Для кого-то школа - это торжественная линейка, где стоят нарядные, взволнованные, гордые собой дети, а для кого-то это чувство одиночества, тревоги, когда необходима родительская поддержка, их ободряющий, добрый взгляд. «Как сложиться школьная жизнь?» «Готовы ли они к новой роли?» -вот основные вопросы, на которые родители хотят получить ответы.
Уважаемые родители, прочитайте факторы успешной подготовки и адаптации к школе (на демонстрационном стенде написано).
- Физическое здоровье.- Развитый интеллект.
- Выносливость и работоспособность.
- Умение считать и читать.
- Аккуратность и дисциплинированность.
- Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.
Выберите, на ваш взгляд, три самых главных фактора и пронумеруйте их по степени значимости. Обоснуйте свой выбор. (Ответы родителей)
А теперь сравните ваши ответы с выборами учителей начальных классов. Многие родители имеют не совсем точное представление о значении готовности к школе. Действительно, во времена их детства это понятие не вошло в повседневный обиход. Школа была чем-то сугубо возрастным и обязательным. Исполнилось ребенку семь лет, изволь отправляться первого сентября в школу. Затем в нашу жизнь вошло обучение шестилеток. В школе стали появляться один - два класса, набирающие детей для обучения по специальным программам. Появилась возможность выбирать для ребенка обучение в начальной школе по системе 1-3 или 1-4. Но ведь все дети разные, с непохожими характерами, с различными задатками и способностями, да и здоровье - у одних получше, у других похуже. Поэтому-то появилась необходимость определения готовности детей в условиях школы. Готовность к школе включает в себя несколько моментов:
- Первое - это физическая готовность, которая подразумевает зрелость организма, его функциональных систем. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки и если у ребенка серьезные проблемы со здоровьем, а в детской поликлинике вам были рекомендованы специальные формы обучения, то есть смысл не отказываться от них;
- Второе - это интеллектуальная готовность. Она включает в себя багаж знаний ребенка (умение сравнивать, обобщать, анализировать и т. п.). Перечисленные умственные способности могут выражаться и в умении читать и считать, но не только в них. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически. Беспокоиться по поводу малой осведомленности современных детей почти не приходиться. На них и так обрушивается колоссальный поток сведений, которые часто остаются невостребованными и потому легко забываются. Радио, телевидение и другие СМИ наполняют сознание дошкольников самой разнообразной информацией, но не способствует ее систематизации и обобщению. Поэтому интеллектуальная готовность детей 5-6 лет, с одной стороны, относительно высока, а с другой - ей недостает самого существенного - умения самостоятельно добывать, перерабатывать и использовать на практике полученные сведения;
Под социальной готовностью к обучению понимается настрой ребенка на работу и сотрудничество с другими людьми, в частности, со взрослыми;
- Наконец, готовность к школе предполагает наличие мотивационной
готовности. Это сильное желание учиться и посещать школу.
Большинство будущих первоклассников хочет идти в школу, но у них складывается определенное представление, которое можно сформулировать примерно так: настоящий школьник - это счастливый обладатель портфеля и школьной формы, он слушает учителя, поднимает руку и получает пятерки, в таких детских надеждах таится большая опасность: ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться не такой привлекательной. Я прошу вас ответить на вопросы, хочет ли ваш ребенок идти в школу? Если да, то почему? Если нет, то, как вы думаете, какими причинами это вызвано? (Ответы родителей)
Часто школьные учителя, обеспокоенные трудностями адаптации ребенка к школе, говорят о «психогенной школьной дезадаптации», которая может выражаться в школьных страхах, неврозах и т. д. Послушайте рассказ матери восьмилетнего мальчика.
«Только перед школой мы поняли, что отличником ему не стать. Нет он неглупый - он обычный мальчик, ну как многие. В школу он шел охотно, твердо веря, что будет получать лишь пятерки. Первая же двойка выбила его из колеи настолько, что потом он едва соображал на уроках, боялся идти в школу - вдруг опять двойка? И, конечно, они повторились. С учительницей у него особого контакта не вышло, она как-то больше была расположена к девочкам, а мальчики ее раздражали своей беспокойностью. К пятеркам сын уже не рвался, но было это нерадостно для него. Накажут за что-нибудь его и ребят -всем ничего, напряженный, зажатый. Позже мы с мужем заметили, что сын теряет веру в себя. Заговорим с ним о школе - тускнеет.»
К школьным неврозам могут приводить на первый, безобидные стереотипы родительского поведения. Например, такие высказывания родителей. Родителям раздаются карточки, на которых написано:
1. Вот пойдешь в школу, там тебе.
2. Ты, наверное, будешь двоечником.
3. Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!
4. Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!
5. Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?
6. Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!
Я прошу эти высказывания родителей выразительно прочитать и попробовать предугадать, как повлияют эти фразы на будущего первоклассника, какие чувства и переживания они вызовут у него. (Ответы родителей) Первая и вторая фразы могут вызвать чувства тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу. Фраза третья означает, что родительские притязания основаны не на реальных возможностях ребенка, а на неких абстрактных представлениях об идеальном ребенке. Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, привести к потери уверенности в родительской любви, а значит, и уверенности в себе. Четвертая фраза: родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от успехов ребенка в школе, от его оценок. Взрослый человек делает ответственным за свою самооценку ребенка: «Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет.» Таким образом, на ребенка взваливают бремя двойной нагрузки. Часто такой непосильный груз становиться причиной невроза. Пятая фраза: в этом случае ребенку предъявляются невыполнимые требования. В этом возрасте дети очень подвижны, это их естественная потребность, кроме того, ребенка толкают на путь заведомого обмана. Фраза шестая: у ребенка, которому постоянно угрожает наказанием, могут возникнуть враждебные чувства к родителям, может развиться чувство неполноценности.
Чувствует ли себя ребенок самым лучшим, способным и умелым в вашей семье, об этом лучше скажут результаты диагностики. («Я глазами родителей»). Посмотрите, на какую ступеньку лесенки поставили себя дети, когда смотрели на себя вашими глазами, а теперь я прошу вас выполнить следующее задание: придумайте те фразы, которые помогут развить у ребенка уверенность в вашей любви и поддержке, а я запишу их на доске.
В конце нашей встречи мне хочется родителям, чтобы они чаще говорили детям, те теплые слова, которые только что предложили. Помните, что готовность к школе вашего ребенка тесно связана с его положением в семье.
Приложение 9
Педагогическая копилка с описанием педагогических ситуаций и задач для родителей, и педагогов:
|
№ |
СИТУАЦИЯ |
ЗАДАЧИ |
|
|
1 |
Мальчик, 7 лет. С раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение воспитателя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». |
-Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети. -Провести социометрический метод исследования, выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения - высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе. -Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни. |
|
|
2 |
Ребенок обладает очень хорошей памятью, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников исполняя свою роль, суфлирует роли других персонажей, чем мешает другим детям проявить себя, нарушает ход праздника. |
-Дать ребенку особую роль - суфлер. «Твоя задача: следить за тем, чтобы дети не забывали свои слова во время выступления. Если ребенок забыл, ты ему тихонько подсказываешь». -Беседа с ребенком до праздника «Как ведёт себя настоящий артист». -Заинтересовать ребенка другими видами деятельности (кружковая работа). -Работа с родителями. Выяснить, как относятся родители к такому поведению ребенка. Если родители осознают проблему, то предложить посетить с ребенком практические занятия у психолога по формированию волевой сферы. Дать рекомендации «Формирование сдержанности у дошкольников», «Сферы применения способности быстрого, объемного запоминания» (шахматы, шашки, ГО). -Если родитель не осознает проблему, то найти точки соприкосновения по вопросам формирования адекватной самооценки. |
|
|
3 |
Дети средней группы собираются вечером на прогулку. У Ромы и Лизы шкафчики для одежды расположены рядом, дети ссорятся, мешают друг другу. Чтобы разрешить ситуацию, воспитатель отодвигает скамейку, чтобы детям было удобнее, но дети продолжают спорить и мешать друг другу. |
-Предложить Роме, как настоящему джентльмену, уступить место даме. Сказать, что настоящие мужчины всегда так поступают. -Предложить Лизе не ссориться, взять свои вещи и перейти на другое место. - Если дети часто ссорятся, по поводу шкафчиков, то можно попробовать «переселить» их в другие шкафчики. |
|
|
4 |
Летом дети встречают своих родителей на площадке. До прихода родителей дети играют в «Догонялки». Олег и Вика, во время бега сталкиваются, налетают друг на друга. Вика с плачем подходит к воспитателю и говорит, что Олег ее стукнул. |
Объяснять правила игры до ее начала. Обговаривать с детьми правила безопасности. Бегущие дети должны смотреть вперед и уворачиваться от других детей, чтобы избежать столкновения. -Если столкновение произошло, не надо сваливать вину на другого. Виноваты оба, т.к. не смотрели вперед. Остановить игру, успокоить детей. -Обратиться за помощью к другим играющим детям, чтобы выяснить, как все произошло. Успокоить и пожалеть детей, ещё раз напомнить правила безопасности во время бега. |
|
|
5 |
Света (6 лет) посещает подготовительную группу детского сада. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама ею гордиться, а Света - сама собой. Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала: « Завтра в садик не пойду! Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить». Как отреагировать маме? |
-Подумать о возможных причинах, повлиявших на отношения Светы к ситуации в детском саду. -Поддержать дочку: «Правильно, ты же у меня самая умная. А если ты не знаешь ответа - давай вместе узнаем / возможные источники информации/». -Обратить внимание! Возможно постоянная чрезмерная похвала дочки вызвала неуверенность в первых неудачах. |
|
|
6 |
Девочка, 6 лет. С трех лет посещает хореографи-ческий кружок, с 5-ти - вокальную и театральную студии. Очень часто высту-пает на сцене, участвует в разных конкурсах. Перед очередным выступлением во время игры пытается руко-водить своими сверстни-цами: « Я лучше вас знаю, я на сцене уже много раз выступала, а вы нет. Поэтому я буду играть роль лисы». Девочки пытаются ей не подчиниться и идут за помощью к воспитательнице. |
-Предложить девочке роль режиссера в данной игре, чтобы помочь своим подругам проявить себя. Показать, что их выступления тоже достойны похвалы. -Провести беседу с ребенком, направленную на анализ отрицательных сторон поведения героев художественных произведений (хвастовство, обида товарищей и т.д.), объяснить, что другие девочки, ее подруги, тоже хотят сыграть эту роль. Предложить сыграть по очереди. -Предложить детям не ссориться, а распределить роли при помощи жребия. Так будет справедливо. -Организовать кастинг на главную роль - лиса, выбрать независимое жюри (мальчики, дети незадействованные в этой игре). -Обратиться за советом к детям, как решить эту проблему. |