Дипломная (вкр): Изучение пунктуации на примерах корпуса школьных текстов

В корпусе пока не зафиксировано ни одного примера неправильного обособления дополнений, т.е. оборотов со значением включения, исключения или замещения.

Также было проведено сравнение количества ошибок в оригинальных работах учащихся (сочинениях) и работах реферативного характера (изложениях) (см. рис. 3, 4, 5).

Одинаково много ошибок было сделано при использовании запятой. В изложении серьезно больше, чем в сочинении, было допущено ошибок на постановку ";" - в 14 раз. Также в изложениях в 2-3 раза было больше ошибок на использование скобок, тире и точки (см. рис. 4), однако

Рис. 4 Распределение ошибок в знаках препинания в изложения и сочинениях

Такое распределение не показательно, так как объем изложений превышает объем сочинений в 2,5 раза (см. рис. 3, 5):

изложения (28956 слов, 4760 знаков препинания);

сочинения (13008 слов, 2650 знаков препинания).

Рис. 5. Объем в Корпусе текстов разных типов

В сочинениях было допущено в три раза больше, чем в изложении, ошибок на постановку кавычек (см. рис. 6).

Рис. 6. Распределение ошибок в знаках препинания в сочинениях и изложениях

При анализе типа ошибок выяснилось, что как в сочинениях, так и в изложениях много ошибок допускается при разделении частей и при выделении вводных конструкций (см. рис. 7). Отмечено практически одинаковое значительное количество ошибок на однородные члены предложения в обоих типах текстов. При этом в изложении также превалируют ошибки на выделение определений и постановку тире между подлежащим и сказуемым, а в сочинениях на выделение обстоятельств и уточняющих и пояснительных конструкций.

Рис. 7. Распределение по типу ошибок в текстах разного типа

Несмотря на то, что еще рано говорить о сколько-нибудь серьезных выводах, данные, полученные в результате статистического анализа, позволяют нам строить гипотезы, которые мы сможем проверить после пополнения корпуса до более значительных размеров.

интерробанг пунктуационный корпусный текст

4.2    Анализ данных разметки и статистической обработки

В ходе проверки текстов КТШ при помощи программы Интерробанг были изучены примеры пунктуационных трудностей у современных школьников, в некоторых случаях были предложены гипотезы для объяснения причины ошибки и ее устранения (они будут изложены в соответствующих разделах).

Поиск примеров осуществлялся с помощью программы find.py, которая по файлам КТШ выбирает абзацы текста, содержащие знаки препинания и/или объяснительные значки (пример в ПриложенииБыл произведен поочередный сбор примеров для всех размеченных ненулевых объяснений (по результатам статистической обработки в корпусе не найдено ни одного случая ошибки на обособление дополнений), т.е. поиск по следующим значениям:

· авторская пунктуация,

·        вводные и вставные конструкции,

·        кавычки,

·        обобщающее слово при однородных членах предложения,

·        обособленное обстоятельство,

·        обособленное определение,

·        обращение,

·        однородные части,

·        однородные члены предложения,

·        приложение,

·        разделение частей сложного предложения,

·        сравнительный оборот,

·        тире между подлежащим и сказуемым,

·        уточнение, присоединение,

·        эллиптическое тире.

.2.1 Оформление заголовков

Членение заголовка на значимые части

Приведем примеры оформления заголовков, сделанных школьниками к своим текстам:

Елизавета Грингауз Рецензия

Рацеева Ольга 7б1 буква и

БукваФ 7б Чекалов Павел

Аннотация к реферату Тест Тьюринга Бубнов

Алексеева Ирина Империя обмана Стива Джобса

Алексеева Ира.Кобальт

Очевидно, что несоблюдение правильного членения может легко привести к неправильному семантическому осмыслению таких заголовков, например, сложно понять, где заканчивается фамилия и начинается класс; являются ли сочетания цифр и букв обозначением класса или частью названия текста; невозможно отличить заголовок от информации о типе и жанре текста и т.д.

В следующей версии Интерробанга мы хотим предусмотреть специальное обозначение для ошибок на членение частей заголовка.

Опираясь на рекомендации, изложенные в изданиях по редакционно-издательскому делу, следует провести разъяснительную работу со школьными методистами и учителями русского языка о необходимости обучения детей правильному оформлению заголовки.

Точка в конце заголовка

Начиная с 30-х годов XX века закрепилось правило: «Точка в конце заголовка, состоящего из одного предложения, не ставится» [Правила русской орфографии и пунктуации, 2009]. В заголовках из знаков конца предложения могут употребляться знаки вопросительный, восклицательный и многоточие.

Несмотря на то, что на занятиях правило об оформлении заголовка без точки регулярно проговаривается, во многих работах (20%) учащиеся в конце заголовков ставят точку. Особенно это касается рукописных текстов (15 работ), но и в напечатанных работах (8 работ) такая ошибка тоже встретилась. Стремление школьников поставить точку в конце заголовка может быть тем, что в начальной школе у них был выработан навык постановки точки в указанной позиции: «Справочная книга редактора и корректора»: «Точку в заголовке, вынесенном в отдельную строку, опускают, за исключением изданий для начинающих читать детей (напр., в букваре), чтобы не мешать закреплению стереотипа: в конце предложения надо ставить точку». [А.Э. Мильчина, 1985. с. 24]

Меньшее количество ошибок на данное правило в печатных работах можно объяснить тем, что школьники регулярно читают современную учебную литературу, подвергшуюся профессиональной корректуре. Можно предположить, что выработанный в младших классах навык в рукописных текстах ставить точку вытесняется (особенно у детей с развитой визуальной памятью) неосознаваемым, но запоминаемым отсутствием точки после заголовка в печатных текстах.

В дальнейшем хочется проверить данную гипотезу, подкрепив или опровергнув ее большим количеством корпусных примеров.

.2.2 Удаленные знаки препинания

Первоначально при создании программы предполагалось, что система будет учитывать объяснение только поставленных проверяющим знаков препинания, однако в процессе обработки стало понятно, что причину удаления знака более чем в половине случаев также можно определить.

Знаки препинания, которые были удалены без объяснения причин:

· те, что противоречат общему принципу русской пунктуации - знаки препинания отсутствуют в устойчивых выражениях

·        алогичные знаки - логика ребенка и причина постановки знака непонятны;

·        авторские, интонирующие знаки, если они противоречат логике основных правил.

Знаки препинания, удаленные с указанием правила, которое необходимо разобрать с учащимся, чтобы избегать аналогичных ошибок в будущем:

1. знаки препинания между подлежащим и сказуемым,

2.      знаки препинания при неоднородных членах предложения (тема «однородных члены»)

.        знаки препинания при повторяющихся союзах (тема «однородные клены»

.        для выделения одиночных деепричастий, утративших глагольное значение

.        для выделения сравнительных конструкций, ставших цельными выражениями

.        между однородными частями, связанными союзом и (для этого случая даже отдельно был введен значок, сообщающий о том, что мы имеем дело с однородными частями сложного предложения. Этот значок до сих пор ставился только в случае удаления части).

.        в устойчивых конструкциях с подчинительным союзами

.        в придаточных частях сложного предложениях, имеющих подчинительный союз или союзное слово, но начинающихся с других слов;

.        знаки препинания при бессоюзной связи (случаи замены знака)

4.2.3 Парность знаков

В процессе обработки материалов также было замечено, что знаки препинания в Корпусе делятся на

одиночные: ("."(точка), "!" (восклицательный знак), "?" (вопросительный знак), ";"(точка с запятой), ":" (двоеточие), "-" (дефис), "..." (многоточие), "?!." и "?!";

одиночные или парные в зависимости от контекста и положения в предложении выделяемых конструкций.

Могут быть изначально разделяющими знаками, не ставятся в начале предложения, если с них начинается оборот и если они поглощаются знаками конца предложения или части сложного предложения: "," (запятая), " - " (тире).

В (слэш) - в нашем корпусе встретился случай одиночного слэша ("/"), использованного не в качестве пунктуационного(км/ч).

парные знаки, в случае с которыми при наличии открывающего знака обязательно должен быть закрывающий: открывающим кавычкам соответствуют закрывающие, например, у открывающего знака "«"будет закрывающий"»".

На данный момент о парности знаков можно говорить только по результатам наблюдений и преподавательского опыта, в дальнейшем этот параметр планируется включить в разметку для получения новых статистических данных, для создания полуавтоматической разметки и проверки работ, а также же для создания автоматической системы оценивания работ учащихся (в традиционной системе оценивания одиночные знаки дают одну ошибку, но и парные знаки также дают одну ошибку).

4.2.4  Пробелы

При разметке текстов мы столкнулись еще с одной особенностью печатных школьных текстов: в половине из них не соблюдаются типографические рекомендации по расстановке пробелов.

А продавец не знает ,что делать.

И вот зашел другой посетитель и говорит : "Я - лингвист.О чем идет спор?"

(Мельников А., 7б1, Сочинение о букве ять)

Реферат Кирилла Шмелькова посвящен актуальной теме- зарождение вселенной, а именно концепции Большого взрыва.

(Грингауз Е., 8е, Рецензия на реферат Шмелькова К.)

Как мы видим, пробелы могут быть пропущены, поставлены лишние или они поставлены в тех позициях, где их не могло быть вовсе.

Неправильная расстановка пробелов может даже привести к такой ситуации, когда на месте дефиса (орфографический знак) оказывается тире, т.е. знак препинания:

Его используют для гамма - облучения при анкологическихонкологических заболеваниях.

