Сумгаитский государственный университет
ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И УПРАВЛЕНИЕ ЭТИМ ПРОЦЕССОМ
Шикар Али оглы ГУСЕЙНОВ,
доцент кафедры педагогики и психологии
Сумгаит
Аннотация
методический учитель начальный класс
В статье разъясняются формы методической работы с учителями начальных классов и управления ею в современных условиях, определяется роль форм методической работы в повышении качества обучения как учителей, так и учеников младших классов, исследуется деятельность руководителей школ. Одним из важнейших условий эффективности школьной работы в современных условиях является высокое идейно-политическое и нравственное видение учителя, педагогическое мастерство, глубокое знание своей специальности и ее методики, увлеченность работой всем сердцем. Сегодня важно актуализировать содержание обучения по национальному признаку, а также новые программы и учебники, материально-техническую базу и ее компьютерное оборудование. Но без настоящего учителя, отдающего свое сердце нашим детям, все это может оставаться формальным и не может стать живым. Ведь ничто не может заменить учителя в сфере школьной работы, повышения качества образования, воспитания мальчиков и девочек, которые являются будущим нашей страны, в духе благородных человеческих чувств. Существенные изменения произошли в функциях учителя в современной школе. Школьный учитель, который когда-то ценил простейшие наглядные пособия как педагогическое достижение, теперь решает сложные задачи в процессе обучения, такие как компьютеризация, алгоритмизация и оптимизация. Он прививает студентам уважение и любовь к национальному происхождению и общечеловеческим ценностям, моральным ценностям через работу и личный пример и, самое главное, гарантирует, что студенты приобретают знания на уровне требований программы.
Это означает, что в контексте реформы образования, демократизации и гуманизации образования учитель не может довольствоваться небольшими корректировками своих обычных методов работы. Как человек, привлекающий внимание в центре воспитательной работы, он должен заботиться о повышении уровня профессионализма, педагогического мастерства, общей культуры, регулярном изучении педагогической и психологической литературы, использовании ее результатов.
Ключевые слова: начальная школа, методическая работа, менеджмент, обучение, учитель, ученик.
Анотація
Шикар Алі ГУСЕЙНОВ, доцент кафедри педагогіки та психології Сумгаїтського державного університету (Сумгаїт, Азербайджан)
ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З УЧИТЕЛЯМИ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ І УПРАВЛІННЯ ЦИМ ПРОЦЕСОМ
У статті роз'яснюються форми методичної роботи з учителями початкових класів та управління нею у сучасних умовах, визначається роль форм методичної роботи у підвищенні якості навчання як учителів, так і учнів молодших класів, досліджується діяльність керівників шкіл. Однією з найважливіших умов ефективності шкільної роботи у сучасних умовах є високе ідейно-політичне та моральне бачення вчителя, педагогічна майстерність, глибоке знання своєї спеціальності та її методики, захопленість роботою всім серцем. Нині важливо актуалізувати зміст навчання за національною ознакою, а також нові програми та підручники, матеріально-технічну базу та її комп'ютерне обладнання. Але без справжнього вчителя, який віддає своє серце нашим дітям, усе це може залишатися формальним і не може стати живим. Адже ніщо не може замінити вчителя у сфері шкільної роботи, підвищення якості освіти, виховання хлопчиків та дівчаток, які є майбутнім нашої країни, на кшталт благородних людських почуттів. Істотні зміни відбулися у функціях учителя у сучасній школі. Шкільний вчитель, який колись цінував найпростіші наочні посібники як педагогічне досягнення, тепер вирішує складні завдання у процесі навчання, такі як комп'ютеризація, алгоритмізація та оптимізація. Він прищеплює студентам повагу та любов до національного походження та загальнолюдських цінностей, моральних цінностей через роботу та особистий приклад і, найголовніше, гарантує, що студенти набувають знання на рівні вимог програми.
Це означає, що в контексті реформи освіти, демократизації та гуманізації освіти вчитель не може задовольнятися невеликими коригуваннями своїх звичайних методів роботи. Як людина, яка привертає увагу в центрі виховної роботи, вона повинна піклуватися про підвищення рівня професіоналізму, педагогічної майстерності, загальної культури, регулярного вивчення педагогічної та психологічної літератури, використання її результатів.
Ключові слова: початкова школа, методична робота, менеджмент, навчання, вчитель, учень.
Annotation
Shikar Ali HUSEYNOV, Associate Professor at the Department of Pedagogy and Psychology Sumgait State University (Sumqayit, Azerbaijan)
FORMS OF METHODOLOGICAL WORK WITH ELEMENTARY CLASS TEACHERS AND MANAGEMENT OF THIS PROCESS
The article explains the forms of methodological work with primary school teachers and their management in modern conditions, determines the role offorms of methodical work in improving the quality of teaching for both teachers and elementary grades, examines the activities of school leaders. One of the most important conditions for the effectiveness of school work in modern conditions is a high ideological, political and moral vision of the teacher, pedagogical skills, deep knowledge of their specialty and its methods, passion for work with all their heart. Today it is important to update the content of education on a national basis, as well as new programs and textbooks, material and technical base and its computer equipment. But without a real teacher who gives his heart to our children, all this can remain formal and cannot become alive. After all, nothing can replace a teacher in the field of school work, improving the quality of education, raising boys and girls, who are the future of our country, in the spirit of noble human feelings. Significant changes have taken place in the functions of the teacher in the modern school. The school teacher, who once valued the simplest visual aids as a pedagogical achievement, now solves complex problems in the learning process, such as computerization, algorithmization and optimization. It instills in students respect and love for national origin and universal human values, moral values through work and personal example and, most importantly, ensures that students acquire knowledge at the level of program requirements.
