Курсовая работа (т): Формирование проектных умений на уроках технологии в начальных классах

В1. Анализ пользователя

В2. Диаграмма «Паучок»

В3. Анализ изделий с помощью эскиза

В4. Полный анализ изделия

В5. Оценка результатов проекта

Г. Способы передачи идей(см приложение…)

Г1. Шрифты

Г2. Графики и диаграммы

Д. Техника изображения объектов в трехмерных проекциях.(см приложение…)

Д1. Трехмерные эскизы косоугольной проекции

Д2. Трехмерные эскизы в изометрической проекции

Д3. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из одной точки

Д4. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из двух точек

Е. Эстетика.(см приложение…)

Е1. Стиль

Е2. Цвет

Е3. Оценка изделий: фиксация ощущений

Е4. Гармония и масштаб

При этом выполнение таких упражнений по данному предмету даст школьникам дополнительный шанс исследовать, придумывать, по-новому решать проблему, создавать изделие, испытывать его и оценивать в реальных условиях.

Заключение

В педагогике под методом проектов понимается совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Чтобы добиться результата, надо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекать для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия различных вариантов решений, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования проектирования и изготовления изделия.

С методической точки зрения проектная деятельность учащихся представляет собой теоретическое и практическое проблемно-ориентированное исследование, которое учащиеся проводят в учебных целях под научным руководством одного или нескольких преподавателей.

Метод проектов-это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью. Классифицируются проекты :

. По содержанию проекта. Монопредметные (выполняются на материале конкретного предмета); Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких предметов); Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)

По характеру координирования проекта. с явной координацией, со скрытой координацией

. По включенности проектов в учебные планы. Текущие (на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения) Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала);

По характеру контактов. внутренние (региональные), международные

. По продолжительности выполнения проекта. Мини-проекты, (несколько недель); Средней продолжительности (несколько месяцев); Долгосрочные (в течение года)

. По количеству участников проекта. Коллективные, Индивидуальные, Групповые

На практике обычно нельзя увидеть в чистом виде тот или иной проект, можно говорить лишь о доминирующей направленности деятельности участников того или иного проекта. В связи с этим широко используется метод проектных задач.

Участвуя в решении проектных задач, с одной стороны, учащиеся имеют возможность в модельной ситуации осуществлять пробы, поиски, испытания способов и средств действия, конструируемых в ходе решения системы проектных задач, в специально созданных ситуациях. И, с другой стороны, - учащиеся фактически осваивают способы проектирования как базу для будущей проектной деятельности в основной и старшей школе.

Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата(«продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер.

Итак, проектные задачи в начальной школе есть шаг к проектной деятельности в подростковой (основной) школе.

Ведущей идеей проекта является включение учеников в оформительскую деятельность, которая дает им возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Эта деятельность социально значима, т.к. ученики получают конкретные практические навыки, школа - эстетически оформленные внеурочные мероприятия, а также носит эмоциональное воспитательное воздействие, т.к. способствует развитию эмоциональной сферы личности.

При этом у детей формируются такие умения, как:

-       принятие и осознание цели предстоящей деятельности;

-       конкретизация цели в задачах;

-       выбор критериев оценки результатов;

-       разработка альтернативных вариантов достижения цели;

-       сравнение и выбор оптимального варианта, осуществление стратегического, тактического и детального планирования;

-       подбор средств реализации выбранного способа в рамках имеющихся условий.

-       работать в общей команде;

-       выполняя разные социальные роли (лидера, члена команды);

-       принятие и разделение ответственности за выбор решение;

-       контроль хода совместной работы и направление её в «нужное русло».

-       анализ и оценка процесса, результатов деятельности своей и других участников проекта;

-       сопоставление промежуточных и итогового результатов деятельности с запланированными;

-       своевременное принятие корректирующих действий.

-       способность самостоятельно планировать, осуществлять и контролировать свою трудовую деятельность;

-       готовность принимать решения в условиях быстрых изменений и жесточайшей конкуренции, нести ответственность за результаты своей деятельности;

-       умение работать в команде в условиях коллективных форм организации труда, стремление к лидерству.

Приобретенный практический опыт в рамках реализации проектной деятельности, ученики успешно используют в своей дальнейшей учебной деятельности. Чтобы метод проектов максимально развивал и обучал учащихся, необходимо сочетать его с упражнениями, которые помогут выработать умения и навыки проектирования и обработки материалов. Их выполнение может занимать различное время, что зависит от содержания упражнения. Иногда дети делают упражнение до начала запуска проекта, чтобы заранее овладеть необходимыми знаниями и навыками, которые им потребуются. Однако наиболее удачной является практика включения упражнения в процесс выполнения проекта.

Список литературы

1. Павлов М. Б., Питт Д. Ж., Гуревич М, И., Стасова И. А. П12 Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителей М.: Вентана-Графф, 203.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / сост. Е. С. Полат. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002.

3.Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учителей / под ред. А. Б. Воронцова. - М.: «Просвещение», 2010.

4.Метод проектов в образовательном процессе: учеб.пособие /сост.М.Б.Романовская.

5. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников.Учебно-методическое пособие для учителя. - Глазов, 2012. - 144 с.

Приложения:

Упражнения на уточнение задачи

Упражнение А 1 «Определение потребностей людей»

Индивидуально

Дополнительные сведения. У каждого человека есть свои потребности. Потребность - это нехватка чего-либо в соответствии с культурным уровнем человека. Потребности отличаются от желаний.