(Алексеева Ира, 8е, Кобальт)

Европейская типографическая практика предлагает следующие правила постановки тире (небольшие отличия в разных странах касаются пробелов при выделительном тире):

.  В тексте обычно не допускается наличие двух и более пробелов подряд, поскольку это даёт искажённое представление о количестве знаков, которое бывает важно при типографских расчётов объёмов.

2.      Пробел ставится после запятой, точки (в том числе и обозначающей сокращения и инициалы), точки с запятой, двоеточия, вопросительного и восклицательного знака, многоточия (кроме многоточий, начинающих предложение).

.        Пробел может не ставиться, если тире идёт сразу после точки или запятой.

.        Пробел не ставится перед запятой, точкой, точкой с запятой, двоеточием, вопросительным и восклицательным знаками, многоточием (кроме многоточия, стоящего в начале предложения); после многоточия, стоящего в начале предложения; с внутренней стороны скобок и кавычек; с обеих сторон дефиса (за исключением односторонних дефисов, то есть случаев вроде «одно- и двухэтажный») и апострофа.

Мы считаем, что в следующей версии Интерробанга необходимо внести добавить разметку для исправления ошибок, связанных с постановкой пробелов, а школьникам, как и в случае с оформлением заголовков, рассказать о типографических приемах, делающих текст удобным для прочтения и пригодным для машинной обработки.

4.2.5 Абзацное членение

Во многих тестах, включенных в базу КТШ, отсутствует абзацный отступ в начале нового абзаца, как того требует в машинописном тексте ГОСТ 29.115-88: абзацный отступ должен равняться 3 или 5 пробелам и быть одинаковым для всего текста.

Стоит отметить, что, несмотря на то, что в книгоиздательском деле действительно принято выделять абзацы отступом, в интернет-пространстве тексты книг также часто оформлены без соблюдения требования абзацного отступа.

Рис. 1. Пример текста без абзацных отступов

Нам кажется, что в данном случае имеет смысл говорить о тенденции к отказу от обязательного абзацного оступа в печатном тексте.

4.2.6 Разделительные знаки

Разделение частей сложного предложения

Как следует из данных, приведенных в предыдущем разделе (4.1), ошибки, связанные с неправильным членением предложения на части, составляют основной процент ошибок в нашем корпусе.

Такой результат ожидаем, так как к ошибкам на «части» относится сразу несколько распространенных случаев:

.  постановка точки в конце предложения

Добывается путём окислительного обжига киновари.

(Гажеев С., 8.е, Реферат о ртути)

Отсутствие точки в конце предложения, которая должна бы обозначать окончание мысли,- очень частая ошибка в ученических текстах, особенно печатных.

.  разделение частей в сложносочиненной конструкции - самая редкая из всех ошибок на разделение части, которая может иметь разную природу:

неправильный выбор знака:

Сейчас иногда в научных и рекламных целях употребляют стилизованные под древность шрифты с таким Н-образным начертанием буквы И;, однако их применение чаще сбивает с толку, чем помогает, особенно если шрифт используется для выделения отдельных слов, а то и букв.

(Рацеева О., 7б1, Сочинение о букве и)

неумение выделить или увидеть грамматическую основу:

Ртуть является восемьдесятым элементом в таблице Менделеева, и имеет относительную атомную массу - двести целых пятьдесят девять сотых.

(Гажеев С., 8.е, Реферат о ртути)

постановка лишней запятой между однородными частями:

Таким образом, мы видим, что Луна образовалась в результате столкновения гигантского метеорита с Землёй. И теперь Луна является неизменным спутником Земли, оказывающим постоянное воздействие на неё.

(Жук Т., 8е, реферат по статье «Теория гигантского столкновения»)

разделение частей сложноподчиненной конструкции.

Здесь имеет смысл говорить о трех случаях:

когда запятая пропущена между частями;

когда не хватает двух запятых, обособляющих часть внутри другой части и;

когда запятая поставлена не в том месте.

В древних государствах, чтобы покрасить стекло или фарфор, требовалось выделить из вещества краску.

А в средневековой Саксонии при плавлении некого вида руды выделялся ядовитый газ, который, рудокопы признали шалостью гнома Кобольда.

(Алексеева И., 8е, Реферат о кобальте)

знаки препинания на стыке сочинительного и подчинительного союзов - случай редкий, но зато представленный не только в корпусе, но и во всех учебных пособиях и современных контрольно-измерительных материалах.

А, если не повезет,

То кто-то быстро умрёт.

(Рудак Георгий, 7б1, Сочинение «От жажды умираю надручьем»)

разделение частей при бессоюзии: здесь возможны два типа ошибок: в первом случае пропущен знак препинания между частями (крайне редко); во втором - использован неверный знак.

Но L не только буква, на и цифра,: в Римской Империи ею обозначали число пятьдесят.

(Бубнов Е., 8е, Сочинение о лямбде)

Действительно, причин для постановки «запятой части» много, однако мы ввели только два объяснительных значка: