Электронные путеводители: методика подготовки и перспективы использования в условиях дистанционного обучения
Гендина Наталья Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель на-уки Российской Федерации, главный эксперт НИИ информационных технологий социальной сферы, Кемеровский государственный институт культуры (г. Кемерово, РФ)
Валялина Алина Сергеевна, аспирант, кафедра технологии автоматизированной обработки ин-формации, Кемеровский государственный институт культуры; главный библиограф, Государственная научная библиотека Кузбасса им. В. Д. Федорова (г. Кемерово, РФ)
Аннотация
образование информационный дистанционный обучение
Рассматривается система образования и информационные парадоксы XXI века. Характеризуются электронные путеводители как средства ориентации и обеспечения доступа к качественным источни-кам информации в информационных потоках. Дается определение понятия «электронный путеводи-тель», анализируются его признаки. Приводятся результаты исследования электронных путеводителей, создаваемых российскими библиотеками, выделяются типичные недостатки, присущие электронным путеводителям. Определено, что на сайтах библиотек преобладают широкотематические путеводители по интернет-ресурсам.
Предлагается инновационная методика создания электронных путеводителей. Описывается ряд технологических изменений, которые произошли при переходе к инновационной методике создания электронных путеводителей:
1. Изменения, отражающие трансформацию содержания технологической операции в инновационной методике при формальном совпадении названия этой операции в традици-онной методике;
2. Изменения, обусловленные введением дополнительных технологических операций, имеющих аналоги в традиционной технологии составления библиографических пособий;
3. Изменения, вызванные введением дополнительных технологических операций, не имеющих аналогов в традици-онной технологии и обусловленных спецификой электронной информационной среды и особенностью реализации электронного путеводителя с помощью информационно-коммуникационных технологий. Характеризуются электронные путеводители: «Памятники шахтерам Кузбасса» и «Особо охраняемые природные территории Кемеровской области», созданные на основе инновационной методики.
Раскрываются возможности использования электронных путеводителей в системе дистанционно-го обучения. Раскрыты области применения электронных путеводителей в вузах культуры.
Ключевые слова: электронные путеводители, методика, библиографические пособия, электрон-ные информационные ресурсы, дистанционное обучение.
Abstract
Electronic guides: training methods and perspectives for remote learning
образование информационный дистанционный обучение
Gendina Natalya Ivanovna, Dr of Pedagogical Sciences, Professor, Honorary Worker of Science of the Russian Federation, Chief Expert of R&D Institute of Information Technologies in Social Sphere, Kemerovo State University of Culture (Kemerovo, Russian Federation).
Valyalina Alina Sergeevna, Postgraduate, Department of Automated Information Processing Technology, Kemerovo State University of Culture; Chief Bibliographer, State Scientific Library of Kuzbass named after V.D. Fedorov (Kemerovo, Russian Federation).
The education system and information paradoxes of the 21st century are considered. Electronic guides are described as a means of orienting and providing the access to high-quality sources of data in information flows. The term “electronic guide” is defined, its features are analyzed. The results of the study of electronic guides created by Russian libraries are presented, typical shortcomings inherent in electronic guides are highlighted. It is determined that library sites are dominated by wide-ranging guides to Internet resources.
An innovative method of creating the electronic guides is offered. A number of technological changes that occurred during the transition to an innovative method of creating the electronic guides are described: 1. changes reflecting the transformation of the content of the technological operation in the innovative method with the formal coincidence of the name of this operation in the traditional method; 2. changes due to the introduction of additional technological operations that have analogues in the traditional technology of compiling bibliographic manuals; 3. changes caused by the introduction of additional technological operations that have no analogues in traditional technology and are due to the specifics of the electronic information environment and the peculiarity of the implementation of the electronic guide using information and communication technologies. Electronic guides: “Monuments to the miners of Kuzbass” and “Specially protected natural territories of Kemerovo region”, created on the basis of an innovative method, are characterized.
The possibility of using the electronic guides in the remote training system and the areas of application of electronic guides in cultural universities are disclosed.
Keywords: electronic guides, methodology, bibliographic manuals, electronic information resources, distance learning.
Цель данной статьи - раскрыть особенности создания электронных путеводителей и показать возможности их использования в системе подго-товки кадров в вузе культуры, включая потенциал дистанционного образования.
Система образования и информационные па-радоксы XXI века. XXI век не случайно имену-ется «веком информации», «эпохой Интернета». Стремительное развитие информационно-комму-никационных технологий (ИКТ) ознаменовало не только важные технико-технологические, но и социокультурные изменения. Доступность для любого пользователя Интернета средств создания и распространения информации вне зависимо-сти от его уровня образования, знания предмета, жизненного опыта, психического здоровья и ис-тинных намерений привела к нарастанию гигант-ских потоков информации, в которых трудно, а порой и невозможно ориентироваться. Поми-мо неконтролируемого роста объемов информа-ции серьезные опасения стало вызывать наличие в составе информационных потоков не только не научной, но и откровенно ложной, недостовер-ной информации. Исследователи современной системы образования отмечают, что большие объ-емы разнородной и противоречивой информации, циркулирующей в Интернете, породили ряд па-радоксов, которые заставляют задуматься о том, чему и как нужно учить в новых условиях. Так, в работе Г. Н. Константинова и С. Р. Филонович [5, с. 106-126], в частности, выделяются парадокс информационной насыщенности и парадокс не-определенности. Парадокс информационной на-сыщенности заключается в том, что доступность больших объемов информации в Интернете сни-жает мотивацию обучающихся к генерации ново-го знания. Негативным следствием этого являют-ся рост плагиата, уничтожение различия между знаниями и информацией в сознании (или подсо-знании) обучающихся, снижение навыка крити-ческого анализа информации, способствующего формированию знания. Парадокс неопределен-ности означает, что увеличение объема доступной информации, приводящее к росту числа альтер-натив в процессе принятия решений, усиливает ощущение неопределенности ситуации. «Гран-диозность объемов информации и очевидная не-возможность их переработать зачастую приводят человека к осознанию собственного «интеллек-туального ничтожества», что в еще большей сте-пени ограничивает желание генерировать новое знание», - утверждают авторы [5, с. 112].
Наши наблюдения и опыт педагогической деятельности с использованием электронной об-разовательной среды позволяют добавить к этим парадоксам еще как минимум три:
- парадокс «информационного голода» при изобилии, то есть избыточности информации: проблема получения качественной, достоверной информации среди множества разнородных и противоречивых источников;
- парадокс иллюзорной доступности знаний за счет ИКТ: возможность обучаемому предста-вить в качестве полученного знания технически легкодоступную информацию, то есть чужое, перенесённое на электронные носители знание, которое не становится достоянием личности. Лег-кая техническая доступность больших объёмов информации в сети Интернет, порождает у обуча-емых убежденность в том, что в Интернете содер-жатся ответы на все вопросы, снижает мотивацию к получению нового знания;
- свобода доступа к информации при когни-тивной ограниченности и несамостоятельности личности в результате избыточного объема сведе-ний и готовых решений в сети, следствием чего является доминирование интеллектуальной дея-тельности по принципу «скопировал - вставил».
Осознание необходимости особой подготов-ки обучаемых в сфере работы с информацией, как первоосновы современной системы образо-вания, получило отражение в ключевом докладе ЮНЕСКО «Переосмысливая образование: обра-зование как всеобщее благо?»: «Объем доступной в наши дни в Интернете информации ошелом-ляет. В связи с этим сегодняшняя задача состоит в том, чтобы научить тех, кто учится, разбирать-ся в огромном массиве информации, с которой им приходится ежедневно сталкиваться, определять достойные доверия источники, оценивать надеж-ность и достоверность того, что они читают, ста-вить под вопрос подлинность и точность инфор-мации, связывать новые знания с тем, что они уже изучали ранее и различать их значимость путем сопоставления с информацией, которую они уже усвоили» [11, с. 42].
Одним из средств, служащих целям ориента-ции «тех, кто учится» в гигантских массивах ин-формации и получении надежных и достоверных источников информации, служат электронные пу-теводители.
Электронный путеводитель как средство ориентации в информационных потоках. Ра-стущая диспропорция между человечеством как совокупным производителем информации и от-дельным человеком как ее потребителем и поль-зователем обострила проблему создания элект-ронных путеводителей как средств ориентации и обеспечения доступа к качественным источникам информации в интернет-среде. Решение этой про-блемы требует как минимум четкого ответа на та-кие вопросы, как «Что такое электронный путево-дитель и каковы его отличительные признаки?», а так же «Какова методика создания электронных путеводителей?».
