Формирование правовой культуры школьника в современном обществе
Оглавление
Введение
Права детей, их охрана и статус имеют очень важное значение, ведь подрастающее поколение это будущее страны, а это значит, что в каждом подростке важно воспитать законопослушного гражданина.
Права ребенка - свод прав детей зафиксированных в международных документах по правам ребенка.
Конституционно-правовые основы статуса ребенка отдельно не закреплены в Конституции РФ, а устанавливаются исходя из основных положений конституционно-правового статуса гражданина. Под правовым статусом гражданина принято понимать определенный набор прав, которыми он обладает для вступления в предполагаемое правоотношение.
Актуальность состоит в том, что правовая культура, ее уровень и практическое воплощение формируется в школьном возрасте. В современном государстве важно уметь ориентироваться в сложном мире прав и обязанностей
Цель: изучить содержание и уровень правовой культуры современных школьников
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся старших классов лицея имеет средний уровень правовой культуры
Объектом исследования является правовая культура личности
Предмет исследования - отношение к правам и обязанностям как сегменту правовой культуры.
Задачи:
1. На основе изучения литературы охарактеризовать понятие правовой культуры
2. Провести практическое исследование по выявлению уровня правовой культуры
1. Теоретические аспекты реализации правового статуса современного школьника
1.1 Правовая культура личности
Правовая культура - совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и образования. Это сложное комплексное свойство психологии и психики личности, во многом определяющее положительную направленность ее действий и поступков в ситуациях, имеющих правовое содержание.
Правовая культура - неотъемлемая часть общей культуры народа, базируется на ее началах, является отражением уровня ее развития, менталитета народа. Формирование правовой культуры не есть обособленный процесс от развития других видов культуры - политической, моральной, эстетической. Это комплексная проблема. Их объединяет общность задачи - создание морально-правового климата в обществе, который гарантировал бы личности реальную свободу поведения в соединении с ответственностью перед обществом, обеспечивал бы ее права, социальную защищенность, уважение ее достоинства, т.е. поставил бы человека в центр экономических, социальных, политических, культурных процессов.
В зависимости от носителя правовой культуры различают три ее вида:
- правовая культура общества;
- правовая культура личности;
- правовая культура профессиональной группы.
Правовая культура общества - разновидность общей культуры, представляющая собой систему ценностей, достигнутых человечеством в области права и относящихся к правовой реальности данного общества: уровню правосознания, режиму законности и правопорядка, состояния законодательства, состояния юридической практики и др. Высокий уровень правовой культуры является показателем правового прогресса. Правовая культура в каждый данный момент "присутствует" в каждой данной точке правовой реальности, не совпадет с ней полностью, но существует в ней как составная часть, которая способна выступать в виде характеристики уровня развития этой реальности. Культура общества является результатом социально-правовой активности отдельных личностей, коллективов и других субъектов права; она выступает отправным моментом, базой для такого рода активности и в целом для правовой культуры личности. Правовая культура личности - это обусловленные правовой культурой общества степень и характер прогрессивно-правового развития личности, обеспечивающие ее правомерную деятельность. Модель поведения человека непосредственно связана с личностью человека и зависит от его правового сознания и, во многом, от правовых установок.
По большому счету, правовая культура личности - это поведение человека в сфере права. Поэтому при рассмотрении вопроса о правовом сознании личности нельзя оставлять правовую культуру без внимания. Как отмечает С.С. Алексеев, «...право в специфическом виде отражает жизнь во всех ее сложных проявлениях, причем в проявлениях чрезвычайно широкого диапазона - от главных и глубинных пластов жизни (экономической организации общества, структуры политической власти и др.) до самых что ни на есть прозаических, житейских, семейных, бытовых вопросов» [9].
1.2 Понятие правового статуса личности. Взаимосвязь правового статуса и правовой культуры
Правовой статус - юридически закрепленное положение личности в обществе [9]. Но это самое общество может оказывать негативное воздействие на кого-либо, если не ограничивать его каким-либо сводом правил
Рассмотрим историю становления правового статуса ребенка в России.
Таким образом, конституционно-правовой статус ребенка - это совокупность прав, свобод, обязанностей ребенка и гарантий их реализации, установленная конституционным законодательством, а именно: Конституцией, федеральным законодательством РФ, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ.
Но права ребенка не всегда имели тот вид, в котором они сейчас нам представлены. Положение ребенка в семье во времена Киевской Руси, фактически было бесправным. Он полностью находился в распоряжении своих родителей, власть которых рассматривалась как своеобразная привилегия даже при посягательстве на жизнь ребенка. Заботой были обеспечены только те дети, которые по каким-либо причинам остались без попечения родителей. В одном из первых систематизированных источников права Киевской Руси - Русской Правде (Пространная редакция) - каких-либо составов преступлений против несовершеннолетних не упоминалось, так же как и не содержалось каких-либо запретов на применение насилия по отношению к ребенку со стороны родителей. Поскольку Русская Правда не знала еще возрастного ограничения уголовной ответственности, вероятно, к ней привлекали и детей.
В эпоху феодальной раздробленности продолжали действовать нормы Русской Правды. Важными правовыми документами также были княжеские уставы и многочисленные грамоты, в которых вопросы наследственного права выходили на первый план, а так же Новгородская и Псковская судные грамоты. Но лишь несколько статей указанных документов закрепляли права детей. Данный период времени характеризуется заметной ролью Русской православной церкви в судьбе детей. Она заботилась о предоставлении помощи нуждающимся детям, об их обучении грамоте, ремеслам, дальнейшем устройстве. Например, по решению Стоглавого Собора в 1551 году были созданы специальные церковные училища в Москве и других городах для детей всех сословий.
И все же основная роль отводилась семье. «Домострой», являясь образчиком норм семейного права XVI века, содержал подробное наставление для семьи «на все случаи жизни», в том числе и по воспитанию. Отец обладал почти безграничной властью над детьми. Дети в семье, при отсутствии каких-либо прав, несли обязанность беспрекословно слушаться отца и не перечить ему.
При принуждении детей к повиновению «Домострой» рекомендовал биение жезлом, наказание плетью. Государство не вмешивалось в эти отношения. А жаловаться на родителей дети не могли.
Дальнейшее развитие законодательства ознаменовалось созданием Соборного Уложения 1649 года, в соответствии с которым пятнадцатилетние дети служилых людей могли наделяться поместьями. Отношения между родителями и детьми строились на полном подчинении ребенка родительской власти. Родители имели право обратиться к публичным властям для наказания своих детей.
В эпоху становления абсолютной монархии претерпело изменения наследственное право, что нашло отражение в реализации прав детей дворянских. Указом Петра I от 23 марта 1714 года «О порядке наследования в движимых и недвижимых имуществах» царь узаконил право на недвижимое имущество одного из дворянских детей. В документе запрещалось дробление дворянского имения при передаче по наследству. Обосновывая целесообразность передачи недвижимого имущества одному сыну (по завещанию или старшинству), а прочим детям только движимого, царь рассчитывал на исправность поступления государственных доходов от взимания подати с неделимой недвижимости, а также заставить детей дворянских не прозябать в праздности, а быть вынужденными искать хлеба своего «службою, учением, торгами и прочим». Но так же в данный период начал формироваться новый этап отношений родителей и детей. Родители должны были не только воспитывать детей, но так же предоставлять им содержание в соответствии со своим возможностями, но при этом родители имели право подавать в суд на непокорных детей, или же отдавать их в смирительные дома [1] .
В период царствования Елизаветы Петровны 23 августа 1742 года Сенат на основании рассмотренного совместно с президентами коллегий дела 14-летней крестьянки Федоровой, обвиняемой в убийстве, издал Указ, согласно которому лица до 17 лет признавались малолетними и не могли подвергаться тем же наказаниям, что и взрослые преступники. В семье положение детей оставалось бесправным, родители имели право отдавать своих непослушных детей в смирительные дома. Но при этом прослеживалась лояльность отношения властей к малолетним преступникам. Но в 1775 году были открыты совестные суды, к ведомству которых было отнесено рассмотрение преступлений, совершенных малолетними.
В России в XIX в. Дети, как и прежде, обязаны были повиноваться своим родителям. В противном случае Уложение о наказаниях уголовных и исправительных 1845 года разрешало по требованию родителей заключать детей в тюрьму на срок от 3 до 4 месяцев.
Устав 1864 года о наказаниях, налагаемых мировыми судьями, установив возможность замены ряда наказаний, применяемых к несовершеннолетним, направлением их в воспитательно-исправительные заведения, предоставил мировым судьям право детей от 10 до 17 лет взамен заключения в тюрьму, помещать в исправительные приюты для нравственного исправления.
В годы Первой мировой войны законом от 19 октября 1915 года «О допущении некоторых отступлений от правил о работе женщин, подростков и малолетних, а также о продолжительности и распределении рабочего времени» разрешалось в период военных действий на предприятиях, выполняющих военные заказы, допускать к работе детей, однако с некоторыми ограничениями рабочего времени.
Осознание же того, что ребенок обладает теми же правами, что и все люди, и в то же время требует к себе особого отношения, нашло отражение в «Декларации прав ребенка» К. Н. Вентцеля от 25 сентября 1917 года. На ее основе он написал для Учредительного собрания своеобразный документ «Отделение школы от государства и декларация ребенка». Каждый из 18 пунктов Декларации утверждал право детей на свободу, право не подвергаться никакому насилию, от кого бы оно ни исходило и какими бы формами ни практиковалось, на обеспечение необходимых для его развития, способностей и дарований условий, право на воспитание и образование, сообразное с его индивидуальностью. Почти все пункты Декларации многозначительны и актуальны. Однако в условиях Гражданской войны этот документ оказался невостребованным.
В 1917 году было отменено такое понятие, как «Родительская власть», теперь дети приобрели равное правовое положение в семейных отношениях
Декретом от 4 марта 1920 года «О делах несовершеннолетних, обвиняемых в общественно опасных действиях» был повышен возраст преступников до 18 лет. Не исключалось уголовно-правовое воздействие в отношении лиц в возрасте 14-18 лет в случае невозможности применения к ним мер медико-биологического воздействия. Такие дела передавались комиссией в судебные органы
В 1926 году глухонемые, слепые и умственно отсталые дети и подростки получили право на обучение в специально созданных для них учреждениях.
С целью предупреждения детской преступности создавались трудовые дома, а для несовершеннолетних правонарушителей - исправительно-трудовые учреждения двух категорий: для несовершеннолетних с признаками правонарушителей-рецидивистов и остальных несовершеннолетних правонарушителей. В развитии уголовного законодательства наблюдается усиление уголовно-правовых репрессий в отношении лиц, не достигших 18 лет. Возраст уголовной ответственности с 18 до 16 лет был снижен Уголовным кодексом РСФСР 1922 года. Для лиц младше этого возраста, совершивших преступления, основным средством воздействия по-прежнему были меры воспитательного характера.
В Кодексе о браке, семье и опеке 1926 года советский законодатель закрепил принцип исключительности прав и интересов детей. Ребенок имел право на фамилию, имя, гражданство, заботу, воспитание, защиту интересов и содержание родителями.
С 1929 года возраст, с которого наступала уголовная ответственность, был повышен с 14 до 16 лет. Комиссии по делам несовершеннолетних могли применять к лицам, не достигшим 16 лет, меры медико-педагогического характера [1].