25. Романович И. Ю. Ведение учета сформированности УУД у младших школьников // Управление начальной школой. 2014. № 1. - 35-39с.
26. Скоморохова, М.И. Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников / М.И. Скоморохова, С.П. Леонюк. // Начальная школа, 2009. №4. -14-17с. Текст : непосредственный.
27. Сластенин, В.А. Педагогика. Учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Просвещение, 2004. - 237 с.
28. Учебник по Литературе за 3 класс Климанова Л.Ф. Часть 1.// Авторы: Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г. и др. Издание: 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 134-135с.
29. ФГОС НОО: с изм. И доп. На 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.- 10-16.
30. Фопель К. Как научить обучающихся сотрудничать? Психологические игры и упражнения. в 4-х томах. Т. 4. Практическое пособие / К. Фопель; - М. : Генезис, 2001. 360с. - Текст : электронный.
31. Шевцова Е. А . Формирование универсальных учебных действий у младших школьников // Стандарты и мониторинг в образовании. 2013. № 2. - 28-32с.
32. Щеулова, Е. А., Митичева Т. И. Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. 2017. №1. - 445с. Текст : электронный.
ТЕЗАУРУС
Воля - высшая форма произвольного поведения, а именно произвольное действие в условиях преодоления препятствий.
Запоминание учебного материала - это не только постоянное осмысление, включение в новые смысловые связи, но и переосмысление этого материала.
Игра - это метод обучения, в ходе проведения которого моделируется определенная ситуация прошлого или настоящего.
Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Личностные УУД - обеспечение ценностно - смысловой ориентацией в социальных ролях и межличностных отношениях.
Произвольность - умение действовать по образцу и подчинение правилам предполагает построение образа ситуации и образа действия, подбор или конструирование средства или правила и удержание этого правила в процессе деятельности ребенка, трансформацию правила во внутреннее правило как основу целенаправленного действия.
Овладение материалом - это возможность оперировать им в различных условиях, применяя его на практике.
Технология проблемного диалога - тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний обучающимися посредством специально организованного учителем диалога.
Универсальные учебные действия - умения учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Универсальные учебные действия - это совокупность способов действия учащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия - инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальных учебных действий создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.
Универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Универсальные учебные действия - это и есть обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, -- как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Эвристическая беседа - это активный метод обучения, при котором у учащихся развиваются когнитивные (сравнение, анализ, классификация, синтез и т.д.), творческие и коммуникативные качества личности