Исследование проводилось поэтапно:
На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы формирования правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования, рассматривались особенности профессиональной среды, определялись пути совершенствования правового обучения и воспитания. Были уточнены цели исследования, его предмет, задачи, а также разрабатывалась гипотеза предстоящих изысканий. Изучалось состояние рассматриваемой проблемы в психолого-педагогической литературе, педагогической практике; анализировалась учебно-программная документация.
На втором этапе (2007-2008 гг.) проводился эксперимент, в процессе которого были определены и проверены принципы и методы реализации модели формирования правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования, уточнялась гипотеза проводимого исследования, осуществлялось предварительное обобщение экспериментальных данных. Продолжалось изучение работ юристов, педагогов, психологов по проблемам правового воспитания и правового образования, исследовалось состояние практики преподавания правовых дисциплин. Разрабатывалась обобщенная модель формирования правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования, проводилась экспериментальная работа. Педагогический эксперимент строился на программном материале курса «Основы права», «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» и реализации практической подготовки специалиста в условиях производственных практик и стажировок студентов.
На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) были апробированы методические подходы к формированию правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования, систематизировались и обобщались данные теоретического и эмпирического исследований, проверялась достоверность выдвинутой гипотезы.
Базой опытно-экспериментальной работы были определены группы студентов дневной формы обучения Тамбовского железнодорожного техникума - филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ): 150 студентов групп третьего и 150 студентов четвертого курса, обучающихся по специальностям 210420 - Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта) и 190623 - Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог). Для определения исходного уровня сформированности правовой культуры студентов анкетирование было проведено в двенадцати учебных группах первого курса техникума. В экспериментальной работе принимали участие так же преподаватели техникума, специалисты линейных предприятий отрасли. Общее количество участников экспериментальной работы составило 450 человек.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- на основе структурно-функционального анализа профессиональной деятельности специалиста железнодорожного транспорта обоснована необходимость системной организации правовой подготовки в условиях среднего профессионального образования, базирующейся на комплексной реализации в образовательном процессе культурологического и компетентностного подходов с позиций формирования у обучающихся стандартов правового поведения, ценностных установок и приобретения профессионально значимого опыта правоприменения в решении профессиональных задач;
- разработана модель формирования правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в контексте развития основных ее категорий (знание общего и отраслевого права, отношение к праву, правовые убеждения и ценности по отношению к объектам профессиональной деятельности, правовая активность в профессиональной сфере) в процессе правообучающих и правовоспитательных действий в условиях учебно-информационной среды учреждения среднего профессионального образования и профессиональной среды;
- обоснованы организационно-методические условия реализации правовой подготовки специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования, включающие интегрирование учебно-правовых курсов в процессе обучения специалиста, целенаправленную активизацию внеаудиторной работы, задействование для формирования правовых компетенций производственной среды железнодорожного транспорта, а так же использование в процессе обучения, наряду с традиционными методами, активных методов обучения праву;
- разработан критериально-оценочный аппарат, позволяющий выявить уровень сформированности правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта через степень проявления правовых компетенций.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:
- обобщены педагогические концепции и положения правовой подготовки по отношению к организации профессионально-правовой подготовки специалиста железнодорожного транспорта в условиях среднего профессионального образования;
- выявлены сущностные характеристики и содержательное наполнение категорий знание общего и отраслевого права, отношение к праву, правовые убеждения и ценности по отношению к объектам профессиональной деятельности, правовая активность в профессиональной сфере, определяющих структуру правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта;
- определена система методических принципов организации учебно-познавательной деятельности студентов (системности, непрерывности, преемственности, профессиональной направленности, самореализации и рефлексии), реализация которых способствует процессу формирования правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные идеи, положения исследования реализованы в процессе профессионально-правовой подготовки специалистов в Тамбовском ж.д. техникуме - филиале МИИТ, Лискинском техникуме ж.д. транспорта имени И.В.Ковалева - филиале Ростовского государственного университета путей сообщения, Ртищевском техникуме ж.д. транспорта - филиале Самарского государственного университета путей сообщения и обеспечивают:
- активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе профессионально-правовой подготовки;
- эффективность образовательного процесса с точки зрения достижения требуемого уровня сформированности правовой культуры специалиста.
Результаты данного исследования могут быть реализованы в учебно-воспитательном процессе учреждений профессионального образования железнодорожного профиля.
Материалы исследования использованы при разработке учебно-методического комплекса по правовым дисциплинам, имеющего самостоятельное практическое значение.
На защиту выносятся:
1. Структурно-содержательный анализ правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта как компонента его профессиональной культуры.
2. Модель формирования правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования.
3. Организационно-методические условия реализации правовой подготовки специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и выводов обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением комплексной методики, адекватной его целям, задачам, логике, а также результатами экспериментальной проверки.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Апробация результатов исследования проводилась на базе Тамбовского ж.д. техникума - филиала МИИТ.
Теоретические положения, материалы и результаты исследования получили отражение в научных статьях и докладах автора. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на Межрегиональной научно-практической конференции «Безопасность жизнедеятельности в молодежной среде» (г. Мичуринск, 2009г.), Межрегиональной научно-практической конференции «Современные педагогические технологии как средство формирования профессиональных компетенций студентов» (г. Мичуринск, 2009г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Образование и наука» (г. Смоленск, 2009г.); Межрегиональной заочной научно-практической конференции при «Сибирской ассоциации консультантов» (г. Новосибирск, 2010г.); Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста, пути их решения» (г. Челябинск, 2010г.); Международной научно-практической конференции «Наука и образование - 2009/2010» (Чехия, Прага, 2010г.); Международной научно-практической конференции «Ключевые аспекты научной деятельности - 2010» (Sp. z o.o. “Nauka I studia”, Przemysl, Польша, 2010г.).
По теме исследования опубликовано 11 работ общим объемом 3.97 печ. л., из них авторских - 3,53 печ. л.; 3 статьи опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
правовой железнодорожный компетентность педагогический
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Во введении определена актуальность исследования проблемы формирования правовой культуры в системе среднего профессионального образования. Описаны контексты, в которых формируется правовая культура специалиста железнодорожного транспорта, обоснованы выбор темы исследования, её актуальность, определены проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология, теоретическая и экспериментальная база исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Психолого-педагогические аспекты формирования профессиональной культуры специалиста железнодорожного транспорта» проведён анализ реализации культурологического подхода в системе непрерывного профессионального образования, аспектов развития профессиональной культуры специалиста железнодорожного транспорта, специфики психологических и педагогических особенностей формирования и развития правовой культуры специалиста как компонента его профессиональной культуры.
Анализ теоретических оснований и практики реализации культурологического подхода в системе непрерывного профессионального образования показал, что проблема непрерывного образования рассматривается не только как средство повышения уровня общеобразовательных и профессиональных знаний, а как возможность повышения культуры специалистов в самом широком смысле, расширения их политико-правового кругозора, экономического образования, воспитания личности. В исследовании дана характеристика системы профессионального образования, которая предполагает развитие и становление личности человека как профессионала в течение всей жизни и предусматривает: предоставление ей свободы в выборе образовательных траекторий в соответствии со своими способностями, запросами и возможностями; учет потребностей заказчиков профессиональных кадров в подготовке мобильных, ориентированных на рыночные отношения специалистов; содействие развитию демократических свобод в деятельности профессиональных образовательных учреждений, выстраивающих свои оригинальные образовательные программы. В работе отмечается, что организация непрерывного образования должна происходить с опорой на результаты системного анализа проблемы в социокультурологическом аспекте, рассмотрение образования как части общей культуры и ее важного фактора и источника. Непрерывность образования будет обеспечена, если при проектировании его системы будут учтены и рассмотрены условия для сознательного освоения объективных ценностей культуры как необходимой субъективной потребности личности. В исследовании профессиональная культура рассматривается как мера и способ реализации личности в творческой профессиональной деятельности, так как, овладевая ценностями профессиональной культуры, личность формируется как профессионал, обладающий профессиональными знаниями, определенным уровнем самоконтроля, эффективностью профессиональной деятельности, инновационным потенциалом, профессиональными чертами. С этих позиций сделан вывод, что формирование правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта является сложным процессом, не ограничивающимся системой среднего профессионального образования, включающим в себя и правовое моделирование, и реализацию передовых педагогических подходов в рамках непрерывного профессионально-правового образования.
Проведенный структурно-содержательный анализ профессиональной культуры специалиста железнодорожного транспорта выявил возможности его самоактуализации в профессиональной деятельности, позволил определить личностные смыслы в образовании и сферы приложения личностного потенциала специалиста данной сферы производства.
В работе произведен анализ профессиональной среды железнодорожного транспорта. Являясь зоной повышенной опасности с неблагоприятными, а зачастую и вредными условиями труда, с высокой долей тяжелого, малоквалифицированного ручного труда, жестким централизованным управлением, высокой технологической, исполнительской и профессиональной дисциплиной железнодорожный промышленный комплекс оказывает активное влияние на формирование культуры специалиста железнодорожного транспорта. В итоге можно говорить о совокупном влиянии индивидуальных качеств личности, внешней и профессиональной среды на формирование его правовой культуры.
Актуализация ведущих аспектов правового образования, так же обеспечивает формирование личности специалиста-профессионала, как и овладение им ключевыми профессиональными компетенциями. Постановка целей и выбор форм, содержания и планируемых результатов современного правового образования определяется широким кругом факторов, к которым относятся, с одной стороны, общее изменение целей образования в условиях глобализации и интеллектуализации общества, возрастание роли гуманитарной составляющей образования; с другой стороны - содержание социального и государственного заказа на правовое образование, отражающее особенности исторического этапа развития России, направленное на преодоление тотального распространения правового нигилизма, а также социально-педагогические и психолого-педагогические характеристики возможностей права как учебной дисциплины. Правовое воспитание и обучение определены как явления, транслирующие правовую культуру, аккумулирующие правовой опыт, механизмы правовой деятельности и разрешения конфликтов в обществе на профессиональную сферу. Сделан вывод о том, что содержание современного правовоспитательного процесса может включать в себя повышение правовой информированности личности, развитие навыков правомерного поведения; целью правовоспитательного процесса становится формирование правовых знаний личности, правовой убежденности, правовых компетенций; правовое воспитание должно быть целостным и охватывать всю социальную инфраструктуру; правовоспитательная работа должна быть индивидуализирована и направлена на развитие человека, его правового сознания и правовой культуры.