Дипломная (вкр): Изучение пунктуации на примерах корпуса школьных текстов

      - разделение частей сложного предложения/ clauses

      - однородные части/ homogeneous clauses

Второй значок ставится преимущественно в случае лишней запятой при однородных частях, чтобы приучить учащихся к мысли, что свойство однородности характерно не только для членов предложения, но и для частей сложного предложения. Мы не стали вводить значки для различения всех случаев, чтобы не перегружать систему значков, во-первых, а во-вторых, практика использования значков на уроках показала, что для того, чтобы научить детей ставить знаки препинания между частями необходимо в первую очередь научить их видеть разные грамматические основы.

Пунктуация при однородных членах предложения

Для этой темы было создано два значка:

      - однородные члены предложения/ homogeneous

      - обобщающее слово при однородных членах предложения/ homogeneous generalization

Первый используется при разделяющих "," и ";" и при удалении знака препинания, если члены предложения, между которыми он поставлен, являются неоднородными или их связывает одиночный сочинительный союз.

Они выделили этот инертный газ методом исключения, после того, как кислород, азот, и все более тяжелые компоненты воздух[а] были превращены в жидкость.

(Шахов В.,8е, Реферат о неоне)

Второй значок указывает то, что поставленные проверяющим ":" или " - " свидетельствуют о наличии в предложении обобщающих слов.

Корпусные исследования, а также разбор в классе работ, размеченных с помощью программы Интерробанг, подтвердили правильность решения о том, что двух объяснительных значков для ошибок, связанных с однородными членами предложения, достаточно,при этом необходимость введения в систему первого значка не вызывала сомнений, а второй значок помог учащимся и учителям быстро сориентироваться, какое правило следует повторить или пройти: ":" и " - " при обобщающих словах или же ":" и " - " при бессоюзной связи между частями сложного предложения.

4.2.7  Выделительные знаки

Обособление определений и приложений

За несколько лет до появления корпуса в своей преподавательской практике мы использовали только значок пояснения запятых и тире при обособленных определениях, выраженных прилагательными, причастиями или соответствующими оборотами, и при обособлении несогласованных определений.

Вторичное ядерное топливо - ядерное топливо, не сущуствующие в природе.

(Черных И., 8е, Реферат об уране)

Эта теория, получившая название гипотезы гигантского столкновения, объясняет низкую плотность лунного вещества.

(Жук Т., 8е, реферат по статье «Теория гигантского столкновения»)

Приложения - определения, выраженные существительными в той же падежной форме, что и определяемое слово, обозначались значком для обособленных определений, то не маркировались никак. Дети не переставали путать несогласованные определения и приложения. Поэтому появился самостоятельный значок

      - приложение/ apposition, который позволил ученику, кода он расставляет значки в диктанте, показать, что он различает эти две темы, а учителю, использующему Интерробанг, понять, с какой темой нужно помочь разобраться школьнику.

Дело в том, что в игре Half Life(период полураспада) лямбда - это логотип части исследовательского центра Black Mesa, Комплекса "Лямбда", в последствии стала символом сопротивления альянсу, а также напоминает руку, держащую монтировку, - самое известное оружие в игре.

(Фоминский Л., 8е, Сочинение о лямбде)

Для выделения приложений при создании программы мы решили считать дефис знаком препинания. Однако на данный момент в корпусе не встретилось ни одного такого случая использования дефиса. Большинство дефисов - это орфографические дефисы, присоединяющие частицы (например, -таки) , постфиксы (то, либо, нибудь) и префикс кое-.

Мы не хотим отказываться от идеи выделения пунктуационного дефиса при приложениях, так как это значимое правило в одной из основных тем школьной программы, кроме того, в ближайшем будущем база КТШ должна пополниться диктантами, в том числе со случаями выделения одиночных приложений. С другой стороны, мы видим необходимость и возможность автоматически исключить в следующей версии основную часть орфографических дефисов из пунктуационной разметки.

Колобродить - значит возиться, производить беспокойство, шум, суету, бесцельно шататься, слоняться, Беспокойно блуждать, рассеиваться, не сосредоточиваясь на каком-нибудь предмете.

(Чижиков А., 7б1, Сочинение с глаголом «колобродить» )

Обособление дополнений

На данный момент в корпусе не зафиксировано ни одного случая ошибки на обособление дополнений. При этом в корпусе встретилось четыре примера использования оборотов с предлогом «кроме» (в значении «за исключением») и два с «за исключением».

Кроме комнаты буквы Ё, в новой мультимедийной экспозиции имеются виртуальный «Город букв» и игровая комната.

