Начинает ориентироваться в городе: запоминает дороги куда-либо после нескольких повторений этого пути, знает название своей остановки транспорта, близлежащих улиц.
Знает названия месяцев, может сказать, какой сегодня день недели, месяц, какие праздники бывают зимой, весной.
Помнит названия книг, которые ему читали, может ответить на вопрос, куда он ездил прошлым летом, в прошлые выходные.
Начинает понимать время.
Может запомнить слово, сам подбирая картинку, такую, которая напомнит слово и объяснить эту связь. Например, надо запомнить слово "пожар" - ребенок выбирает картинку с изображением газеты и объясняет "бумага хорошо горит". Может установить несколько таких связей, а через 40 минут по картинкам вспомнить слова.
Может угадать предмет по признакам (зеленый, толстый, длинный овощ-огурец).
Отличает форму слова от его содержания (какое слово длиннее - час или минута? змея или червячок?).
Сравнивает пары слов, называя не только различия, но и сходство (ромашка и одуванчик это цветы, ромашка белая, а одуванчика - белый, у ромашки есть серединка, а у одуванчика нет и т.д.).
Устанавливает причинно-следственные связи и закономерности (Вова бросил в воду монетку - монетка утонула. Бросил гвоздик - он утонул. Мама сказала, все железные предметы тонут. Утонет ли маленькая железная кнопочка? Маша выглянула в окно и сказала - ночью был дождь. Что увидела на улице Маша?).
Может подбирать слова на определенный звук, придумывать слова с заданным количеством звуков, делить слова на звуки К_А_Ш_А.
Умеет складывать и вычитать в пределах 10. Может решать косвенные задачи. (На ветке сидели птички. К ним прилетели еще 2 птички и всего стало 5 птичек. Сколько птичек сначала сидело на ветке?)
Рисует, конструирует, лепит по условию, которое задает взрослый <#"justify">Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том I, Том II, - СПб., 1871
Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009. - 288 с
Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т. 3.- М.: Мысль, 1988.- 668 с.- (Филос. Наследие. Т.103).- С.407-614.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой; Науч. -исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1985. - 200 с.
Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 80 с.
Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира дошкольников (Монография). - М.: Педагогическое общество России, 2002.
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование, старший дошкольный возраст. - Москва: Педагогическое общество России, 2003. - 80 с.
Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошколньников. - СПб.: Питер, 2004. - 272 с.: ил.
Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - М., 1960.
Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. - Балашов: «Николаев», 2004. - 68 с.
Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986
Божович Л. И. (1929-31/1935). Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка (экспериментально теоретическое исследование). Культурно-историческая психология, N 1-3, 2006
Занков Л. В. Избранные педагогические труды <http://www.zankov.com/izbr.htm>. - 3-е изд., дополн. - М.: Дом педагогики, 1999. - 608 с.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1982 - 98 с.
Савенков А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А. И. Савенков. - М. : Дом Федорова, 2010. - 136 с
Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Владос, 2010. - 647 с. - (Серия: Педагогическое наследие).
Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения : Практическое пособие / К. Фопель ; пер. с нем. - М. : Генезис, 2011. - 240 с
Максакова В. И. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Максакова. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование)
Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии : сб. стат. / под ред. Л. Ф. Обуховой, Г. В. Бурменской. - М. : Гардарики, 2001.