Содержание
Ведение
. Научно-теоретические основы воспитания толерантности у школьников
.1 Понятие «толерантность и проблема воспитания
культуры толерантности на современном этапе
.2 Педагогические и психологические подходы воспитания толерантности
.3 Условия воспитания толерантности младших школьников
2. Опытно-экспериментальная работа воспитания толерантности в условиях начальной школы
.1Формы и методы воспитания культуры толерантности
.2 Воспитатание культуры толерантности
.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Актуальность исследования: В настоящее время одной из важнейших проблем воспитания является формирование личности нового человека, носителя гуманистических толерантных идей в системе межэтнических отношений. Значительная роль в решении этой проблемы принадлежит школе как важнейшему институту социализации личности. Сегодня этническая нетерпимость уже является реальной формой проявлений кризисных состояний многонационального общества.
В наше время, которое специалисты называют эпохой “взбунтовавшейся этничности”, особенно остро встает проблема педагогического управления развитием двух объективно существующих процессов: возрождением этнического самосознания и формированием межэтнической терпимости, взаимопонимания представителей различных народов. При этом следует учитывать, что эти процессы часто противоречат друг другу. Важной задачей современной педагогики является воспитание навыков и привычек позитивного межэтнического общения, культивирования у школьников уважения к истории и культуре своего народа, а затем - и других народов, формирование у них высокой культуры межнациональных отношений.
Толерантность, также как и интолерантность формируется под влиянием взаимоотношений в семье, отношений ее членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Процесс этот происходит стихийно. Для того чтобы сделать его целенаправленным, необходима организованная педагогическая деятельность в школе.
Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого из живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. Перед современной жизнью насущной проблемой стало воспитание культуры толерантной личности - т.е. личности, обладающей терпимостью к образу жизни, поведению, обычаям, верованиям и идеям других людей. В силу этого задачу воспитания толерантной личности, а соответственно, и профилактики бытового расизма, ксенофобии, экстремизма можно признать одной из важнейших задач в современной школе.
Культура толерантности - понятие очень широкое, включающее в себя как культуру межнациональных отношений, так и веротерпимость, и способность выслушать иную точку зрения, и терпимость к инакомыслию, и общую культуру нравственного развития человека. Но устойчивость и степень зрелости морального сознания достигается только тогда, когда знания учащихся по вопросам терпимости к другим культурам в вопросе толерантности приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.
Мы считаем, что формирование толерантности - длительный и сложный процесс, начинающийся с появления детей на свет, длящийся в период дошкольного и школьного детства и в какой-то мере протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающими среди них являются семья и образование. И если члены семьи не принимают толерантность как собственную установку, то и ребенок, попадая в школу, не будет готов принимать других людей такими, какие они есть. А ведь каждый год к нам в школу приходит все больше детей разных национальностей, разного социального статуса семей, детей с разными материальными возможностями. И учителю начальных классов важно донести до каждого учащегося мысль о том, что разные индивидуальные качества людей лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.
Толерантность нужно воспитывать с первых дней пребывания ребенка в школе. Воспитание этого качества происходит ежедневно - это и осознание ребёнком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника, и формирование чувства сплочённости классного коллектива. И развитие желания ребенка становится лучше. Самосовершенствоваться. И формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия. Не будем забывать о том, что образцом толерантного поведения всегда должен оставаться учитель.
Результаты проведенных многочисленных исследований свидетельствуют о том, что толерантность, к сожалению, не является целевой установкой воспитания подрастающего поколения. Несмотря на то, что не отрицается ее значимость, педагоги не предпринимают целенаправленных действий по формированию толерантности. В связи с этим возникают следующие противоречия:
между насущной потребностью общества в толерантной личности и недостаточной направленностью системы образования на ее воспитание;
между потребностью образовательной практики в научно-методическом и содержательном обеспечении процесса воспитания толерантности и недостаточной его разработанностью в педагогической теории и практике;
между нормами, ценностями семьи школьника, социальной и этнической группой, к которой он принадлежит, и нормами, ценностями общества, членом которого он является;
между увеличивающимися интеграционными процессами в образовании, миграционными потоками, приводящими к интеграции и ассимиляции культур, и отсутствием наработок по построению толерантной среды в образовательных учреждениях.
С учетом указанных противоречий и методологических подходов обозначена проблема исследования: «Педагогические условия воспитания толерантности учащихся в условиях начальной школы».
Цель исследования - формирование культуры толерантности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - воспитательный процесс начальной школы.
Предмет исследования - педагогические условия, влияющие на эффективность воспитания культуры толерантности у младших школьников.
Гипотезой исследования явились следующие положения - процесс формирования толерантности у младших школьников будет более эффективным, если:
разработана система развития толерантности, обеспечивающая возможности овладения необходимыми целями, задачами, принципами, знаниями, умениями толерантного характера;
педагогические условия формирования толерантности будут включать в себя познавательный, личностный и коммуникативный блоки.
В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
. Изучить научно-теоретическую литературу по проблеме воспитания культуры толерантности у младших школьников.
. Определить и теоретически обосновать понятие, структуру и качественные характеристики компонентов толерантности младших школьников.
. Разработать уровни сформированности толерантности у младших школьников.
. Опытно-экспериментальным путем выявить эффективность педагогических условий формирования толерантности у младших школьников.
Теоретической основой исследования послужили работы Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, в области теории общения и деятельности, труды Е.В. Бондаревской, А.А. Вербицкого, В.А. Сластенина, рассматривающих концепции личностно-ориентированного образования; работы Ю.К. Бабанского, С.П. Баранова, П.И. Пидкасистого, К.Д. Ушинского по теории учебной деятельности; теоретико-эмпирические исследования Ш.А. Амоношвилли, посвященные теории педагогического взаимодействия.
