Дипломная работа: Гендерные особенности агрессивного поведения (на примере ГБОУ "Средняя общеобразовательная школа")

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
12
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................ 13
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ..... 17
1.1 Понятия «агрессивность» и «агрессия» ........................................................ 17
1.2 Причины и специфика агрессивного поведения в подростковом возрасте
................................................................................................................................. 23
1.3 Психологические особенности проявления агрессии у мальчиков и
девочек подросткового возраста .......................................................................... 35
Выводы по главе 1 ................................................................................................. 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ ..... 44
2.1 Характеристика объекта и процедуры исследования.................................. 44
2.2 Анализ результатов исследования................................................................. 51
Выводы по главе 2 ................................................................................................. 63
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ................................................................................ 65
3.1 Программа психокоррекционной работы с подростками для снижения
агрессивности с учетом гендерных особенностей ............................................. 65
3.2 Анализ коррекционной работы ...................................................................... 75
Выводы по главе 3 ................................................................................................. 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 86
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………....….82
13
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Повышенная агрессивность детей и
подростков является одной из наиболее острых проблем не только для
педагогов и психологов, но и для общества в целом. У определенной категории
подростков агрессия, как устойчивая форма поведения не только сохраняется с
возрастом, но и развивается, трансформируясь в будущем в устойчивое
качество личности. В итоге – снижается продуктивный потенциал личности,
сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его
личностное развитие, что приводит к последующим нарушениям закона.
Агрессивный подросток приносит массу проблем не только окружающим, но и
самому себе. Проблема изучения причин и проявления агрессивности у
подростков является актуальной проблемой для современной психологии
потому, что преодоления нарушений поведения, в частности агрессивности,
выступает основной для успешной социальной адаптации и интеграции
подростков в общество.
Разработанность в науке. Анализ источников показал, что в зарубежной
литературе сложилось несколько влиятельных концепций агрессивного
поведения подростков, которые опираются на психоаналитическую,
фрустрационную, бихевиористскую модели агрессии.
В рамках психоаналитической модели З. Фрейдом было выдвинуто
предположение о том, что агрессия – это инстинкт, действующий согласно
принципу удовольствия.
Развитие взглядов З. Фрейда привело к созданию фрустрационной модели
агрессии. Фрустрационная теория агрессии была предложена Д. Доллардом,
работавшим во главе группы психологов Йельского университета. Ее суть
заключается в рассмотрении агрессии как ситуативного, а не эволюционного
процесса. Д. Доллард предполагал, что агрессия всегда является результатом
фрустрации, а фрустрация, в свою очередь, всегда приводит к агрессии в какой-
либо форме.
14
Бихевиористская модель агрессии основана на знаменитой модели
поведения Б.Ф. Скиннера «стимул-реакция». Бихевиористы А. Басс и
Л. Берковиц независимо друг от друга пришли к выводу об особой роли
внешней стимуляции в порождении агрессивных действий.
Современные зарубежные ученые (Р. Бэрон, С. Гроф, Г. Паренс,
Д. Ричардсон, Дж.М. Тойч и Ч.К. Тойч и др.) сходятся во мнении, что агрессия,
подобно всем формам социального поведения, мотивирована адаптивными
целями, которые по большей части служат для удовлетворения функции
выживания. Вероятность ее возникновения зависит от влияния множества
факторов, связанных как с самим ребенком, так и с внешней средой. Однако
агрессивного поведения можно избежать.
Современные отечественные ученые (Е.И. Иванова, Н.Г. Осухова,
А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, С.Н. Ениколопов, И.А. Фурманов и др.) не
декларируют своей принадлежности к какой-либо из классических концепций
агрессивности, однако используют многие идеи и положения самых
влиятельных теорий агрессии (психоаналитической, фрустрационной,
бихевиористской).
Цель исследования: изучение гендерных особенностей проявления
агрессивного поведения подростков и выявление причин и факторов,
влияющих на развитие этих особенностей.
Задачи исследования заключаются в следующем.
1. Провести теоретический анализ подходов к изучению понятий
«агрессивность» и «агрессия».
2. Исследовать причины и специфику агрессивного поведения в
подростковом возрасте.
3. Охарактеризовать психологические особенности проявления агрессии у
мальчиков и девочек подросткового возраста.
4. Составить и проверить эффективность программы
психокоррекционной работы с подростками для снижения агрессивности с
учетом гендерных особенностей.
15
Гипотеза исследования: целенаправленная организация
психокоррекционной работы по снижению агрессивных тенденций в поведении
подростков с учетом гендерных особенностей обеспечит снижение
агрессивности у подростков.
Объект исследования – учащиеся подросткового возраста.
Предмет исследования – гендерные особенности проявления
агрессивности у девочек и мальчиков подросткового возраста.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать
следующие методы исследования:
- теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере
профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблеме;
- эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование,
психодиагностические методики;
- статистический: количественный и качественный анализ данных
эмпирического исследования.
Экспериментальная база исследования: государственное бюджетное
образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» (ГБОУ
СОШ), в качестве выборки выступили подростков в возрасте от 13 до 15 лет.
Практическая значимость. Практическая значимость работа
заключается в возможности использования материалов с целью организации
психокоррекционной работы с подростками для снижения агрессивности
поведения с учетом гендерных особенностей. Данная программа может быть
реализована в рамках общеобразовательных учреждений в формате внеурочной
деятельности.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили
структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав,
заключения, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел посвящен изучению теоретических основ исследования
гендерных особенностей агрессивности в подростковом возрасте. В рамках
этого раздела раскрывается содержание таких вопросов как понятие
16
«агрессивность» и «агрессия», причины и специфика агрессивного поведения в
подростковом возрасте, психологические особенности проявления агрессии у
мальчиков и девочек подросткового возраста.
Во втором разделе приведено эмпирическое исследование гендерных
особенностей проявления агрессивности у подростков. Второй раздел содержит
характеристику объекта и процедуры исследования, анализ результатов
проведенного исследования.
Третий раздел содержит предложения по коррекции агрессивного
поведения подростков. В этом разделе приведена программа
психокоррекционной работы с подростками для снижения агрессивности с
учетом гендерных особенностей и анализ коррекционной работы.
Объём основного текста дипломной работы составляет 73 страницы.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7603

Смотрите также:

2014 biblioonline ru
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
Отформатировать текстовый фрагмент в MS Word. Текстовый фрагмент, который подлежит форматированию, приведен в документе Задание 1, прикрепленном ниже.