Желание - это стремление удовлетворить потребность. Например: «У вас может быть большое желание посмотреть телевизор, но вам необходимо делать уроки». Потребности могут быть интеллектуальными, эмоциональными, физиологическими, социальными и др.

Задание:

) Внимательно рассмотрите картинки, изображенные на рисунке.

) Впишите в графы таблицы названия нескольких изделий, изображенных на картинках, которые удовлетворяют те или иные потребности человека, а также то, какие именно потребности человека, по вашему мнению, они удовлетворяют.

) Сравните ваши результаты с результатами соседа по парте

Рисунок 1 - Разнообразные потребности людей

Таблица - Потребности

Упражнение А 6 «Исследовательские навыки»

В группах по три-четыре человека

Дополнительные сведения. При проектировании и изготовлении изделия нужно провести исследование. Чтобы принять обоснованное решение надо выяснить:

• как подобная проблема была решена другими;

• какие материалы могут быть использованы;

• какие способы изготовления могут быть применены;

• какие человеческие факторы необходимо учитывать;

• как получить нужную информацию.

Задание:

) Каждая группа, рассмотрите свою картинку.

) Обсудите в группах для кого и для чего предназначено изделие, оцените, насколько оно удовлетворяет требованиям, которые к нему могут быть предъявлены.

) Подумайте о деталях, которые необходимо учесть при проектировании и изготовлении данного изделия для этого заполните соответствующие таблицы.

Таблица - Материалы

Таблица - Способы изготовления

Таблица - Человеческие факторы

Приложение 2

Упражнения на выработку идей

Упражнение Б 1 «Нелогичные» связи

Индивидуально

Дополнительные сведения. Каждый дизайнер иногда, несмотря ни на какие усилия, не может придумать оригинальную идею. Чтобы разблокировать творческий потенциал, профессиональные дизайнеры используют разные методы. Предложенные ниже упражнения помогут выработать идеи с помощью необычных ассоциаций.

Первый метод. Изделия, изготовленные применительно к одной ситуации, используются для создания новых изделий в другой ситуации, например, использование автомобильной покрышки.

Задание: Выберите тему из столбика слева и один из объектов из столбика справа. Проследите связь, чтобы получить 2-3 дизайн-идеи.

Тема

Хранение

Отдых/сиденье

Выставка/дисплей

Укрытие

Спортивное

оборудование

Материал

Кирпичи

Старые резиновые

покрышки

Цветочные горшки

Пластиковые бутылки

Подъемные устройства

Мосты

Второй метод. Использование природных форм для выработки идей, например, капуста - птица - ракушка.

Задание: Выберите один из объектов верхнего ряда для того, чтобы предложить идеи для 3-х тем из нижнего ряда.

Третий метод. Вам необходимо быстро сделать один из эскизов (по выбору) на тему:

• стиль для оформления ресторана;

• ювелирное изделие;

• рисунок на ткани или обоях.

Наугад выберите слово из предложенного списка: рожок, янтарь, паук, сосулька, живой, рыжий, волны, слон, макароны, молния, лес, лето, палатка, матрешка, иней, медведь. На его основе выработайте три идеи.

Примером являются изделия представленные на рисунке.

Старайтесь работать быстро и не волнуйтесь за качество эскизов! Не бойтесь, если некоторые из них будут выглядеть странно. Секрет заключается в скорости отображения ваших идей.

Упражнения на оценку изделий

Упражнение В 1 «Анализ пользователя»

Индивидуально

Дополнительные сведения. Все изделия создают для того, чтобы сделать жизнь людей лучше. Наиболее эффективный способ понять, насколько изделие отвечает этой задаче, воспользоваться им или увидеть, как его используют другие.

Упражнения на оценку изделий

Задание: Выберите изделие на рисунке и дайте ему характеристику, заполнив таблицу.

Таблица - Оценка изделия (оцените изделие по пятибалльной системе)

Упражнение В 2 «Диаграмма «Паучок»

Группы по три-четыре человека

Дополнительные сведения. Разные люди по-разному оценивают то или иное изделие. Иногда бывает полезно сравнить несколько мнений. Используя диаграмму «Паучок», вы сможете это сделать и представить результаты в графической форме.

Задание:

) Определите восемь параметров (любых) для анализа изделия на рисунке и запишите их на каждом векторе диаграммы.

) Проанализируйте каждый параметр применительно к изделию и выставите соответствующий балл, отметив его точкой на диаграмме.

) Соедините точки, и у вас получится «паутинка».

) Обсудите сходство и различие в оценках изделия разных членов группы.

Упражнения на способы передачи информации

Упражнение Г 1 « Графики и диаграммы»

Индивидуально

Дополнительные сведения. Мы получаем много разнообразной информации. Графики и диаграммы - это наглядный способ представления разнообразных данных.

Задание: Представьте информацию о том, как вы расходуете деньги в течение месяца в виде круговой и столбчатой диаграммы.

Упражнения на определение эстетичности изделия

Индивидуально или в группах по три-четыре человека

Дополнительные сведения. Для каждой исторической эпохи характерен соответствующий ей стиль в архитектуре, искусстве, одежде, а также предметах быта. В искусстве - это такие стили, как романский, готический, Возрождение, барокко, рококо, классицизм и т.д. Современные дизайнеры стремятся работать в разных стилях. Но для этого нужно научится различать стили, знать основные их черты. Возьмем, к примеру, обычный стул. Посмотрите, насколько меняется его внешний вид в зависимости от того в каком стиле он выполнен.