Приложение 6
Эссе на тему:
Функции делового просвещения
Деловые отношения - это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в официальных статусах и ориентированы на достижение цели, конкретных задач. Специфической особенностью названного процесса является подчинение установленным ограничениям, которые определяются национальными и культурными традициями, профессиональными этическими принципами. Обязательным условием в процессе деловых отношений является общение людей, мною будет рассмотрена этика деловых отношений на примере общения, взаимоотношения, т.к. при грамотном общении, умении расположить собеседника к себе зависит и конечный результат. Отвечу на некоторые вопросы, которые помогут раскрыть данную тему:
1. Роль деловой этики в жизни человека и в моей, в частности.
Умение вести себя с людьми надлежащим образом является важнейшим фактором, определяющим шансы добиться успехов, облегчает установление контактов, способствует достижению взаимопонимания, создает хорошие, устойчивые взаимоотношения и т.д.
Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать необходимость определенных правил и взаимоотношений. Овладение этикетом способно помочь преуспеть в деле и наоборот, пренебрежение им вполне может разрушить карьеру.
В моей жизни этикет представляет собой «условный язык», имеющий характер неписаного соглашения о том, что в поведении людей является общепринятым, а что нет, с помощью которого можно оценивать человека, судить об уровне его внутренней культуры, его нравственных и интеллектуальных качествах уже по тому, как он входит, как здоровается, каким тоном говорит, какие первые слова произносит.
2. Продуктивность стиля моего делового общения.
Прежде чем говорить о продуктивности моего стиля делового общения, стоит вообще определить сам стиль общения. Я придерживаюсь Диалогического стиля, так как он предполагает коммуникацию на равных, в основе которой лежит доверие, взаимопонимание и взаимоуважение, открытость и сотрудничество, эмоциональное проявление и самовыражение всех участников общения. Считаю данный стиль весьма продуктивным, так как на мой взгляд с помощью него можно добиться равноправия сторон, как при простом общении, так и при деловых встречах.
3. Какие бы я порекомендовала способы оптимизации моего стиля общения.
Во-первых, должен быть психологический настрой на эмоциональное состояние собеседника, то есть с учетом его чувств, желаний, физического состояния, которое испытывает мой партнер по общению в данный момент.
Во-вторых, доверие к намерениям партнера без оценки его личности.
В-третьих, общение должно быть направлено на общие проблемы и нерешенные вопросы, переживания.
В-четвертых, проявление эмпатии по отношению к друг другу. Нужно ставить себя на место своего собеседника, тем самым ты поймешь, что он чувствует и переживает.
Таким образом, подведу итог в своем эссе. В современном мире профессиональный рост и деловой успех невозможен без саморазвития, без формирования активной жизненной позиции. Для этого человеку необходимы готовность к переосмыслению стереотипов собственного опыта и освоение новых моделей поведения, основанных на взаимопонимании. Изучая этику и этикет делового общения необходимо помнить, что успешное общение во многом зависит от искренности и доброжелательности по отношению к собеседнику. Важно знать, а главное применять навыки этикета в общении, а именно, в деловом общении, так как манера показать свои лучшие качества - является залогом успеха на протяжении всей жизни.
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании» ст. 18. п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения.
Приложение 7
Индивидуальный проект по теме:
Проект «ДЛЯ МАМ И ПАП О ЖИЗНИ ИХ РЕБЯТ»
Актуальность проекта:
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Но папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательного процесса.
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Взаимодействие ДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а также условием развития социально-педагогической системы детского сада. Общение воспитателей с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для детских садов. Сотрудничество их помогает лучше узнать ребёнка, а узнав, направить общие усилия на его развитие.
Цель проекта: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения родительской активности и компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья ребенка - дошкольника.
Задачи проекта:
- обеспечение информационной открытости ОУ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;
- ознакомление родителей (законных представителей) с системой работы дошкольного учреждения по вопросам реализации образовательной программы дошкольного образования, присмотра и ухода за детьми дошкольного возраста;
- повышение имиджа ОУ и повышение уровня удовлетворённости родителей (законных представителей) качеством предоставления услуг;
- повышение родительской активности и родительской ответственности по вопросам воспитания ребенка - дошкольника;
- обогащение системы работы с семьями воспитанников современными, активными формами работы, направленными на повышение качества деятельности ОУ по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста в целом; мотивация на объединение усилий всех участников образовательных отношений (воспитанники, педагогические работники и родители (законные представители) в ходе активных форм сотрудничества.
Принципы организации деятельности:
- принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий научно обоснованными и пробированными методиками;
- принцип активности и сознательности - участие родителей в поисках эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
- принцип комплексности и интеграции - решение задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса.
Принципы организации работы с семьей:
- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- отсутствие формализма в организации работы с семьей;
- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители (законные представители) МДОУ.
Прогнозируемые результаты:
- положительная эмоциональная среда общения между родителями, детьми и педагогами;
- развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности, появление общих интересов, увлечений;
- повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
- увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий;
- обогащение системы работы с семьями воспитанников современными, активными формами работы, направленными на повышение качества деятельности МДОУ по присмотру и уходу за детьми.
Список используемой литературы:
1. Алешина Н.В. Ознакомление Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ» (5)
2. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозайка-Синтез, 2005 - 88 с.
3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. -- М., 1988.
4. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. -- Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. - 52 с.
5. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программно-методическое пособие. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005.- 143 с.
6. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004 - 96 с.
7. Петрова В.И., Стульник Т.Д Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. - М.,: Мозаика-Синтез, 2007.- 80 с.
8. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. - М.: Сфера, 2005 - 64 с.
9. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.
10. Проектная деятельность старших дошкольников/ сост. В.Н. Журавлева: Учитель, 2011. - 202 с.
11. Шадрина Л.Г., Фомина Е.П. Развиваем связную речь. Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2012 (Библиотека Воспитателя)
12. Шаламова Е., Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями, Детство- Пресс, 2012, 207с.
13. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.
14. Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013
15. Н. Н. Бурмистова Путешествие в мир профессий// Воспитатель ДОУ. 2013. № 9
16. Маханева М. Д. Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М., 2012
17. Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013
18. Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012№ 3
19. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.ТЦ Сфера 2014 дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий - М.: УЦ.ПЕРСПЕКТИВА, 2008, 248 С.
20. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011. 80 с.
21. Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко Л.В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. - М.: УЦ «Перспектива». 2013. - 104 С.
Приложение 8
Мастер-класс для родителей «Первый раз в первый класс»
Цели: Обсуждение точек зрения родителей, воспитателей на роль семьи в предшкольной жизни ребенка.
Подготовка и материалы: стенд с надписанными факторами успешной адаптации ребенка к школе; цветные полоски; результаты диагностики (методика «Лесенка», «Я - глазами родителей»); листы бумаги, карандаши; результаты анкетирования учителей начальных классов.
Ход встречи
Здравствуйте, уважаемые родители!
От трех до шести лет ваш ребенок напоминает ларчик, который открывается не просто. Загадка сам себе, для самого себя. Он как Вселенная, где нет конца и края, где только перспектива и далекий горизонт. В нем столько спрятано возможностей, что нам не перечесть.
Ну, а сейчас он на пороге еще одной ступеньки детства. Теперь уже все краски детства ему не ярки, потускнели, он в предвкушении того, что где-то там, возможности, он обретет мудрость, станет взрослым и всесильным, как мама и папа. Ему исполнилось шесть лет, и он уже не малыш.
Однако, чтобы пойти в школу, он должен многое уметь и прежде всего быть готовым, чтобы учиться там. А это будет ему по силам, если родителей можно услышать : «У меня сын не хочет в школу, все игры на уме». Да, у детей может быть эмоциональная незрелость, вернее неготовность к школе, из-за чего он никому и ничему не доверяет. Такая неготовность к школе нередко сочетается с высоким уровнем тревожности ребенка, чаще всего по отношению к ровесникам и взрослым, окружающим малыша.
Как вы думаете, волнуются ли ваши дети в связи с приближающимся школьным обучением?
Перед вами лежат разноцветные полоски. Полоски черного цвета означают сильное волнение, синяя - умеренное, красная - радость, уверенность. Выберите полоску и обоснуйте свой выбор. (Ответы родителей)