest in providing a favorable ecological situation, however in practice short-term interests quite often prevail over long-term. It leads to acceptance by the specified subjects of the economic decisions which are equitable to the current interests without their consequences in the future.
In this article authors prove that the high school community can become new institute of formation of "green" economy which will unite around itself(himself) participants of the ekologo-economic relations and will create at them the ecological thinking directed to conscious respect by them of environmental standards and rules.
Authors offered the recommendations concerning improvement of educational standards in the economy direction which are directed to strengthening of a "ecological" component in them. Further the algorithm of implementation of the scheme on introduction in educational activity of the "green" programs covering economy questions is offered.
Keywords: ecological education, ecological education, "green" economy.
Введение
Внедрение стандартов и принципов зеленой экономики возможно только с учетом особенностей развития человеческого капитала, консолидирующего совокупность знаний, умений и навыков. Рациональное распределение, использование и приращение человеческого капитала будет способствовать качественному росту зеленой экономики и оптимизации использования природного капитала.
Опыт развитых стран, длительное время внедряющих стандарты зеленой экономики (Дании, Японии, Финляндии, Южной Кореи), показывает, что, несмотря на определенный (а для некоторых стран - значительный) дефицит природных ресурсов, они показывают одни из самых высоких индексов человеческого капитала. В связи с этим в определенной степени является справедливым утверждение о том, что дефицит природных богатств стимулирует развитие человеческого капитала.
В настоящее время в нашей стране поддержание и стимулирование экономики осуществляется за счет увеличения добычи и продажи полезных ископаемых, что в долгосрочной перспективе является невыгодным. В связи с этим вопросы перехода к зеленой экономике становятся актуальными, так как тенденции исчерпания невозобновляемых природных ресурсов усиливаются, а экологическое самосознание бизнеса и общества растет достаточно медленно.
Можно утверждать, что становление зеленой экономики без соответствующего развития человеческого капитала является невозможным, так как только повышение экологической грамотности населения и экологической ответственности предприятий способно качественно улучшить экологическую обстановку и привести к уменьшению количества отходов и применению современных технологий, позволяющих значительно снизить объем вредных выбросов в атмосферу, водные и земельные ресурсы. Подчеркнем, что именно научно-образовательные центры, в роли которых выступают высшие учебные заведения, будут играть важнейшую роль в приращении человеческого капитала, который, в свою очередь, будет определять экономическое развитие страны и ее экологическое благополучие.
Материалы и методы
Человеческий капитал, выступая в качестве ключевого ресурса зеленой экономики, формируется поэтапно, начиная с самого раннего возраста. Если рассматривать формирование человеческого капитала через призму экологического развития страны, следует особо подчеркнуть роль вузов в экологическом образовании и воспитании, которую они играют абсолютно для всех слоев населения страны, вне зависимости от возраста и региона проживания.
На рисунке 1 представлены основные направления участия вузов в экологическом воспитании населения. Как мы видим из представленной схемы, работа в данном направлении начинается еще до школы, когда ребенок обучается самым элементарным навыкам экологического поведения. С этого момента экологическое образование приобретает непрерывный характер и длится весь период обучения. В итоге момент окончания университета должен знаменовать окончание процесса формирования у обучающегося базового экологического мышления и самосознания.
Предметные результаты образовательной деятельности
Рисунок 1 - Участие вузов в экологическом воспитании населения: субъектно-объектный подход (составлен авторами)
Эффективное экологическое образование через 25-30 лет должно привести к исчезновению необходимости экологического воспитания широких слоев населения, так как к тому моменту времени большая часть граждан уже будет сознательно делать выбор в пользу максимально возможного соблюдения норм экологической этики.
Университеты постоянно инвестируют в человеческий капитал и формируют необходимые общекультурные образовательные и профессиональные компетенции. Образование, отвечающее потребностям зеленой экономики, должно оказывать стимулирующее влияние на экономику и инновационную активность в технологической, экономической и социокультурной сфере.
Существуют специфические квалификации и компетенции при работе в узко специализированных секторах экономики, связанных с производством экологических товаров и услуг, которые называют темнозелеными, в то время как более общие компетенции, называемые светло-зелеными, проявляют себя во всех сферах экономики и непосредственно связаны с «озеленением» трудового капитала. К таким общим компетенциям в экономике относятся навыки ответственного управления и эффективного менеджмента, связанные с умением анализировать жизненный цикл проекта, осуществлять расчет связанных с ним издержек, организовывать низкоуглеродные закупки, планировать и оценивать воздействие, оказываемое предприятием на окружающую среду, управлять экологическим рисками, обеспечивать ресурсоэффективность, формировать эколого-ориентированный финансовый менеджмент и т.д.
