Дипломная (вкр): Художественная роспись на ткани

Цветы (рис.6) получаются следующим образом: заплиссируйте сложенную вдвое ткань, а затем загните вовнутрь уголки на верхнем сгибе. Меняя количество обмоток, вы можете добиться более интересного варианта.

Рисунок 6. Складывание ткани

Оранжево-фиолетовый венок (рис.7) можно получить с помощью частичного крашения в разные цвета.

Рисунок 7. Складывание ткани

3. Организация уроков технологии по разделу "Художественная роспись по ткани" в 8 классе

.1 Тематический план раздела "Художественная роспись по ткани" в 8 классе

Формирование личности может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будет актуализирован творческий потенциал человека в различных видах деятельности. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность.

Среди множества видов изобразительного творчества одной из самых привлекательных для детей является деятельность по созданию орнаментов. Выполнение орнаментов дает возможность детям каждый раз создавать новые композиции из уже знакомых элементов, что в большой степени способствует развитию детского творчества.

Роспись и украшение ткани - увлекательное занятие, которое наполняет жизнь ребенка радостью творчества. Работа с прекрасными материалами: шелком, атласом, красками, кистью - доставляет удовольствие. Ребенок имеет возможность ощутить ни с чем не сравнимую радость от реализации самых смелых идей своими руками. Роспись по ткани открывает перед ребенком широкое поле для реализации идей по дизайну одежды или интерьера.

Основными формами образовательного процесса являются: практическое учебное занятие, экскурсия, выставка (посещение и участие), "творческие посиделки" (праздники, чаепития).

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей), фронтальная (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема), групповая (разделение учащихся на группы для выполнения определенной работы), коллективное выполнение экспонатов выставки.

Исходя из психофизиологических особенностей детей подросткового возраста, были отобраны методы и формы работы, которые отвечают принципам развевающей педагогики:

освоение знаний, умений и навыков идет с помощью активизации эмоциональной сферы - интереса, вызванного желанием освоить технологию понравившегося изделия;

нацеленность на конечный результат - изделие, позволяет мобилизоваться, сконцентрировать усилия, развивать способность к самостоятельности;

построение обучения от простого к сложному, что способствует созданию для каждого учащегося ситуации успеха;

использование проблемного обучения, подразумевающего творческое индивидуальное решение посильных художественных задач [13].

Творческие способности учащихся обнаруживаются не столько в конкретных знаниях, навыках, умениях, сколько в реальной эвристической, созидательной деятельности, которая требует напряжения и выявления всех человеческих сил. Развитию этих способностей способствует занятия декоративно-прикладным искусством. Декоративно-прикладная деятельность дает широкую возможность организации продуктивного взаимодействия взрослого и ребенка, основанного на принципах творческого сотрудничества. В этой деятельности происходит развитие творческих способностей учащихся: способности к оригинальному художественному замыслу; к самостоятельной реализации его - созданию нового произведения, имеющего ценность и социокультурную значимость; к адекватной оценке результатов творческой деятельности. Творческие способности лежат в основе любой креативной деятельности и являются фундаментом для развития творческого потенциала.

Определенная часть школьников является правополушарными, которые проявляют наивысшие способности в области практической или художественной деятельности, нацеленной на создание непосредственно воспринимаемого материального продукта.

Освоение окружающего мира этими детьми осуществляется через эмоциональную и действенно-практическую сферу, они лучше усваивают эмпирические, индуктивные способы умственной деятельности. Продуктивная деятельность может представлять различные процессы: изготовление моделей, макетов, пособий, предметов декоративно-прикладного искусства, изделий и т.п.

Основы этих видов деятельности закладываются на учебных занятиях по предмету "Технология". На среднем этапе обучения осуществляется совершенствование знаний и умений учащихся, у них формируются интересы и склонности к определенной творческой деятельности, развиваются индивидуальные способности. Таким образом, творчество начинается на уроках и продолжается во внеурочное время на занятиях кружка, творческой мастерской.

Главной целью работы является создание условий для формирования художественно-творческих способностей и потребностей к декоративно-прикладной деятельности, развитие творческого потенциала учащихся.

Целевой компонент представлен рядом конкретных задач: формирование положительной мотивации и потребности в творческой декоративно-прикладной деятельности; приобретение системы искусствоведческих, экологических, технологических, флористических знаний; формирование, совершенствование специальных умений и навыков организации декоративно-прикладной деятельности; развитие рефлексии, обеспечивающей адекватную оценку ее результатов.

