Исследования, посвященные изучению этапов профессионального развития, показали, что профессиональная творческая продуктивность связана с возрастом человека. Она постепенно увеличивается с начала карьеры, достигает максимума, а затем постепенно убывает. При этом отмечается, что творческие успехи достигают своего пика значительно позже, чем интеллектуальные способности человека. Американские исследователи H.C. Lehman, а позднее D.K. Simonton пришли к выводу, что несовпадение динамики творческих достижений и динамики развития способностей говорит о том, что между способностями и достижениями лежит большая, проделываемая человеком работа, в ходе которой он сам формируется как творец, анализируя свои способности, интересы, наиболее продуктивные формы социальной деятельности [Simonton 1997, 66-89].
Пытаясь проанализировать динамику творческого становления человека, американский исследователь психологии творчества Д. Симонтон предлагает использовать с этой целью двухэтапную модель данного процесса. Первый этап, по его мнению, связан с формированием и накоплением новых идей - "идеацией" - и приходится на период юности. Второй этап предполагает преобразование идей в "коммуникативные конфигурации" и последующую разработку научных концепций, написание художественных произведений, разработку теорий. Д. Симонтон полагает, что скорость этого преобразования напрямую зависит от числа накопленных идей и с возрастом имеет тенденцию к снижению, что подтверждается приведенными исследователем эмпирическими данными [Ушаков 2011, 367368]. Как отмечает исследователь, когнитивные исследования творческой производительности должны сочетаться с исследованиями индивидуальных различий.
В то же время важно учитывать, что с одаренностью как сложным социально-психологическим феноменом связаны как благоприятные факторы, способствующие более активному интеллектуальному развитию талантливых детей и подростков, так и ряд особенностей их личностного развития, нередко создающих сложности в процессе социализации одаренной молодежи. К ним многие специалисты относят эмоциональные сложности, часто проявляющиеся в склонности к интро- вертности, сосредоточенности на собственных интересах и увлечениях, нетерпимости к мнению сверстников, сложности найти с ними общий язык. Еще одной распространенной проблемой признано недостаточное развитие волевых качеств, связанное с увлеченностью решением определенных задач в конкретной сфере, в которой деятельность наиболее интересна и результативна и, как следствие, избеганием видов деятельности, в которых приходится прилагать большие усилия в других вопросах, а также трудности в восприятии критики.
Кроме того, анализируя вопросы взаимосвязи одаренности и жизненной самореализации, Д.В. Ушаков отмечает, что чрезмерно ранняя профессионализация ведет к сужению интересов и препятствует формированию полноценной личности. Дополнительную сложность проблеме одаренных детей придает тот факт, что выдающиеся достижения детей обеспечиваются структурой способностей, отличающейся от выдающихся достижений взрослых [Ушаков 2011, 366]. В.С. Юркевич отмечает такие проблемы, как значительное отставание потребности в общении от познавательной, низкая толерантность к неопределенности, проблемы эмоциональной регуляции [Юркевич 2010, 118-129].
Перечисленные факторы могут негативно отражаться на личностном развитии подростков, выстраивании отношений с окружающими, когда человеку приходится самостоятельно принимать решения, взаимодействовать с представителями разных групп, отстаивать свои интересы в ходе конкурентных взаимодействий, разрешать конфликтные ситуации и находить компромиссные варианты.
Исходя из данных обстоятельств можно сформулировать следующие, наиболее значимые условия успешного профессионального самоопределения одаренной молодежи:
1. Поддержание и развитие высокой мотивированности деятельности поскольку, как отмечает Д.Б. Богоявленская, внутренняя мотивация является системообразующим компонентом одаренности, позволяющим достигать высоких результатов и творчески решать поставленные задачи [Богоявленская 2004, 52-60].
2. Необходимым условием профессионального самоопределения является вовлеченность талантливых подростков в исследовательскую работу, поскольку для формирования творческих способностей важным является включение личности в творческий процесс. Кроме того, специалисты отмечают, что исследовательская деятельность обеспечивает более высокий уровень системности знания, исключающий формальный характер его передачи в ходе учебного процесса.