Таким образом, идея зеленой экономики заключается в приоритетности долгосрочного устойчивого экономического развития, удовлетворяющего потребности настоящего поколения за счет полноценного использования человеческого капитала и сокращения потребления природных и иных видов ресурсов, нерациональное использование которых может нанести вред будущим поколениям. Задачей вузов, реализующих зеленые образовательные траектории, является формирование у всех слоев населения осознанного признания ценности биологического разнообразия и экосистемных услуг и учета этой ценности на всех уровнях функционирования экономики [2, с. 183].
Следует отметить, что явление зеленой экономики признано рядом ученых недостаточно изученным вопросом, требующим детальной проработки и фундаментального развития теоретической и методологической составляющих, что является уникальным направлением для дальнейшего изучения человеческого капитала, но в то же время и усложняет подготовку специалистов в данной сфере [1, с. 15].
Результаты
Основой формирования программ экологического образования и воспитания являются условия комплексности, непрерывности и универсальности получаемых в процессе учебно-воспитательного процесса знаний. Указанные принципы способствуют взаимопроникновению экологических знаний в профориентационную, учебную, научную, воспитательную деятельность вуза, обеспечивая тем самым широкий охват субъектов эколого-экономического образования.
Организация экологического образования раскрывает такие важнейшие аспекты, как:
- экономический, в рамках которого экологические знания служат основой для формирования навыков и решений, принимаемых специалистами различных секторов экономики;
- социальный, способствующий формированию у субъектов экономики экологического сознания, необходимого для рационального решения социальных проблем и улучшения качества жизни благодаря соблюдению экологических норм и стандартов;
- воспитательный, в рамках которого осуществляются меры по повышению уровня экологической культуры общества.
Анализ основных аспектов эколого-экономического образовательного процесса приводит к выводу о том, что экономический и социальный аспекты всегда тесно будут взаимосвязаны с воспитательным процессом, влияющим на необходимость повышения экологической культуры населения и каждого человека в отдельности [4, с. 46]. При этом формирование экологической культуры невозможно без наличия экологического сознания, которое изменит потребительское отношение к природе на ресурсосберегающее.
Современная структура эколого-экономического образования развивается и совершенствуется: все большее распространение в учебных планах экономических специальностей получают дисциплины экологической направленности, совершенствуются направления практической экологии, развиваются социоэкологические науки.
Для развития эколого-экономического направления при подготовке будущих специалистов для экономики страны вузам предлагается использовать унифицированный алгоритм реализации плана мероприятий по внедрению зеленых траекторий обучения. Для этого деятельность вуза в данном направлении целесообразно разбить по трем группам задач, представленным на рисунке 2.
При осуществлении образовательной деятельности в указанном направлении необходимо сориентировать профессорско-преподавательский состав вуза на применение активных методов обучения с использованием кейс-методов и привлечением практических работников в процессе проведения лекционных и семинарских занятий. Применяемые рабочие программы должны соответствовать требованиям образовательных стандартов и подразумевать изучение основ экологического менеджмента и аудита, экологического законодательства, экологической науки и технологии в рамках соответствующих направлению подготовки дисциплин эколого-экономической направленности.
Рисунок 2 - Алгоритм реализации схемы мероприятий в российских вузах по внедрению зеленых траекторий обучения (составлен авторами)
Создание в вузах интегральных программ экологического образования будет способствовать приобретению обучающимися соответствующих экологических знаний, а также комплекса умений и навыков в данном направлении, что сформирует эколого-экономическую направленность многопрофильного экономического образования.
Обратим внимание и на то, что ведущие специалисты в области зеленой экономики из числа профессорско-преподавательского и научного состава вуза должны принимать участие в рабочих группах, задачей которых является эффективная реализация национального проекта «Экология». Особо следует отметить целесообразность организации творческих коллективов междисциплинарного характера, что приведет к получению синергетического эффекта от диффузии знаний экономической науки и научных знаний естественнонаучных и технических специальностей [3, с. 78]. образовательный экологический зеленый экономика
Важным аспектом научно-организационной работы вуза может служить вступление в различного рода объединения и ассоциации, целью которых является продвижение и внедрение экологически ориентированного поведения. Примером подобной консолидации может служить ассоциация «Зеленые вузы России» - общероссийское молодежное экологическое объединение вузов, внедряющих на своей базе экологические практики и принципы устойчивого развития. Внедрение зеленых мер помогает учебному заведению: