Дипломная (вкр): Формирование культуры толерантности у детей младшего школьного возраста

% - количество учащихся, имеющих высокий уровень знаний;

% - количество учащихся, имеющих средний уровень знаний;

% - количество учащихся, имеющих, низкий уровень знаний;

% - количество учащихся, относящихся к группе риска.

«В» класс

% - количество учащихся, принявших участие в опросе;

% - количество учащихся, имеющих высокий уровень знаний;

% - количество учащихся, имеющих средний уровень знаний;

% - количество учащихся, имеющих, низкий уровень знаний;

% - количество учащихся, относящихся к группе риска.

Графически это выглядит так:

Рисунок 3. Уровень развития толерантности учащихся -2 срез

Рисунок 4. Уровень развития толерантности учащихся -2 срез

Полученные данные показывают прямую зависимость формирования культуры толерантности от специальных мероприятий, направленных на формирование этого качества личности.

Таким образом, толерантность - это активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми другой культурной, национальной, религиозной или социальной среды. Роль учителя в воспитании толерантности очень высока. Учитель может и должен: воспитывать в духе мира; признавать способности каждого и уважать чувство и позицию каждого; быть примером для детей; уметь слушать; поддерживать эмоциональные привязанности; развивать у учащихся чувство взаимного расположения; давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы; избегать жестких иерархических отношений; не допускать проявлений авторитаризма; поощрять совместную деятельность.

Воспитательные мероприятия и классные часы способствовали, прежде всего, тому, что учащиеся на теоретическом и практическом уровнях усвоили такие понятия как чувство юмора, непонимание, доброжелательность, равнодушие, гуманизм, агрессивность, хорошее отношение к другим людям, высокомерие, умение владеть собой, безразличие, уважение мнения других, раздражительность, терпение, непонимание, доверие; противоположность взглядов, обычаев. У школьников было желание всем вместе готовить очередное мероприятие.

В результате исследования мы в очередной раз убедились, что педагог должен помочь ребенку отыскать то, что является его наивысшим достижением, и так как каждый человек является носителем только ему присущих индивидуальных позитивных качеств, то эти наивысшие достижения помогут ему выстоять в любых ситуациях. Учитель должен помочь ребенку решить его проблему, которая мешает ребенку свободно двигаться в нужном направлении и дает о себе знать на каждом шагу. Наша задача донести до наших воспитанников то, что мир, окружающий нас разнообразен, а человек, как его частичка, многообразен. И чем богаче внутренний мир человека, тем интереснее жить.

Заключение

Как уже говорилось, современная социокультурная ситуация определила насущную необходимость в формировании толерантности в качестве условия выживаемости человечества в будущем; как ценности социокультурной системы; как нормы гуманных человеческих отношений, как мировоззрения и осознанного ориентира построения взаимоотношений с окружающим миром. Это позволяет рассматривать толерантность как многокомпонентное явление объективной реальности.

Воспитание в духе толерантности, прежде всего, решает задачу раскрытия смысла бытия человека в мире через понимание характера и способов его взаимодействия с этим миром. Процесс образования и воспитания в толерантной среде состоит в осмыслении человеком своего места в мире, в овладении способами взаимодействия с ним. В конечном счете, речь идет о восприятии толерантности как личностно-значимой ценности.

Построение толерантной среды в образовательном пространстве любого учебного заведения затрагивает социологический, психолого-педагогический и методологический уровни в пространственной организации жизнедеятельности человека. Идея формирования толерантности в образовательных заведениях имеет определенную специфику, которая состоит в том, что эта идея получает здесь дополнительную межличностную окраску. В качестве особой ценности образования рассматривается взаимодействие с другими людьми, в ходе которого происходит личностное взаимообогащение и развитие.

Построение толерантной среды - поэтапный процесс целенаправленной деятельности всех субъектов образовательного социума, который характеризуется наличием деструктивных факторов, ведущих к формированию интолерантности. Поэтому особую значимость приобретают педагогические механизмы перехода от интолерантной среды к толерантной, которые помогут пресечению проявлений интолерантности и доминированию толерантных взаимоотношений, что и доказало наше исследование, в ходе которого

определена модель толерантной личности;

выявлены педагогические условия формирования толерантности.

Опытно-экспериментальным путем доказана эффективность педагогических условий формирования культуры толерантности у младших школьников.

Теоретическая и практическая значимость результатов исследования:

разработана и теоретически аргументирована система развития толерантности в образовательной среде (обучение, внеклассная работа, семейное воспитание);

разработаны критерии и показатели уровней развития толерантности у младших школьников;

уточнен категориальный аппарат процесса формирования толерантности у младших школьников, определены ее основные компоненты;

уточнено толкование понятий "толерантность, "воспитание толерантности".

Список использованной литературы

1.       Гревцева И. В. Классный час “Что такое толерантность?” // Классный руководитель. - 2006. - № 4. - С 81-88.

2.      Рождественская Р.Л. Толерантность как компонент патриотического сознания современного общества <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/rozhd.doc>./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - С 22-28

.        Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М., 2002 - 335 с.

.        Карнаухов В.А. Развитие мотивационно-смысловой сферы личности как условие формирования толерантности будущих психологов./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc> - С 211-215

.        Соколова Л.Б. Совместное обсуждение образования философами и педагогами состоялось! // www.orenburg.ru <http://www.orenburg.ru>

.        Либин А.В. «Дифференциальная психология » М.Смысл.1999 - 69 с.

.        Турабекова Б. Некоторые аспекты национальной политики современного государства.//Саясат. - № 4 - 2004 - С 4-6

.        Узакбаева Н.И. Духовно-нравственное воспитание черев нетрадиционные формы образования.//Начальная школа Казахстана. - № 6 - 2004 - С 38-43

9.       Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. Астана, 2004. от 12.10.2004. /http://www.president.kz

.         Гришина Н. В. Психология конфликта. - СПб: Питер, 2002 - 464 с.

11.     Нравственное развитие ребенка в курсе «Гражданское образование».// Начальная школа. - № 2. - 2004. - С 39-41

12.     Игибаева Л.К. Особенности воспитательного процесса в начальной школе Казахстана (20-40-е годы XX века).//Начальное образование Казахстана. - № 9 - 2004 - С 4-10

13.    Ожегов С.И. Словарь русского языка./Издание 14-е, под ред. доктора филологических наук, профессора Н.Ю. Шведовой, М.: «Русский Язык», 1983 - 816 с.

14.     Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология М 1973 - С 66-97

.         Закон РК «Об образовании» от 7.06.1999 № 389-1

.         Амуд Б. Соотношение эмпирического и теоретического обобщения в умственной деятельности младших школьников. - В сб.: Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. Душанбе, 1974, ч. I - С 3-12

17.     Рузавин Г.И. Методология научного исследования. Учебное пособие для вузов. М., 1999 - 317 с.

18.    Краевский В.В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и практика. М., 2001 - 324 с.

19.     Петровская Л. А. К вопросу о природе конфликтной компетентности// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1997. - № 4 - С 41-45.

20.    Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Совершенство, 2001 - 621 с.

.        Кошарный А.В. Психология интерактивной самостоятельности и ее формирование у подростков. Учеб. пособ. - Белгород: Изд-во БелГУ, 1998 - 119 с.

.        Психотерапевтическая энциклопедия./ Под. Ред. Б.Д. Карвасарского. СПб. «Питер».-2000 - С 98-105

24.    Бабинцев В.П. Идея толерантности в российском социокультурном контексте./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - 174 с.  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>

.        Палаткина Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников. С-П, 2001 - 395 с.

.        Киселева Э. Уважение к народным традициям.//Начальная школа Казахстана. - № 3 - 2003 - С 23-24

27.     Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. - В кн.: Принцип развития в психологии. М., 1978 - С 243-265

28.    Верзунова Л.В., Пересыпкин А.П. Методические приемы, обеспечивающие толерантное поведение работников образования - слушателей курсов повышения квалификации./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc> - С 220-231

.        Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005 -2010 годы <http://www.unesco.kz/rcie/data/progr_inf1997.htm>

.        Щербаков - Практикум по общей психологии / Под ред. А.Н. Щербакова. - М.: Просвещение, 1990 - 288 с.

31.     Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. Астана, 2004. от 12.10.2004. /http://www.president.kz

32.    Архипцев Н.И. Уголовное законодательство и принцип толерантности в законотворческой и правоприменительной деятельности./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - С 144-152 <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>

.        <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Karnauhov.doc>Козлов К.В. Православное религиозное образование в контексте толерантности./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc> - С 98-107

.        <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/kurgansk.doc>Лебедев С.Д. Толерантность в отношениях светской и религиозной культур./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>- 237 с.