Для решения исследовательских задач были использованы различные методы:
теоретические (изучение и анализ отечественных и зарубежных литературных источников);
эмпирические (анкетирование, наблюдение, беседа, тестирование);
методы качественной и количественной обработки эмпирических данных.
Теоретическая значимость результатов исследования:
разработана и теоретически аргументирована система развития толерантности в условиях начальной школы;
разработаны критерии и показатели уровней развития толерантности у младших школьников;
уточнен категориальный аппарат процесса формирования толерантности у младших школьников, определены ее основные компоненты;
уточнено толкование понятий "толерантность, "воспитание толерантности";
обозначены черты толерантности (целесообразность, значимость, полезность, необходимость, нормативность).
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе средней школы № 122 г. Костаная среди учащихся 3 «Б» класса и 3 «В» класса.
Структура исследования:
Данная работа состоит из двух глав, введения, заключения и списка использованной в процессе подготовки литературы.
Практическая значимость исследования:
В работе даны конкретные рекомендации по организации практической
деятельности по формированию культуры толерантности у младших школьников.
Представлен дидактический материал, который можно использовать в практической
деятельности учителя начальной школы.
1.1 Понятие «толерантность» и проблема воспитания культуры толерантности на современном этапе
толерантность школьник воспитание
Воспитание как педагогический процесс, в его широком понимании не может быть ограничено овладением учащимися системой научных знаний и опытом интеллектуально-познавательной и творческой деятельности. Оно включает в себя также и формирование у воспитуемых социальных и духовных отношений как важнейших компонентов их личностного развития. Так, если обучение направляется в основном на приобретение знаний и умений применять их на практике, то воспитание направлено на приобретение личностью духовных, нравственных, эстетических и других качеств.
Проблема воспитания толерантности становится особенно актуальной в наши дни, так как в результате активизации международного терроризма резко возросла напряженность в человеческих отношениях. Силовые методы борьбы с терроризмом при всей необходимости их использования носят сугубо тактический характер. Стратегически же не обойтись без тщательного анализа причин ментальной несовместимости человеческих сообществ. Только на этой основе могут быть найдены эффективные средства предупреждения конфронтационных процессов, в том числе и с использованием возможностей сферы образования, одним из высших ценностно-целевых приоритетов которой должно стать воспитание толерантности. В каждом человеке самой природой изначально заложены и добрые и злые начала. Их проявление в решающей мере зависит от той среды, в которой ему предстоит жить, от менталитета социума, который значительно влияет на его индивидуальность, мировоззренческие приоритеты, стереотипы поведения.
Современное состояние казахстанского общества таково, что в условиях экономического и политического реформирования оказались отодвинутыми на задний план такие важнейшие проблемы, как воспитание молодежи, развитие ее творческих способностей и духовно-нравственное совершенствование.
Обучение и воспитание - это целостный образовательный процесс современной школы. В социальном плане воспитание - это специально организованное, целенаправленное включение человека в освоение и преобразование мира человеческой культуры.
Что представляет собой воспитание толерантности? Прежде всего, обратимся к словарю:
Философский словарь так определяет понятие толерантности: «Толерантность (от лат. tolerantia - терпение) - 1) терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий».
- Словарь по социологии трактует толерантность, как терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям, необходимая всем людям.
В словаре же иностранных слов читаем: «толерантность с лат. tolerantia - способность переносить, терпеливость; синоним - переносимость».
Несмотря на многообразие современных трактовок понятия толерантности в отечественной и зарубежной психологии до сих пор данная проблема находится в стадии теоретического рассмотрения, без исследования вопроса о ее диагностике (1). На наш взгляд аспект измерения уровня толерантности является наиболее актуальным в плане разработки программ развития и воспитания толерантности у различных социальных групп населения. Поэтому целью нашей работы является разработка модели механизмов ее проявлений для создания возможности диагностики толерантности.
Исходя из определения понятия толерантности, как «способности длительно выносить неблагоприятные воздействия без снижения адаптивных возможностей» можно предположить, что толерантность - своего рода механизм совладания с ситуацией (coping styles), в которой присутствуют неблагоприятные для личности факторы.
Первоначально термин «coping» использовал Мерфи (1962) в исследованиях способов преодоления кризисов в детском возрасте. В дальнейшем понимание этого термина было тесно связано с активными усилиями личности направленными на овладение трудной ситуацией или проблемой.(10). В последние годы вопросом изучения стилей совладания человеком со сложными ситуациями и выработкой стратегий действий занимаются исследователи Либин А.В и Либина Е.В (73).
Нам кажется правомерным говорить о толерантности как об одном из механизмов совладания. Поскольку проявление этого качества необходимо в ситуациях, когда личность сталкивается с факторами для нее неблагоприятными, а иногда и психотравмирующими (2,3).
Для проведения диагностики необходимо определить условия, по отношению к которым будет определяться уровень толерантности. Назовем это условно «толерантность к ситуации…» (4,19). Данное понятие нам представляется наиболее удачным, поскольку в него можно вкладывать те характеристики, которые будут актуальными для исследования:
)ситуация изменений:
социально-экономических (причем это могут быть как межгосударственные, государственные и региональные изменения);
геополитических и политических изменений (на всех уровнях);
экологических;
демографических (миграционные процессы).
)ситуация отличий:
национальных;
культурных;
религиозных
возрастных;
гендерных;
ценностных;
личностных;
языковых;
социального и материального статуса;
девиантных проявлений в поведении.
) кризисные ситуации:
неопределенности;
стресс;
чрезвычайная ситуация;
катастрофа.
Сила и значимость той или иной характеристики для каждой личности будет меняться. Кроме того, в условиях быстро меняющегося общества этот список может существенно расширяться (5, 13, 14,).