This means that in the context of educational reform, democratization and humanization of education, the teacher cannot be content with small adjustments to his usual working methods. As a person who attracts attention in the center of educational work, he must take care of increasing the level of professionalism, pedagogical skills, general culture, regular study ofpedagogical and psychological literature, and the use of its results.
Key words: primary school, methodical work, management, training, teacher, student.
Введение
Я. А. Коменский, который однажды сказал, что «учителя должны любить свою работу и непрерывно работать над собой», считал самообразование главным инструментом учителя в процессе обучения (Коменский, 1982).
Этот вопрос затронули также и ряд видных представителей мировой педагогической мысли. К. Д. Ушинский, уделявший большое значение самостоятельной работе учителей в школе, писал, что «педагогическая литература, живая, современная и обширная, вырывает воспитателя из его замкнутой, усыпительной сферы, вводит его в благородный круг мыслителей, посвятивших всю свою жизнь делу воспитания» (Ушинский).
Особое место занимают взгляды А. С. Макаренко о повышении научно-методической подготовки учителей и системы организации с ними методической работы. Он говорил: «Даю честное слово, я себя не считал и не считаю скольконибудь талантливым педагогом. Говорю вам это попросту. Но я много работал... добивался освоения мастерства» (Педагогическое мастерство).
Учитель - ключевая фигура в деле реализации среднего и высшего образования. Однако высокое звание учителя оправдывает свое истинное предназначение только тогда, когда оно неотделимо от понятий культуры и духовности. Именно педагог высокой культуры и нравственности становится человеком. Личный пример учителя оставляет неизгладимый след в духовно-нравственном сознании подрастающего поколения.
Чтобы добиться успеха на этом поприще, необходимо прежде всего поднять на новый уровень методическую работу в школе. Это жизненная необходимость. Новые требования, предъявляемые к методической работе учителя, могут быть выполнены только при условии создания для этого соответствующих условий в каждой школе. Условия - это прежде всего организация методической работы в школе в целом. Методическая работа нестандартна и может быть организована в разных вариантах.
Цель данной статьи - рассмотрение главных направлений организации методической работы в школе на основе документов и конретных примеров из практики.
Реформа в школе и методическая работа
На сегодняшний день опубликованы инструкции по методической работе министерств и ведомств, методических центров, методические указания отдельных специалистов и разъяснены правила организации методической работы в школе, даны соответствующие инструкции, советы и предложения для директора и учителей. Среди них много видов работ очень полезных, уже ставших традиционными. Однако школьной практикой было подтверждено, что освоение методической работы командно-административным методом не дает нужных результатов. Пока что применение методической работы на основе директивных указаний и методических рекомендаций не везде полностью оправдало себя. Наиболее эффективный вид работы по организации методической работы, применяемый на основе творческого подхода без учета местных условий и возможностей, не дает никакого эффекта.
В целом уровень методической работы зависит не только от ее формы, но и от методологии организации:
- прослушивание и обсуждение обзора новинок научно-педагогической литературы обеспечивается на методических собраниях;
- заслушиваются доклады по актуальным вопросам теории и практики педагогики, психологии и методологии;
- обсуждаются факты опыта использования научных и педагогических идей, происходит обмен мнениями (Государственная стратегия, 2013). Но этого недостаточно. Методическая работа также направлена на оказание эффективной помощи учителям в улучшении обучения и воспитания учащихся.
Методическая работа эффективна, если она выбрана с учетом любой формы, вида, характера, учебно-материальной базы и возможностей учебного заведения, региона, в котором оно расположено. Только в соответствии с потребностями и возможностями конкретной школы можно правильно определить задачи методической работы. Именно системная методическая работа является одним из важнейших факторов постоянного совершенствования научно-педагогической и методической подготовки учителей, учебного процесса.
Основная цель методической работы - повышение уровня преподавания прежде всего в начальной школе, обсуждение вопросов, связанных с теорией и практикой обучения, изучение и распространение лучших педагогических практик, повышение педагогического мастерства учителей.
Поскольку классные руководители проводят четырехлетнюю образовательную подготовку учеников, от них требуется глубокое знание методов преподавания всех предметов (жизненные знания (природоведение), математика, азербайджанский язык, изобразительное искусство, музыка), преподаваемых в этих классах. Учебнопознавательная деятельность учителя становится непрерывным и единым процессом, совершенствует его систему работы, вносит в нее новшества. Говорить о качестве обучения в школе без хорошего персонала, демократизации школы не приходится. Из 22 635 классных руководителей школ республики до 50% (11 160 человек) имеют высшее образование. 10 339 учителей имеют среднее педагогическое образование, 1187 - незаконченное высшее. Большинство из них испытывают трудности с правильной организацией учебного процесса из-за плохого окончания учебных заведений, не обладают необходимыми знаниями, навыками и привычками (Агаев, 2006). В ходе исследования проводилась работа по выявлению и обобщению причин данной ситуации: