Социальная политика по охране материнства и детства, проводимая в исследуемый период, затрагивала и одиноких матерей (не состоявших в браке). Данная категория женщин получала пособие на содержание и воспитание детей. Выплата государственных пособий одиноким матерям производилась в следующих размерах, установленных Указом Президиума Верховного Совета от 25 ноября 1947 года: на одного ребёнка - 50 рублей в месяц, на двух детей - 75, на трёх и более - 100 (в ценах 1947 года), до достижения детьми 12 лет. пособие одиноким матерям при наличии у них трёх и более детей выплачивалось независимо от получения пособия, установленного для многодетных матерей. При вступлении одинокой матери в брак за ней сохранялось право на получение назначенного пособия, а также на назначение пособия на детей, родившихся до вступления в брак, если муж не усыновит детей. Государственное пособие не выплачивалось на детей, на которых мать получала пенсию или алименты. Порядок выдачи пособий не был простым, он усложнялся рядом формальностей. Многодетной или одинокой матери надо было подать в районный городской отдел социального обеспечения по месту жительства письменное заявление о назначении пособия. Ежемесячно следовало предоставлять соответственные справки. Выдачей пособий занимались не органы социального обеспечения, не почтовые отделения, а исполкомы местных Советов и жилищные органы. Многие женщины, в том числе и депутаты Верховного Совета СССР писали в редакцию журнала "Работница" о необходимости изменения порядка выдачи пособий.
Кроме материальной помощи для обслуживания одиноких беременных женщин и кормящих матерей, находящихся в неблагоприятных жилищно-бытовых условиях предназначались дома матери и ребёнка, созданные в 1918 году. В них беременные женщины находились до родов и в течение всего послеродового периода. За время пребывания в подобных учреждениях принимались соответствующие меры к улучшению жилищно-бытовых условий, подысканию подходящей работы для матери, устройству ребёнка в ясли или дом ребёнка. Как и раньше, в дома ребёнка помещались дети умерших родителей или дети одиноких матерей, которым в данное время по разным причинам трудно воспитывать своего ребёнка (например, из-за жилищных условий). Однако помещение ребёнка в такой дом не лишало матери права в любое время взять его обратно. Государственное пособие во время нахождения ребёнка в подобных детских учреждениях не выплачивалось.
Без внимания не остались и жёны военнослужащих срочной службы. В 1963 году Совет Министров СССР по предложению Министерства обороны СССР принял решение "О выплате пособий на детей военнослужащих срочной службы", по которому жёны солдат, матросов, сержантов и старшин срочной службы, постоянно проживающие в городах, посёлках городского типа, рабочих и курортных посёлках, в сельской местности (но не связанные с сельским хозяйством) получали 15 рублей на одного ребёнка, 22 - на двух и более детей в месяц (в ценах 1961 года). Выплата должна была производиться органами социального обеспечения за счёт средств, выделяемых из союзного бюджета на выплату пенсий военнослужащим рядового, сержантского и старшинского состава срочной службы и их семьям. Совет Министров РСФСР обязал исполкомы местных Советов обеспечивать в двухмесячный срок трудоустройство жён, мужья которых призваны для прохождения срочной службы, в месячный срок устройство детей в детские ясли и сады независимо от ведомственной принадлежности этих детских учреждений. Исполнительный Комитет обязал всё вышеперечисленное выполнить исполкомам райсоветов.
Одной из проблем социальной политики по охране материнства и детства являлась острая нехватка детских дошкольных учреждений. По истечении 56-дневного послеродового отпуска и неоплачиваемого 3- месячного отпуска не всем женщинам удавалось устроить ребёнка в ясли. Эту проблему решали по-разному: увольнялись с работы, при возможности работали дома, нанимали няню, с ребёнком сидела бабушка, чередовали дежурства со всеми членами семьи, устраивались на работу в ясли, брали ребёнка на работу. Нехватку детских учреждений (яслей, садов, школ продлённого дня) 39,5 % опрошенных в крупных городах СССР в 1961-1962 годы считали основной трудностью в воспитании детей. Кроме того, 12,4 % респондентов существенной проблемой назвали недостатки в работе детских учреждений (перегруженность контингента, ограниченное время работы, материальная незаинтересованность воспитателей).
Ясли для грудных детей и детей от одного до трёх лет были созданы отделом охраны материнства и младенчества в 1918 году, хотя в 1917 году в стране действовали 14 фабричных и районных яслей. В ясли принимались дети в возрасте от 8 недель (конец декретного отпуска матери) и до 3 лет. Обычно грудные дети могли находиться в яслях лишь одну смену (9-10 часов). С годовалого возраста значительная часть детей переходила на удлинённый день (12-14 часов). Для части детей старше года существовали круглосуточные группы. Дети в яслях распределялись по группам (15-20 человек в каждой) в зависимости от возраста и развития двигательных способностей: грудная группа от 8 недель до 9-10 месяцев; средняя - от 9-10 месяцев до 1 года 8 месяцев; старшая - от 1 года 8 месяцев до 3 лет. Детские сады появились в 1920-е годы, их посещали дети с 3 до 7 лет. Сады были рассчитаны на 25, 50, 75, 100, 125, 150 мест. Детские сады были удлинённого дня (9-14 часов) и круглосуточные. Детские дошкольные учреждения финансировались и принадлежали разным министерствам и ведомствам (министерство просвещения, здравоохранения, текстильной промышленности, пищевой промышленности и др.). По данным местных советов Ленинграда в 1959 году содержание одного ребёнка в детских яслях обходилось трудящимся в 30-38 рублей (при заработке до 400 рублей), 65-81 (при заработке до 1000 рублей); 420 рублей поступало из общественных фондов; содержание в детском саду - 50, 106, 300 рублей соответственно. В круглосуточных дошкольных учреждениях затраты из средств трудящихся были несколько больше. Статья 10 Указа от 8 июля 1944 года, действовавшая и в 1950-1960-е годы, освобождала "на 50 % от платы за помещение детей в детские сады и ясли родителей: имеющих трёх детей при заработке до 400 рублей в месяц; имеющих четырех детей при заработке до 600 рублей в месяц; имеющих пять и более детей независимо от размера заработка".
Чтобы устроить ребёнка в ясли следовало поставить его на очередь сразу после рождения по месту жительства или по месту работы. Особо нуждающимися в яслях считались дети студентов, инвалидов Великой Отечественной войны, одиноких и многодетных матерей. Также в первую очередь должны были приниматься дети, посещающие ясли-сад (в случае перевода в другое дошкольное учреждение по месту жительства). Целому ряду женщин приходилось возить детей в транспорте, тратить много времени на дорогу до детских яслей и садов, так как дети посещали сад не по месту жительства, а по месту работы матери.
Женщины не могли сидеть дома с ребёнком, так как муж один не мог полностью обеспечить семью, они хотели и могли работать и приносить пользу стране. К матерям, которые не работали, относились весьма негативно. Судя по жалобам советских женщин , при попытках устроить ребёнка в ясли женщину упрекали в том, что она сидит дома, если мать не работала, то ребёнка было ещё сложнее устроить в ясли. Женщины не работали чаще всего потому, что им приходилось ухаживать за маленькими детьми или больными родственниками.
Открытие после строительства или ремонта детских яслей и садов часто задерживалось по причинам нерационального использования отпущенных средств, халатности, неповоротливости ряда чиновников и работников строительных организаций. Откладывались сроки ввода в эксплуатацию детских учреждений, которые открывали в жилых домах, так как затягивалось переселение жильцов и ремонт квартир, в которых должен был расположиться сад. По такому же принципу происходило и расширение детских учреждений.
К концу исследуемого периода ситуация с яслями и садами несколько улучшилась. Особое значение партийные органы и организации предавали осуществлению широкой программы строительства детских дошкольных учреждений. И к концу хрущёвских реформ в работе детских дошкольных учреждений оставались существенные недостатки. Не стали редкостью случаи групповых заболеваний инфекционными и простудными заболеваниями; вследствие чего сохранялся высокий процент непосещения детьми яслей по болезни. В целом ряде детских учреждений отсутствовали прогулочные площадки. Приходилось водить детей в близлежащие скверы и парки, если таковые имелись. К тому же большинство отделов здравоохранения, санэпидстанций и администрация яслей не обеспечивали систематический контроль за питанием детей, которое было однообразным и содержало в себе недостаточное количество фруктов и овощей. Во многих районах сохранялся характерный для всей советской строительной отрасли слабый контроль со
Целый ряд детских поликлиник размещался в маленьких плохо оборудованных помещениях. Встречались случаи, когда в одном кабинете одновременно принимали два специалиста, например, окулист и дерматолог, лор и фтизиатр.
Неотъемлемой частью социальной политики по охране материнства и детства была активизация воспитательной работы с детьми. Для проведения этой работы органы власти задействовали школу, различные общественные организации, периодическую печать.
Огромная роль в воспитании детей в исследуемый период отводилась школе. Педагоги подчеркивали, что «в трудном походе за моральную чистоту детей семья и школа должны идти рука об руку», быть тесно связанными, чтобы вырастить человека достойного своей Родины. В рассматриваемые годы школа пережила несколько реформ. Согласно Постановлению Совета Министров СССР «О введении совместного обучения в школах Москвы, Ленинграда и других городов» от 1 июля 1954 года с 1954-1955 учебного года девочки и мальчики стали обучаться совместно. Исполнительный Комитет Ленинградского городского Совета депутатов трудящихся 12 июля 1954 года в свою очередь принял решение «О подготовке школ к новому 1954-1955 учебному году в связи с введением совместного обучения мальчиков и девочек». Согласно названному Постановлению Ленгороно и исполнительные комитеты районных Советов депутатов трудящихся провели объединение учащихся мужских и женских школ города к началу 1954-1955 учебного года с 1 по 9 класс включительно. Также исполнительные комитеты районных Советов депутатов трудящихся в срок до 15 августа, с привлечением шефствующих над школами предприятий, осуществили необходимые ремонтные работы в школах в связи с переходом на совместное обучение учащихся, в частности восстанавливались санитарные узлы, оборудовались дополнительные раздевалки в спортивных залах, создавались рабочие комнаты. Кроме того, Ленгороно проводили в школах широкую разъяснительную работу с родителями учащихся, обсуждали вопрос об улучшении воспитательной работы в школах, организовывали семинары директоров, заведующих учебной частью школ и классных руководителей по вопросам проведения воспитательной работы в школах совместного обучения. По воспоминаниям современников объединение учащихся прошло без особых потрясений, как для учащихся младших, так и старших классов, было интересно учиться вместе, неудобство могло вызвать местонахождение новой школы.
декабря в 1958 году Верховный Совет СССР принял закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" , проект которого был предложен Советом Министров СССР и ЦК КПСС.
-1960 учебный год в школах был первым годом практического осуществления школьной реформы. Было введено обязательное восьмилетнее образование. Произошло соединение обучения с производительным трудом. Учебные заведения стремились сочетать школьную программу с новыми достижениями науки и техники. Теперь перед школой стояла задача готовить "учащихся к жизни, к общественно полезному труду", "воспитывать юное поколение строителей коммунизма всесторонне образованным, трудолюбивым, знающим практику", растить детей "в духе глубокого уважения к труду, к принципам социалистического общества, в духе идей коммунизма".
В начальной школе мальчиков и девочек учили вязать, вышивать, пришивать пуговицы. Каждую неделю старшеклассники проходили практику на фабрике, заводе, школьной мастерской. Возрос масштаб самообслуживания (дежурства, ремонт, работа на садовом участке, в колхозе, благоустройство школьной территории). В средней и старшей школе для девочек был введён урок по домоводству (приготовление пищи, шитьё). Помимо этого, работая на станках, девочки наравне с мальчиками осваивали профессии токаря, плотника, слесаря, фрезеровщика и др. Эти профессии требовались государству. В 1963 году свыше 17000 девятиклассников пришли на заводы и фабрики в новом учебном году. 60 % школьников отправились на машиностроительные заводы, 15% - текстильные и швейные фабрики, остальные - деревообрабатывающая, химическая, полиграфическая и другие отрасли промышленности. Для одиннадцатых классов, уже имеющих разряд, наступил первый год самостоятельной трудовой деятельности. Заводы и фабрики брали шефства над близлежащими школами, помогали ремонтировать и оборудовать классы, мастерские, приборы для кабинетов физики, химии и др.
Большое значение придавалось не только трудовому, но и эстетическому воспитанию. В школах, организовывались кружки, дети посещали музеи, ездили на экскурсии, изучали историю родного края. Детей вовлекали в физкультурное движение. Разрабатывались специальные программы физического воспитания в школе. В стране строились детские оздоровительные учреждения. Однако эта область воспитания находилась не на должном уровне. Педагоги отмечали, что детей в школе научили работать, а отдыхать, использовать свободное время по- коммунистически выпускники школ не могли. Важнейшей составной задачей школы оставалось формирование у детей марксистко-ленинского мировоззрения. С целью совершенствования политического воспитания учащихся со второй половины 1962-1963 учебного года средних школах было введено преподавание курса обществоведения.