Статья: Иноязычная речевая коммуникация марийской молодежи (социолингвистический аспект)

Таблица 2 Общение марийской молодежи Республики Марий Эл с близкими людьми в зависимости от места жительства

Исследования показывают перевес в сторону русского языка и уменьшение доли этнического языка в бытовой коммуникации у марийской молодежи с высшим и незаконченным высшим образованием (Табл. 3): в небольшой степени - в общении с родителями, наиболее выраженно - в общении с мужем/женой и детьми.

Так, среди молодых респондентов-мари, ответивших на вопрос и имеющих такой уровень образования, 93,4 % предпочитали общаться со своими детьми школьного возраста только на русском языке, либо на русском и марийском языках одновременно (лишь 6,6 % общались с ними только на марийском языке) и почти все (95,7 %) - со своим детьми дошкольного возраста.

Для сравнения: за марийский язык как исключительное средство коммуникации в большей степени держится марийская молодежь со средним образованием (примерно треть ответивших разговаривают с мужем/женой и детьми только на марийском языке) (Табл. 3).

Таблица 3 Общение марийской молодежи Республики Марий Эл с близкими людьми в зависимости от уровня образования (в % от опрошенных)

Таким образом, русский язык активно проникает в семейное общение молодых респондентов-мари, вытесняя в данной функции их этнический язык и соответственно затрудняя в определенной мере межпоколенческую преемственность марийского языка; марийская молодежная среда отмечена высокой степенью лингвокомпетенции на русском языке; русский язык, как и в других регионах, например, в Чувашии, становится основным средством общения между родителями и детьми.

Уровень владения русским и английским языками

Как известно, «с точки зрения механизмов кодирования/декодирования информации речевая деятельность включает в себя четыре основных аспекта, которые принято называть видами речевой деятельности»: говорение («отправление речевых акустических сигналов, несущих информацию»), слушание («восприятие речевых акустических сигналов и их понимание»), письмо («зашифровка речевых сигналов с помощью графических символов») и чтение («расшифровка графических знаков и понимание их значений» ^[2]. От сформированности таких навыков зависит эффективность речевого общения марийской молодежи на неродном языке, в частности, русском и иностранном языках. Степень сформированности навыков по указанным видам речевой деятельности принято считать в обществе «критерием оценки уровня владения языком» ^[2].

В данном контексте представляют интерес ответы молодых респондентов-мари на вопрос о том, насколько хорошо они владеют русским и английским языками.

Саморефлексия марийской молодежи относительно ее навыков речевой деятельности по русскому языку абсолютно коррелирует с языковой политикой государства в области общегосударственного языка РФ и, безусловно, соответствует действительности. Попутно заметим также, что, если по русскому государственному языку отмечена максимальная степень коммуникативной компетенции марийской молодежи (Табл. 4), то с региональным государственным языком (этническим языком марийцев, в силу их этнической самоидентификации, то есть в силу осознанного причисления себя к марийцам при ответе на вопрос «Кем Вы себя считаете по национальности?») ситуация обстоит значительно хуже: четверть молодых респондентов-мари неполноценно владеет или не владеет им вообще.

Исследования во всех регионах показывают, что владение русским языком воспринимается респондентами «как показатель высокого культурного уровня, образованности, а также как средство межличностного общения» ^{[4, с. 146]}, как естественное явление, соответственно, «естественность» его бытования не проблематизирует его изучение в отличие от иностранных языков» ^{[4, с. 146]}.

Английский язык, несмотря на то, что повсеместно изучается в школе и вузах, несмотря на его востребованность в глобальном информационном пространстве, не отмечен в Республике Марий Эл таким уровнем владения, как русский и марийский языки, уровень освоенности которых, безусловно, был неким критериальным фоном при анализе собственной компетенции респондентов по иностранному языку. Почти 64 % молодых респондентов-мари отметили, что что не владеют английским языком (Табл. 4); среди сельской молодежи респондентов с такой «нулевой» коммуникацией значительно больше - 72,2 %. Следует отметить, марийская молодежь в оценке своих навыков по разным видам речевой деятельности на английском языке не просто объективна, а излишне самокритична, требовательна к себе. Косвенным доказательством такого вывода может быть, к примеру, несколько завышенная самооценка коммуникативного уровня русской молодежью по марийскому языку, отмеченная в рамках проведенного нами исследования и объясняющаяся субъективными причинами (желание продемонстрировать законопослушание в части регионального государственного языка, показать свое уважение/толерантность/снисхождение в отношении языка коренного населения и т.д.).

В целом, аналогичные соотношения усматриваются и в исследовательских работах, посвященных изучению навыков речевой коммуникации татарской молодежи. Так, при анализе чтения и написания по-английски средний показатель у татарских участников исследовательского проекта в казанских вузах составил 6,49 (из 10 возможных), в то время как в чтении и написании по-русски он был 9,88, по-татарски - 7,93 ^{[7, с. 7]}, то есть уровень владения английским языком был значительно ниже, чем уровень владения русским и татарским языками.

Полноценное владение английским языком («пишу, говорю, читаю») характерно менее, чем одной десятой части марийской молодежи в республике (Табл. 4); данный показатель по городу (7,0 %) идентичен общереспубликанскому (Табл. 5). Для сравнения: среди русской молодежи такая категория составляет, в целом, по республике 9,9 % (в городе - 11,3 %).

Таблица 4 Уровень владения марийской молодежью русским и английским языками (в % от опрошенных)

Различие в иноязычной (англоязычной) речевой компетенции между городской и сельской молодежью наиболее выражено в позициях «говорю с затруднением» (соответственно 19,3 % и 13,9 %) и «понимаю, но не говорю» (15,8 % и 2,5 %).

Таблица 5 Уровень владения марийской молодежью русским и английским языками в зависимости от места жительства (в % от опрошенных)

Таблица 6 Уровень владения марийской молодежью русским и английским языками в зависимости от уровня образования (в % от опрошенных)