.        Закон РК «Об образовании» от 7.06.1999 № 389-1

.        Бережнова Е.В. Прикладное исследование в педагогике. М., Перемена, 2003 - 164 с.

37.     Стратегический план развития Республики Казахстан до 2010 года./ Утвержден Указом Президента Республики Казахстан от 4.12.2001. /http://www.president.kz

38.     Бесонов А. Б. Толерантная личность: классный час для учащихся старших классов. / Бесонов А. Б. // Классный руководитель. - 2006. - № 4 - С 96-102

39.    Зеньковский В.В. О национальном воспитании //www. pedagogic, narod.ruobzor/zarub

40.    Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.  <http://www.unesco.kz/rcie/data/koncepciya.htm>

.        Концепция развития образования Республики Казахстана (проект) до 2015 года. //Образование. - 2004. - № 1 - С 82 - 104

42.     Вергелес Г. И. Основные линии развития анализа и синтеза в условиях управления умственной деятельностью учащихся. - В кн.: XXV Герценовские чтения. Психология. Л., 1972 - С 34-38

43.    Игнатова И.Б. Воспитание студенческой молодежи на принципах культуры мира <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/ignatova.doc>./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - С 29-37

44.     Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. Минск, 1996, 312с. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994 - 165 с.

45.    Носова Т.В. Толерантность как образ мысли и действия./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc> - С 67-75

.        Иванова Т. А. Все мы разные: классный час для средних классов. / Иванова Т. А. , Борисоглебская Е. В. // Классный руководитель. - 2006. - № 4 - С 92-96

47.     Садыкова Т., Жампеисова К., Хмель Н., Абишев А., Калиева С., Хан Н., Мухитова Р., Бейсенбаева А., Намазбаева Ж., Калиева Г. Концепция развития непрерывного профессионального педагогического образования в Республике Казахстан.// Высшая школа Казахстана. - 2004. - № 3 - С 15-26

48.     Кембелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных" исследованиях. С-П., 1996 - 392 с.

.         Восприятие и деятельность. / Под ред. А. Н. Леонтьева. М., 1976 - 319 с.

.         Гали А. Национальная идея и задачи казахосферы.//Саясат. - № 4 - 2004 - С 23-28

51.    Киселева Э. Уважение к народным традициям.//Начальная школа Казахстана. - № 3 - 2003 - С 23-24

.        Айтхожина Г. Воспитание казахстанского патриотизма в системе профессионального образования как основа достижения национального образования.// Образование. - 2004. - № 1 - С 137-141

53.     Вишнякова Г. Повышение квалификации педагогических работников - важное условие подготовки высококвалифицированных кадров.// Образование. - 2004. - № 1 - С 130-136

.         СПП - Словарь психолога-практика /Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 2001 - 976 с.

55.    Краткий психологический словарь./ Под ред. А.В. Петровского. и М.Г. Ярошевского. Р.-на-Дону.1998 - 471 с.

.        Бережнова Е.В. Прикладное исследование в педагогике. М., Перемена, 2003 - 164 с.

57.    Шумакова И.А. Подготовка будущих педагогов к развитию толерантности у учащихся средних школ./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - С 263-269 <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>

58.     Давыдов В. В. Психологические проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения.//Вопросы психологии, 1977, № 5 - С 35-47

.         Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. С-П, 2001 - 395 с.

60.    <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Krotkov.doc>Курганская Л.М. Воспитание толерантности - основа формирования культуры эмоций./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - 452 с.  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>

61.     Давыдов В. В. Психологические проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения.//Вопросы психологии, 1977, № 5 - С 35-47

62.    Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 - 304 с.

63.    <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Kozlov.doc>Кошарный А.В., Кошарный Е.А. Психологические механизмы формирования толерантности./Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизм. Сборник публикаций. - Белгород, 2005 - 279 с.  <http://toleration.bsu.edu.ru/_files/public/Arhiptsev.doc>

.        Росс. Л., Нисбетт Р., «Человек и ситуация». М.-1999./Аспект-пресс/. - 480 с.

.        Данилова Е. Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга: Практическое руководство. - М.,- 1992 - 58 с.

.        Сарсенбекова Г. Образование и воспитание как исток формирования личности.//Саясат. - 2004 - № 9 - С 24-25