Сергей Петрович Евсеев: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
376
оздоровительных мероприятий и др.), специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I–VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, классах компенсирующего обучения, оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа (санаторной школе, санаторной школе-интернате, санаторном детском доме) и др. В частности, в специальных школах I–VIII видов предусмотрены уроки ЛФК. Их проводят учителя физической культуры, имеющие специальную профессиональную подготовку в области адаптивной физической культуры.
В массовом образовании (общеобразовательных школах, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования и др.) формируются специальные группы
(отделения), занимающиеся ЛФК (для лиц с ослабленным здоровьем). Здесь занятия (уроки) по
ЛФК проводят учителя, преподаватели, руководители физического воспитания и другие специалисты, прошедшие соответствующую подготовку.
Однако вопросы сертификации, аттестации, лицензирования и аккредитации специалистов по ЛФК (физической реабилитации) в системе образования также недостаточно регламентированы и во многих случаях проводятся формально.
Требует совершенствования система организации занятий ЛФК в системе социального обеспечения и системе отдыха и оздоровления населения (домах отдыха, санаториях, туристических базах, реабилитационных центрах и др., не относящихся к системе здравоохранения).
В качестве примера приведем международный опыт организации физической реабилитации в разных странах Европы, в которых специалисты по реабилитации называются физическими терапевтами, или кинезотерапевтами. Так, например, во Франции, Бельгии,
Дании, Болгарии, Румынии, Люксембурге они называются кинезотерапевтами, а в Финляндии,
Норвегии, Великобритании, Германии, Испании, Португалии, Италии, Греции, Швейцарии,
Голландии, Венгрии, Польше и др. – физическими терапевтами.
Физический терапевт – специалист с высшим немедицинским образованием
(аналогичным образованию по направлению подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»), который восстанавливает функциональные и двигательные возможности пациентов разного возраста и с различными заболеваниями и травмами. В своем арсенале физический терапевт (кинезотерапевт) использует следующие средства: физические упражнения, физиотерапевтические методы (электро-, свето-, тепло-, водолечение), элементы рефлексотерапии, мануальной терапии и массажа. Физический терапевт должен уметь оценить физическое состояние пациента, включая оценку физического развития, функционального состояния организма, сформированности физических качеств, спланировать терапевтическую программу с учетом индивидуальных особенностей пациента и оценить эффективность проведенного лечения.
Физические терапевты ведут практику как в системе здравоохранения, так и в других учреждениях и организациях, ориентируясь на работу в междисциплинарных командах. Так, физические терапевты работают в больницах, амбулаторных учреждениях, хосписах, образовательных учреждениях, спортивных центрах и др.
Обучение физических терапевтов происходит в университетах, длительность обучения бакалавра составляет 3,5 года, что соответствует 7560 ч, или 210 зачетным единицам (з.е.). В нашей стране бакалавр по адаптивной физической культуре обучается 4 года (240 з.е.).
В Европе особенное внимание при освоении учебного плана уделяется практике – общий объем часов по всем видам практики составляет 1224 ч (34 з.е.), в России, согласно государственным образовательным стандартам, объем часов, выделяемых на практику, составляет 756 ч (21 з.е.).
Однако в настоящее время обучение бакалавров по адаптивной физической культуре в
России максимально приближается к обучению физических терапевтов в Европе. Примером тому служат: студенто-, пациенто– и практико-ориентированные подходы, междисциплинарное взаимодействие.
В программу обучения профиля «Физическая реабилитация» включены такие важные для будущего специалиста предметы, как анатомия с основами динамической анатомии, биомеханика двигательной деятельности, физиология спорта, гигиенические основы
Сергей Петрович Евсеев: «Теория и организация адаптивной физической культуры» 377 физической культуры и спорта, физическая реабилитация при заболеваниях и травмах различных систем организма, физическая реабилитация в геронтологии, физическая реабилитация в педиатрии, материально-техническое обеспечение и врачебный контроль в адаптивной физической культуре, здоровый образ жизни и другие предметы, позволяющие сформировать у студентов необходимые профессиональные и профессионально-профильные компетенции.
В последние годы все более активно развивается вид деятельности, обеспечивающий максимально возможную реабилитацию (абилитацию) лиц с ограниченными возможностями
(включая инвалидов) и получивший название «эрготерапия».
Главная цель эрготерапии – обеспечить человеку с отклонениями в состоянии здоровья максимально возможную независимость в повседневной жизни путем восстановления
(развития) утраченных функций, использования специальных приспособлений, а также адаптации окружающей среды.
Для решения этой главной цели необходимо выявить имеющиеся нарушения, восстановить или развить функциональные возможности, необходимые в повседневной жизни, профессиональной деятельности, активности в отдыхе, досуге, игре, увлечениях, а также создать оптимальные условия для развития и саморегуляции человека с ограниченными возможностями, улучшения качества его жизни.
Эрготерапевт создает естественные бытовые ситуации, в том числе конструируя и создавая специальные, необходимые для каждого занимающегося приспособления, способствующие развитию функциональных возможностей для достижения поставленной цели.
Отличительная черта работы эрготерапевта заключается в выполнении программы помощи в пределах естественного окружения пациента (дома, школы, офиса, спортивной площадки и др.).
Наибольший эффект в реабилитации (абилитации) лиц с ограниченными возможностями здоровья возникает тогда, когда с пациентом работает междисциплинарная команда, полноправными членами которой, помимо врачей, педагогов, логопедов, дефектологов, психологов и других специалистов, являются физические терапевты и эрготерапевты.
В настоящее время в России с помощью специалистов Англии и Финляндии разрабатывается пакет документов, необходимых для открытия новых специальностей высшего профессионального образования по физической терапии и эрготерапии и утверждения соответствующих государственных образовательных стандартов, которые будут соответствовать философии и установкам Болонского соглашения по модернизации высшей школы европейских стран.
?
1 ... 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение физической реабилитации и ЛФК.
2. В каких лечебно-профилактических учреждениях системы здравоохранения проводятся занятия по ЛФК?
3. Перечислите необходимое оборудование кабинета ЛФК в лечебно-профилактическом учреждении системы здравоохранения.
4. Какие нормативные площади необходимы для проведения групповых и индивидуальных занятий в залах ЛФК?
5. Как распределяются обязанности при организации и проведении занятий по ЛФК между врачом, инструктором (медицинской сестрой) и инструктором-методистом по ЛФК?
6. В каких учреждениях системы образования (специального и массового) проводятся занятия по ЛФК?
7. Какова нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность инструктора-методиста по ЛФК?
8. Расскажите о профессии «физический терапевт». В чем отличие физического терапевта от специалистов по ЛФК, работающих в нашей стране?
9. Каковы цели эрготерапии? Опишите деятельность эрготерапевта.
10. Каковы особенности обучения физической терапии в Европе и физической реабилитации в России?
Сергей Петрович Евсеев: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
378
Заключение
В настоящее время адаптивная физическая культура в Российской Федерации развивается достаточно быстрыми темпами. В системе образования она выросла от небольшого спецкурса до отдельного направления подготовки кадров с высшим образованием «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» со своими федеральными государственными образовательными стандартами для бакалавриата и магистратуры. Расширяется подготовка кадров как в системе высшего образования, так и в системе среднего профессионального образования, где также имеется два федеральных государственных образовательных стандарта по специальности «Адаптивная физическая культуры». Представлена адаптивная физическая культура и в системе научно-педагогических кадров, а также в паспорте специальности научных работников «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».
Значительный шаг сделала адаптивная физическая культура в направлении формирования правового пространства, особенно в области адаптивного спорта высших достижений, где спортсменам с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидностью фактически обеспечены равные права и возможности в реализации тренировочного и соревновательного процессов, включая подготовку и участие в крупнейших международных стартах – Паралимпийских,
Сурдлимпийских и Специальных Олимпийских играх, чемпионатах и первенствах мира,
Европы и других соревнованиях.
Успехи наших паралимпийцев, сурдлимпийцев, специальных олимпийцев на
Паралимпийских, Сурдлимпийских и Специальных Олимпийских играх привлекли к себе внимание общественности, способствовали принятию личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения населения страны к данной категории граждан.
Однако, несмотря на очевидное продвижение адаптивной физической культуры, необходимо констатировать, что все-таки еще находимся в самом начале пути поистине массового ее внедрения в жизнь людей с отклонениями в состоянии здоровья.
Отметим наиболее важные направления дальнейшего развития адаптивной физической культуры в России.
В области адаптивного физического воспитания наиболее важными участками для развития адаптивной физической культуры являются три возрастных категории граждан
России: люди пожилого возраста, трудящееся население и дети от рождения до школьного возраста.
Если работа с учащимися и молодежью в системе общего, среднего профессионального, в том числе специального, и высшего образования по адаптивной физической культуре имеет свою историю и традиции, продолжает совершенствоваться, то категории граждан, перечисленных выше, обделены вниманием специалистов и организаторов, занимающихся физической реабилитацией, адаптивным физическим воспитанием, здоровым образом жизни.
Одним из эффективных способов активизации всей системы физического воспитания и оздоровления граждан нашей страны является возрождение
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, который, как следует из Указа Президента
Российской Федерации от 24.03.2014 № 172, составляет «программную и нормативную основу физического воспитания населения».
Особые надежды возлагаются на Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
ГТО при организации работы с населением трудоспособного возраста.
В настоящее время проводится интенсивная научно-исследовательская работа по адаптации норм и требований данного комплекса к возможностям инвалидов и других категорий лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
Не исключена корректировка наименования этого комплекса для такой категории лиц –
«Готов к труду и активности» (ГТА).
В области адаптивного спорта предстоит совершенствование сформированной и хорошо
Сергей Петрович Евсеев: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
379
себя зарекомендовавшей системы спорта высших достижений на уровне спортивных сборных команд страны, разработка нормативно-правовых основ подготовки спортивного резерва и развития массового адаптивного спорта; гармонизация видов адаптивного спорта – спорта глухих, слепых, лиц с ПОДА, ЛИН как в соотношениях количества спортивных дисциплин, мероприятий ЕКП, субсидий на развитие видов адаптивного спорта, так и в организации информационно-пропагандистских мероприятий и акций.
Уже сегодня необходимо начинать работу по совершенствованию таких основополагающих документов, как:
– ВРВС,
– ЕВСК,
– ФССП по видам адаптивного спорта,
– ЕКП межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий и др.
Многое надо сделать и по модернизации системы всероссийских и региональных спортивных федераций, приближения ее к международным стандартам, особенно в сфере инклюзивных взаимодействий инвалидов и здоровых граждан.
Большая работа предстоит в дальнейшем развитии национальных институтов классификации (медицинской, спортивно-функциональной, гандикапной) инвалидов различных нозологических групп.
В адаптивной двигательной рекреации магистральным направлением работы следует признать систематизацию средств и методов рекреативных занятий для лиц различных нозологических групп с использованием природных условий, привлечением животных и различных технических средств.
Кроме того, необходимо создать систему организации рекреативных занятий с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, в том числе с инвалидами.
В креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных видах адаптивной физической культуры важнейшим условием повышения эффективности занятий является интеграция средств и методов адаптивной физической культуры, искусства и психотерапии.
В экстремальных видах двигательной активности главное направление деятельности специалистов должно быть сосредоточено на систематизации упражнений, субъективно опасных для занимающихся, и средствах и методах обеспечения безопасности занятий.
Внедрение в практику рассмотренных видов адаптивной физической культуры позволит значительно расширить представление об этом виде социальной активности как у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, так и у широких слоев населения. Что, безусловно, будет способствовать повышению уровня качества жизни каждого человека нашей страны.
Литература
1. Адаптивная физическая культура в практике работы с инвалидами и другими маломобильными группами населения: учебн. пособие / Под общ. ред. С. П. Евсеева. – М.:
Советский спорт, 2014. – 298 с.
2. Адаптивная физическая культура: ежеквартальный периодический журнал // 2000. –
№ 1–4; 2001 (и последующие годы). – № 1– 4.
3. Аксенов А. В. Инклюзивное физическое воспитание в начальной школе: учебн. пособие
/ А. В. Аксенов. – Москва: ООО «ТИД «Арис», 2013. – 116 с.
4. Антистрессовая пластическая гимнастика / Авт. – сост. А. В. Попков. – М.: Советский спорт, 2005. – 164 с.
5. Аукстер Д. Принципы и методы адаптивного физического воспитания и коррекции: монография / Д. Аукстер, Ж. Руфеч, С. Хейттинг. – 10-е изд. – М.: Кран Хилл; Нью-Йорк,
2005. – 240 с.
6. Ахметшин А. М. Туризм как метод реабилитации и оздоровления инвалидов и пожилых людей / А. М. Ахметшин. – Уфа, 2000. – С. 8–10.
7. Барабаш О. А. Контроль результата образования по предмету «Физическая культура» в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида / О. А. Барабаш. – Владивосток: изд-во
Сергей Петрович Евсеев: «Теория и организация адаптивной физической культуры»
380
ДВГУ, 2010. – 196 с.
8. Барабаш О. А. Методические принципы контроля качества образования по физической культуре в специальном учреждении / О. А. Барабаш // Адаптивная физическая культура. –
2012. – № 2 (50). – С. 25–27.
9. Барабаш О. А. Модель управления качеством образования по физической культуре в специальном (коррекционном) образовательном учреждении / О. А. Барабаш // Адаптивная физическая культура. – 2012. – № 3 (51). – С. 19–22.
10. Бардиер Г. «Я хочу!» Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. – СПб., 1993.
11. Бондарев И. П. Руководство по спортивно-функциональной классификации пловцов с поражением опорно-двигательного аппарата
/
И. П. Бондарев,
Т. Я. Белоусова,
П. Н. Мирошниченко. – М.: Советский спорт, 2011. – 80 с.: ил.
12. Брискин Ю. А. Адаптивный спорт / Ю. А. Брискин, С. П. Евсеев, А. В. Передерий. –
М.: Советский спорт, 2010. – 316 с.: ил.
13. Вайзман Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н. П. Вайзман. – М.:
Аграф, 1997. – 128 с.
14. Велитченко В. К. Физкультура для ослабленных детей / В. К. Велитченко. – М.:
Терра-Спорт, 2000. – 166 с.
15. Веневцев С. И. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта: метод. пособ.
/ С. И. Веневцев. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Советский спорт, 2004. – С. 31–33.
16. Визитей Н. Н. Курс лекций по социологии спорта: учеб. пособие / Н. Н. Визитей. –
М.: Физическая культура, 2006. – 328 с.
17. Визитей Н. Н. Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений.
Философские очерки / Н. Н. Визитей. – М.: Советский спорт, 2009. – 184 с.
18. Винник Дж. П. Адаптивное физическое воспитание и спорт / Под ред.
Дж. П. Винника; пер. с англ. И. Андреев. – К.: Олимп. лит., 2010. – 608 с.: ил.
19. Вишнякова Ю. Ю. Хоккей на полу: учебн. пособ. / Ю. Ю. Вишнякова, И. Г. Ненахов;
НГУ физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт– Петербург. – СПб.:
[б.и.], 2015. – 108 с.
20. Григоренко В. Г., Сермеев Б. В. Теория и методика физического воспитания инвалидов
/ В. Г. Григоренко. – Одесса, 1991. – 98 с.
21. Губарева Т. И. Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики / Т. И. Губарева. – М.: ФОН, 2000. – 192 с.
22. Гудков Ю. Э. Занятия физическими упражнениями в условиях формирующей физкультурно-оздоровительной среды / Ю. Э. Гудков // Адаптивная физическая культура. –
СПб., 2010. – № 4 (44). – С. 32–38.
23. Гудков Ю. Э. Обсуждение эффективности процесса физического воспитания младших школьников с отклонениями в поведении в условиях формирующей физкультурно-оздоровительной среды общеобразовательного учреждения школа-интернат /
Ю. Э. Гудков // Адаптивная физическая культура. – СПб., 2011. – № 1 (45). – С. 2–5.
24. Гудков Ю. Э.
Формирующая физкультурно-оздоровительная среда общеобразовательного учреждения в оптимизации психического состояния школьников 7–10 лет с отклоняющимся поведением / Ю. Э. Гудков // Адаптивная физическая культура. – СПб.,
2010. – № 3 (43). – С. 12–16.
25. Джосвик Ф. Вопросы и ответы. Пособие по терапевтической верховой езде /
Ф. Джосвик, М. Киттердж, Л. Макковен, К. Макпарленд, С. Вудз; пер. с англ. – М.: Московский конно-спортивный клуб инвалидов, 2000. – 232 с.
26. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: учеб. пособ. для студентов высших педагогических учебных заведений / А. А. Дмитриев. – М.: Академия,
2002. – 176 с.
27. Евсеев С. П. Спорт лиц с интеллектуальными нарушениями. Состояние и перспективы развития (нормативные, правовые, программно-методические материалы): справочное издание /
С. П. Евсеев, Т. И. Ольховая, О. Э. Евсеева. – СПб.: Галея Принт, 2014. – 160 с.: ил.
28. Евсеев С. П. Технологии дополнительного профессионального образования по