Содержательный компонент включает три основных направления развития творческого потенциала учащихся: познавательное, практическое, творческое. Основные модули деятельности учащихся: художественная обработка текстильных материалов (мягкая игрушка, аппликация, лоскутная техника, батик, изонить), ремонт и пошив швейных изделий, работа с природным материалом, соленое тесто и т.д.

От начала к концу обучения доля самостоятельной работы увеличивается, а роль педагога меняется от обучающей к помогающей. В соответствии и практические работы меняются от выполнения упражнений по образцу к выполнению самостоятельных работ и к творческой самостоятельной деятельности. Таким образом, контроль педагога необходим только на стадии репродуктивного уровня, когда оттачиваются умения, закрепляются основные знания. На стадии же творческих занятий контроль педагога становится неуместным и должен перейти в наблюдение. По мере необходимости проводятся консультации, обсуждения, советы, которые легче всего организовать во время итоговых занятий, выставок или конкурсов. Выставочная работа организуется по результатам работы, когда накапливается необходимое количество экспозиционного материала. Все работы отбираются с согласия авторов [14].

В результате освоения программы повышается уровень общей осведомленности и познавательной активности, самооценки и межличностных отношений, творческого развития ребенка в целом, активизируется социально - ориентированная деятельность, его профессионально творческий потенциал как комплекс социально-значимых личностных качеств, способствующих профессиональному самоопределению в условиях конкуренции рынка труда.

Учащиеся имеют возможность самореализоваться на трех уровнях: 1-й уровень - в творческом объединении (показ, обсуждение работ); 2-й уровень - внутри учреждения (конкурсы, авторские выставки); 3-й уровень - внеучрежденческий (районные, областные выставки).

Результативность освоения программы - индивидуального образовательного маршрута - оценивается как на уровне знаний и умений, так и личностной характеристики учащегося. Учебных программ данного направления полностью аналогичных по содержанию автору неизвестно.

Учащиеся должны знать:

Обобщенные сведения об истории игрушки, аппликации, батика, лоскутной пластики, ковроделия, соленого теста, видах этих рукоделий; требования безопасной работы при ручных, машинных, утюжильных работах: организации труда и рабочего места; основные свойства и назначении используемых материалов: подбор материалов по цвету, фактуре, составление эскиза, орнамента, композиции; наименование, назначение и способы применения инструментов и приспособлений; приемы и технологическая последовательность выполнения различных видов изделий; общие сведения о ведущих профессиях; исторические сведения по развитию народных промыслов.

Учащиеся должны уметь:

Соблюдать правила безопасной работы и личной гигиены, составлять план работы; обрабатывать инструментами и приспособлениями различные материалы; экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, оборудованию; уметь контролировать правильность выполнения работы; самостоятельно изготавливать изделия по рисунку, эскизу, чертежу: оказывать помощь товарищам: изготавливать шаблоны, выкройки; обрабатывать различные материалы; составлять композиции, орнаменты, эскизы; изготавливать изделия по образцу и самостоятельно; ориентироваться на качество изделия; в процессе работы учитывать форму, пропорцию, композицию цветовое решение изделия [15].

Дидактические и методические материалы:

Для качественного проведения занятий в кабинете необходимо иметь:

методическую и дополнительную литературу;

ресурсы Интернет, медиатека кабинета;

образцы практических работ, изделий, эскизов;

журналы, книги, фотографии, буклеты, таблицы, рисунки;

инструменты, приспособления для ручных, машинных, утюжильных работ;

инструменты и материалы для работ с тканью, природными материалами, соленым тестом, батиком и т.д.

Содержание курса рассчитано на изучение в течении 14 часов и включает в себя два раздела: " История возникновения техники "батик". Основы композиции и цветоведения", "Различные способы росписи ткани"

Содержание курса.

Раздел 1. История возникновения техники "батик". Основы композиции и цветоведения" (3 часа).

Цели изучения раздела: Знакомить с искусством художественной росписи ткани, изучить историю развития ручной росписи тканей на следующих моментах:

) искусство крашения шелковых тканей;

) искусство ручной набойки на Руси;

) текстильный авангард;

) текстильное панно и батиковые композиции.

Тема: "Немного из истории" (1час)

Цели и задачи: Знакомить учащихся с традиционными способами окраски тканей Древнего Востока и особенностями русской набойки. Изучить современное состояние искусства ручной художественной росписи тканей и роль русских художников- авангардистов в развитии искусства росписи тканей.

Цели и задачи: Знакомить с искусством художественной росписи ткани, с материалами и инструментами ручной росписи, с вариантами технических приёмов ткани: свободная роспись, холодный и горячий батик, узелковый батик. Воспитывать эстетическое восприятие искусства художественной росписи ткани, приобщить детей к творческому стилю мышления.

Тема: "Основы композиции и цветоведения" (1 час)

Цели и задачи: познакомить детей с основами композиции и цветоведения, законами целостности, контрастов форм и цветовых отношений, движения как фактора выразительности линий, и объёмов новизны мотивов, учить выстроить гармоничную композицию, составить колоритную палитру, расширить кругозор.

Раздел 2. "Различные способы росписи ткани" (4 часа).

Цели и задачи: Знакомить с техникой художественной росписи ткани "узелковый батик", с механическим резервированием тканей. Развивать у детей желание экспериментировать, воспитывать исследовательские качества, любознательность, аккуратность.

Урок 1. "Основы росписи "Солнышко" (1 час)

Выполнить различные раскраски ткани с помощью завязывания различных узелков на ткани. Механическое резервирование тканей.

Урок 2. "Узелковый батик "Ромашка" (1 час)

Выполнение упражнения. "Узелковый батик" путем складывания ткани и при помощи шланговой техники.

Урок 3. "Рисуем нитью" (1 час)

Варианты узелковой завязки куска хлопчато-бумажной ткани прямоугольной формы. Изготовление салфеток "Рисуем тканью". Практическое упражнение по росписи ткани способом "зашивание".

Урок 4. Творческие задания к теме.

Цели заданий- использовать практические навыки узелковой росписи ткани(механическое резервирование) для выполнения художественных работ.

Задание 1. Выполнить эскиз платка 20х 20 см. Перенести идею эскиза платка на ткань размером 70х 70 см, и используя навыки любого предыдущего упражнения. Запаривания платка.

Задание 2. Выполнить эскиз шарфа 15х 45 см в цвете. Перенести идею эскиза на матерная (шёлк).

Задание 3. Выполнение салфеток на праздничный стол. Выполнить эскиз салфетки с узелковой композицией в цвете. Количество цветов - 3-4, цветовая гамма- любая. Изделие запарить.

Тема: "Свободная роспись" (6 часов).

Цели и задачи: знакомить с техникой художественной росписи ткани "Свободная роспись". Учить подготовить материалы для составлений эскизов и использовать различные эффекты при помощи гранул мочевины, соли, сухих красителей. Развивать чувства композиции, художественное самовыражение, воспитывать желание достичь результатов, потребность воплотить свои чувства в художественном материале, творческую активность и воображение.

Урок 1. "Свободная роспись" (1 час)

а) Свободная роспись по солевому раствору;

б) роспись "по сырому";

в) роспись "сухая кисть";

Выполнение упражнения "Эффект дождя", "Эффект заливки", "Эффект пейзажа".

Урок 2. "Беседа о художественных приёмах в живописной композиции "Пейзаж" (1час)

Разработка композиции "Зима" в технике свободной росписи (по солевой загустке).

Урок 3. Выполнение декоративного панно "Осень" (шёлк, свободная роспись). (1 час)

Ткань расписывается по форэскизу. Возможны отклонения от эскиза- импровидация под

Руководством педагога.

Урок 4. Свободная кистевая зарисовка (2 часа)

Художественная роспись, оформление в багет. Выполнение "по сырому", по солевому раствору, "Цветы леса", "Туманное утро", "Рябина", "Старые сосны", "Листопад", "Лето". Работу построить на гармоничном сочетании контрастных цветов.

Урок 5. Творческие задания по теме.

Разработка эскизов композиции "Пейзаж родной земли" и выполнение на материале.

Тема: "Холодный батик" (2 часа).

Цели и задачи: знакомить учащихся с техникой художественной росписи ткани, "холодный батик", учить приёмам химического резервирования ткани, знакомить с законами витражной техники, выполнение упражнения с орнаментами замкнутого пространства, развивать композиционно-сочинительские умения, абстрагированное художественное мышление, умение ассоциировать.

Урок 1 Выполнение эскиза композиции для шарфика из шёлка (2 часа).

Придумать несколько вариантов композиций:

"Осенние листья".

"Морские волны".

"Абстрактная композиция".

Воплощение эскиза шарфика в технике холодного батика на шёлке. Перевод рисунка контурных линий на ткань. Натягивание ткани на раму. Обводка контурных замкнутых линий резервом. Заливка эффектом "Лепесток". Цветовое насыщение у контурных линий. Запарка изделия.