3. Необходимым условием является формирование системы ценностей, которые отражали бы гуманистические представления, этические принципы деятельности, моральные нормативы.
Важно отметить, что профессиональное самоопределение современной молодежи происходит в условиях, когда ситуация на рынке труда отличается высокой динамичностью происходящих изменений. Появляются новые виды деятельности и соответствующие им формы занятости, при этом выпускникам часто сложно оценить, насколько перспективными они окажутся в будущем. Расширение сферы выбора профессиональной деятельности для современной молодежи, с одной стороны, позволяет молодым людям и девушкам найти тот вид деятельности, который бы в наибольшей степени соответствовал их интересам и склонностям, с другой - увеличивает личную ответственность за совершенный выбор в ситуации, когда последствия многих происходящих изменений сложно предсказать. Оценивая современное общество как "общество риска", У. Бэк отмечает, что для него характерно "разрушение рамок специализированных компетенций", когда происходит индивидуализация социального неравенства, отражающаяся и на профессиональной деятельности. В этих условиях люди начинают в большей мере зависеть от самих себя и своей индивидуальной судьбы на рынке труда с ее шансами и противоречиями, полученная профессия перестает быть "объективной гарантией" и появляется необходимость в индивидуальной карьерной ориентации [Бек 2000, 65-74].
Содействие вопросам выявления, поддержки, а также профессионального самоопределения талантливой молодежи является одним из приоритетных направлений развития нашего государства. В Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов отмечается, что в условиях изменчивой и конкурентной экономики приоритетной становится "задача обеспечения "социального лифта" для талантливой молодежи" [Концепция общенациональной системы... web]. В России постепенно формируется широкая система поддержки одаренной молодежи, ориентированная на работу с детьми и подростками, проживающими как в городах, так и в сельской местности, формируются региональные и общероссийские базы талантливых детей и молодежи. С этой целью в нашей стране реализуется целый ряд проектов, направленных на то, чтобы расширить перспективы профессионального выбора для наиболее способной и творчески активной молодежи. Активно занимается поддержкой одаренных детей и подростков Образовательный центр "Сириус" (Сочи), ориентирующийся на раннее выявление и развитие детей, проявивших выдающиеся способности в области науки, техническом творчестве, искусстве. К числу основных задач деятельности "Сириуса" его создатели относят охват максимального количества одаренных российских школьников и их педагогов, содействие повышению уровня профессиональной подготовки во всех субъектах Российской Федерации, развитие условий для реализации интеллектуального потенциала и профессионального самоопределения детей, независимо от их места жительства и социального положения. Образовательный центр "Сириус" сотрудничает с 32 субъектами России, включая Тюменскую область [Образовательный центр "Сириус" web].
К числу наиболее значимых проектов, направленных на поддержку творческой молодежи, можно отнести открытую платформу "Россия - страна возможностей", которая объединяет мероприятия, направленные на самореализацию талантливой молодежи в разных сферах деятельности, включающую такие самостоятельные проекты, как "Я - профессионал" - национальную олимпиаду для студентов по 27 профессиональным направлениям; - организация портала для поиска практики и стажировок по инженерно-техническим специальностям "Профстажировки"; регулярное проведение чемпионатов по профессиональному мастерству среди молодых специалистов "Молодые профессионалы" (WorldSkills Russia); организация информационного ресурса для предпринимателей "Бизнес-навигатор МСП" и другие проекты [Форум... web].
Еще одним направлением деятельности по поддержке профессионального становления одаренной молодежи является создание технопарков "Кванториум", ориентированных на привлечение детей и молодежи к изучению и практическому применению наукоемких технологий; подготовку высококвалифицированных инженерных кадров, разработку, тестирование и внедрение инновационных технологий и идей [Детский технопарк "Кванториум" web]. Так, с целью содействия техническому развитию молодежи в 2017 г. в Тюмени открылся детский технопарк "Кванториум", в котором дети и подростки обучаются по направлениям "Робоквантум", "Промышленный дизайн", "IT-квантум", "Аэроквантум", "Автоквантум".