Исследование многомерной сущности пу-теводителей, понимаемых и как отдельный вид справочного издания, и как особый жанр биб-лиографического пособия, и как разновидность справочно-информационного издания в туризме, а также выявление тех специфических признаков путеводителя, которые порождены электронной формой его реализации, позволили предложить дефиницию понятия «электронный путеводи-тель».
Под электронным путеводителем мы пони-маем электронное библиографическое пособие, содержащее справочные сведения о каких-либо объектах (информационных ресурсах, учрежде-ниях, мероприятиях, памятниках и др.), обеспечи-вающее их удобный осмотр и удалённый доступ к ним на основе электронных устройств. Основное назначение электронных путеводителей - обеспе-чивать ориентацию пользователей в электронных информационных ресурсах [2, с. 42].
Таким образом, электронный путеводитель по своей природе характеризуется полиструктур-ностью, поскольку одновременно обладает родо-выми чертами и библиографических пособий, и электронных информационных ресурсов, и спра-вочных изданий. Из этого следуют важные свой-ства и признаки электронного путеводителя.
Во-первых, как библиографическое посо-бие, он обязан включать библиографические за-писи, унифицированные согласно действующим ГОСТ СИБИД, тем самым электронный путе-водитель обеспечивает надежность и достовер-ность сообщаемых пользователям сведений об источниках информации. Атрибутом библиогра-фического пособия является обязательная рубри-кация, следовательно, электронный путеводитель должен располагать этим средством ориентации, позволяющим представить информацию на-глядно и обозримо. Кроме того, как библиогра-фическое пособие, электронный путеводитель должен сопровождаться вспомогательными ука-зателями, обеспечивающими многоаспектный по-иск информации и дополнительные удобства для пользователей.
Во-вторых, электронный путеводитель, как современный электронный ресурс, характеризу-ется мультимедийностью и гипертекстовостью. Мультимедийность означает возможность пере-дачи сведений с помощью разных каналов (вер-бального, аудиального, визуального), совместное использование нескольких средств передачи ин-формации, таких как звук, видео, анимация, фото, текст, графика. Мультимедийность дает возмож-ность использовать в электронном путеводителе различные модули: текст и изображение, текст, звук и видеоизображение и т. д. Эти сочетания могут быть самыми разнообразными, но их цель едина - обеспечение наглядности представления сложных данных, облегчение пользователям вос-приятия информации.
Гипертекстовость отражает связи между от-дельными документами или электронными ре-сурсами, включенными в состав электронного путеводителя, посредством гиперссылок. Имен-но наличие гиперссылок отличает обычный пу-теводитель от электронного, который позволяет преодолеть линейность, однонаправленность обычного текста, открывает возможность пере-мещения в сети от одного электронного ресурса к другому, предоставляя пользователю возмож-ность нелинейной навигации в больших объемах информации.
В третьих, электронный путеводитель, как справочник, должен давать краткие, обобщён-ные сведения об объекте, расположенные в по-рядке, удобном для их быстрого отыскания. При этом предполагается наличие формализованного описания объектов, включённых в состав путе-водителя, с помощью специально разработанных перечней аспектов (признаков), что обеспечивает единообразное и целостное отражение однотип-ных объектов.
Понятие «электронный путеводитель», или «виртуальный путеводитель», в последние годы получило широкое распространение в библиотеч-ном и музейном деле, а также в сфере туризма. При этом происходит явное отставание теории от практики: наблюдается рост числа электрон-ных (виртуальных) путеводителей при отсутствии соответствующих методик их создания.
Так, изучение опыта отечественных библио-тек по созданию электронных путеводителей по-зволило выявить ряд проблем, отражающих раз-рыв между теорией и практикой. Отсутствие де-финиции понятия «электронные путеводители» и научно обоснованной методики их создания на практике приводит к господству эмпирического подхода, при котором библиотеки вынуждены действовать методом проб и ошибок. В результате создаваемые в библиотеках электронные путево-дители характеризуются существенными недо-статками. К их числу относятся:
- неполнота метаданных: отсутствуют сведе-ния о месте и времени (годе) создания, дате ак-туализации информации, что не позволяет поль-зователю оценить степень полноты, новизны, актуальности информации;
- отсутствие рубрикации в основной части электронных путеводителей, что лишает путево-дитель обозримости и возможности смысловой ориентации для пользователей;
- фрагментарность, неполнота представления традиционных для библиографических пособий данных о целевом назначении, языковом охвате, наличии вспомогательных указателей в электрон-ном путеводителе, что не позволяет пользователю получить системное представление о потенциале данного электронного ресурса;