(Чижиков Артем, 7б1, Сочинение о букве ё)

Конечно, проблемы остаются: мы не можем объяснить саму первопричину возникновения Вселенной , но более правдоподобной теории на сей счёт на данный момент просто нету ,кроме, конечно, высказывания ("Бог создал мир").

(Шмельков К., 8е, Реферат на тему «Большой взрыв»)

Не ожидала от «Ёлок» ничего, кроме очередной эксплуатации новогодней темы.

(Суд И., 8е-2014, Рецензия на новогодний фильм)

Кроме того, участники подготовили к отправке на электронную почту администрации президента видео с поздравлениями и пожеланиями от самих себя.

(Доспехов Д., 8е-2014, Репортаж о праздновании нового года)

Жаль, что наш современный алфавит не может похвастаться такой красивой буквой, за исключением, пожалуй, буквы Я, которая является дальней родственницей большого Юса!

(Врублевская О., 8е, Сочинение о букве я )

За исключением протона и электрона, все эти частицы очень скоро распадаются на другие элементарные частицы.

(Фаворская О., 8е, Реферат на тему «Темная материя»)

Выборка, касающаяся обособленных дополнений, для нашего Корпуса пока слишком мала, чтобы можно было утверждать, что учащиеся всегда обособляют такие конструкции.

Обособление обстоятельств и уточняющих и присоединительных конструкций

Первоначально создано два объяснительных значка - оба для обособления обстоятельств:

      - уточнение, примыкание, присоединение/ specifier

      - обособленное обстоятельство/ dangling adverbial

Первый значок использовался для того, чтобы показать, что некоторые существительные с предлогами, требуют обособления в связи с тем, что передают обстоятельственное значение причины или уступки.

Несмотря на разницу в возрасте, этих фильмов явно лучше вышел пираты силиконовый долины.

(Слепов Ф., 8е, Сравнительная рецензия по фильмам о Стиве Джобсе)

Второй значок относился к случаям уточняющих обстоятельств, которые, как мы предположили в ходе докорпусных наблюдений, нередко встречаются в детских текстах - значительно чаще, чем уточняющие определения.

В прошлом, 2014 году, на чемпионате мира во Франции, в Париже, он стал чемпионом мира.

(Кулдошин А., 7б1, Интервью с интересным человеком)

В нашей системе не было специального значка для случаев присоединения, поэтому по принципу сходства пунктуационного выделения для всех уточняющих оборотов и присоединительных конструкции был использован значок, который использовался ранее только уточняющих обстоятельств.

[…]мне надо по колобродить, и не чуть-чуть.

Ртуть плавится при температуре плюс восемнадцать градусов по цельсию., То есть при комнатной температуре.

(Гажеев С., 8е, Реферат по теме «Ртуть»)

А с моей точки зрения, с точки зрения обывателя, фильм запутанный и неинтересный, так что смотреть его стоит только заинтерисованным в продукции "apple".

(Алексеева И., 8е, Сравнительная рецензия по фильмам о Стиве Джобсе)

Обособление сравнений

Большинство примеров, которым был присвоен значок

      (сравнительный оборот/ similie), касаются правила об обособлении сравнительных оборотов, в том числе это многочисленные случаи, когда оборот, начинающийся со сравнительного союза «как», не является сравнительным, а «как» задает отношения тождественности или имеет значение «в качестве».

L - двенадцатая буква латинского алфавита, заимствованная в Кириллицу как «Л», используется во многих науках, как сокращение в биологии имени Карла Линнея - одного из первых биологических систематиков.

(Бубнов Е., 8е, Сочинение о букве Л)

Выделение нечленов предложения

Вводным и вставным конструкциям был присвоен общий значок

      (вводные и вставные конструкции/ expletive), так как между ними много общего с точки зрения синтаксиса и в школе обычно вводные и вставные конструкции проходятся в одном блоке.

Нынешнее кириллическое Н, в свою очередь, выглядело как прописное греческое или латинское N.

(Рацеева О., 7б1, Сочинение о букве и)

По сходной причине этим же значком мы договорились отмечать случаи отсутствия в школьных текстах запятых при междометиях. Однако ни одного случая использования междометий в КТШ пока не засвидетельствовано.

Самым редким объяснительным значком (единичный случай использования) в нашем корпусе на данный момент является

      - обращение/ allocution, когда за обращение учащимся ошибочно было принято местоимение ты, следующее за основным обращением.

Шестиклассник, ты, ступаешь на сложный путь изобретателя в Е классах.

   (Галимов С., 9е, Сочинение «Обращение к младшим ешкам»)

4.2.8 Другие пунктуационные случаи

      - этот знак, связанный с традиционным школьным правилом о постановке тире между подлежащим и сказуемым, мы применяли в двух случаях: если ученик не ставил в нужной позиции тире или если вместо тире между подлежащим и сказуемым оказывались другие знаки, как правило, это была ",".

Основное отличие в строение - это отсутствие у Луны раскаленного ядра.

(Жук Т., 8е, реферат по статье «Теория гигантского столкновения»)

      - эллиптическое тире/ blank dash: в нашем пока небольшом Корпусе встречаются единичные случаи пропуска тире в неполном предложении.

Неон используется для создания неоновых вывесок, а в жидком виде - как охладитель в криогенных установках.

(Шахов В., 8е, Реферат о неоне)

В первой версии программы Интерробанг мы упустили из виду такой значимый знак препинания, как кавычки. Однако при разметке мы столкнулись с большим количеством случаев, когда в ученических текстах не доставало кавычек, поэтому мы не только ввели этот знак препинания в общую систему, но и решили создать для него специальный значок  (кавычки/ quotes), указывающий на кавычки

при прямой речи,

при цитатах,

для выделения «чужих» слов,

при необычно употребляемых слов.

(Мельников А., 7б1, Сочинение о букве ять)

В итоге в 126 текстов проверяющие добавили 156 кавычек, т.е. в 78 пунктуационных случаях учащимися были пропущены кавычки. В связи с таким высоким числом случаев неоправданного пропуска кавычек мы решили предположить, что правила на использование кавычек являются либо сложными для усвоения, либо в программе средней школы на изучение данной темы отводится слишком мало времени, потому что эти правила вынесены в программу старшей школы. Эти гипотезы предполагается проверить после пополнения корпуса текстами старшеклассников.

Те знаки, которые согласно школьным учебникам не считаются правильными, однако, учитывая смысловой и интонационный принципы пунктуации, могут быть поставлены, проверяющие относили к авторским и присваивали им объяснительный значок

      - авторская пунктуация/ author mark.

В некоторых случаях проверяющие предлагают заменить ученический знак препинания на тот, который признается школьной системой.

По поводу парного выступления.: Это наш дебют в данной дисциплине.

(Кулдошин А., 7б1, Интервью с интересным человеком)

Что такое радий? Радий - это химический элемент, излучающий радиацию, и в связи с этим очень интересный.

(Заиченко С., 8е, Реферат на тему «Радий»)

Вплоть до конца 18 века химики считали известь простым телом. В 1789 году А. Лавуазье предположил, что известь, барит и другие вещества , - сложные.

(Трофимова М., 8е, Реферат на тему «Кальций»)

4.2.9 Лишние знаки неясной этиологии

Весьма интересной частью нашего исследования КТШ в будущем могут стать многочисленные примеры, в которых учащимися поставлены лишние знаки препинания, для которых проверяющий зачастую затрудняется определить, к какому правилу их отнести или вовсе не может найти объяснения.

Приливная теория утверждает, что от Земли из за очень быстрого вращения вокруг своей оси оторвался кусок и из него, на орбите сформировалась Луна.

(Жук Т., 8е, реферат по статье «Теория гигантского столкновения»)

В данном тексте ,изложена информация о теории Большого Взрыва.

В нём рассказывается , на чём основана данная теория и без какой теории , она была бы неверна .

О превосходстве теории Большого Взрыва ,над другими теориями образования вселенной и фактах, подтверждающих её .

(Шмельков К., 8е, аннотация к статье «Большой взрыв»)

Неон открыли в июле 1898 года, английские химики Уильям Рамзай и Морис Траверс.

(Шахов В., 8е, Реферат о неоне)

Фильм «Ёлки»- типичный фильм на новогоднюю тему, и, как иногда водится, там представлены практически все социальные слои населения-от президента, до вора и гастрбайтера, которые встречают Новый Год в разных часовых поясах.

(Суд И., 8е-2014, Новогодняя рецензия на фильм)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методы обучения русскому языку в условиях активного развития компьютерных и образовательных технологий нуждаются в динамичных изменениях. Ценным материалом для корректировки образовательных стандартов могут стать корпусные данные, полученные при обработке текстов самих школьников.

В рамках настоящей магистерской работы была поставлена цель собрать Корпус школьных текстов, аккумулирующий примеры подростковой речи, регламентированной учебными задачами на уроках русского языка и словесности, и изучить пунктуацию в накопленном материале.

Сбор материала для Корпуса школьных текстов осуществлялся двумя способами: во-первых, корпус пополнялся за счет рукописных работ учащихся, переведенных в электронный формат, во-вторых, текстами, набранными подростками на компьютере.

Вторая группа текстов собиралась экспериментально. С разрешения директора школы 179, в которой проводился эксперимент, учащимся было предложено по желанию сдавать письменные творческие домашние задания и работы реферативного характера в рукописном (традиционный подход) или в электронном виде.