В рамках государственной программы Тюменской области "Развитие образования и науки" до 2020 г. по направлению работы с одаренными детьми и талантливой молодежью реализуются мероприятия областного проекта "Стратегия успеха", разработанного на основе межуровневого взаимодействия (учреждения дошкольного, общего, профессионального образования) [Государственная программа. web]. Между Образовательным Фондом "Талант и успех", Правительством Тюменской области и Тюменским государственным университетом подписано Соглашение по развитию интеллектуального потенциала молодежи, включающее создание Регионального центра выявления и поддержки одаренных детей в области науки.
В Тюменской области также уделяется большое внимание вопросам выявления талантливых детей и подростков и создания благоприятных условий для раскрытия их творческого потенциала. На территории Тюменской области действует Закон Тюменской области от 06.02.1997 № 72 "О молодежной политике в Тюменской области". В нем подчеркивается, что, учитывая особое общественное значение одаренной личности, в регионе осуществляются меры по созданию наиболее приемлемых условий для творческой деятельности молодежи, целью которых является сохранение и развитие интеллектуального и творческого потенциала. В рамках реализации данных задач в Тюменской области действует Региональный центр развития и поддержки одаренных детей, ориентированный на выявление среди учащихся талантливых детей и создание условий для их развития [Закон Тюменской области от 06.02.1997. web].
С целью содействия профессиональному самоопределению талантливой молодежи в Тюменской области проводятся такие мероприятия, как областной чемпионат по робототехнике и программированию на кубок Губернатора Тюменской области; конкурс "JuniorSkills" для учащихся 10-17 лет в рамках чемпионата WorldSkills; конкурс молодежных проектов в рамках форума молодежи Уральского федерального округа "УТРО"; Всероссийский конкурс молодежных проектов (Росмолодежь) и другие мероприятия [Поддержка талантливых детей. web].
В 2017 г. в Тюменской области проведены федеральные конкурсы, ориентированные на поддержку талантливой молодежи: Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества "Роза ветров в Тюмени"; Всероссийская культурно-просветительская акция для одаренных детей "Всероссийский фестиваль юных художников "Уникум""; Региональный отбор на XVI Молодежные Дельфийские игры России; III Межрегиональный химический турнир 2017 г., организуемый Факультетом наук о материалах и химическим факультетом Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова и Национальным центром непрерывного естественнонаучного образования. Среди региональных конкурсов для одаренной молодежи, проведенных в 2017 г. в Тюменской области: Областной чемпионат по робототехнике и программированию на Кубок Губернатора Тюменской области; XX областной научный форум молодых исследователей "Шаг в будущее"; IV Открытый Региональный чемпионат "Молодые профессионалы" (WorldSkills Russia) Тюменская область; Региональный робототехнический фестиваль "РобоФест Тюмень"; Областной открытый конкурс молодых дарований "Дебют 2017".
Материалы и методы
В процессе работы над статьей отмечено несколько существующих проблем: недостаток теоретико-прикладных исследований, посвященных изучению особенностей профессионального самоопределения одаренной молодежи; недостаточная изученность влияния одаренности на такие аспекты жизни молодежи, как трудоустройство в соответствии с полученной специальностью; реализация одаренности в условиях конкуренции; наличие / отсутствие желания переехать в другую страну.
Цель проведенного исследования - изучение влияния высокого уровня развития способностей, проявленных представителями работающей молодежи во время учебы на такие аспекты профессионального самоопределения, как уровень удовлетворенности своей профессией, оценка своего личностного потенциала.
Выбор для изучения представителей работающей молодежи связан в первую очередь с тем, что имеющийся у данной социально-демографической группы опыт профессиональной деятельности позволяет наиболее полно и достоверно оценить, насколько их интересы и склонности, сформированные в период обучения, реализовались в их профессиональной деятельности. В то время как школьники и студенты в большинстве случаев еще не имеют подобного опыта, либо он чрезвычайно ограничен. Рабочая гипотеза проведенного социологического исследования предполагает наличие взаимосвязи между наличием у респондентов высокого уровня развития способностей, проявленных во время учебы, и процессом профессионального самоопределения, выражающейся в удовлетворенности профессиональным выбором, преимущественном соответствии работы, полученной во время учебы специальности; а также высокой самооценки уровня конкурентоспособности на рынке труда.