23.Касимова З.В. Башкирские народные мелодии в обработке для баяна и аккордеона. Для учащихся ДМШ. – Уфа: «Узорица», 2001.
24.Феднов М.Д. Сборник пьес для баяна. Для учащихся ДМШ, 2-4 класс.
–Уфа: “Узорица”, 2003.
25.Авдеев С.Б. Пьесы башкирских композиторов в переложении для баяна. Для учащихся ДМШ. – Уфа: «Узорица», 2002.
26.Баянда уйнарга эйрэн. – Казань: Таткнигоиздат, 1966.
27.Пьесы татарских композиторов. – Казань, 1971. Ключарев А. Токката (переложение А.Тихонова). ВалиуллинX.. Бию.
28.Бакиров Р. Концертные пьесы для баяна. – Магнитогорск, 1995. Концерт длябаянаикамерногооркестра. Экспромт
29.Федотов В. Вечерняя Казань. Концертные пьесы для баяна. – Казань, 1998. Тафтиляу (обработка татарской народной песни). Песня без слов. Попурри на темы татарских народных мелодий. Концертный вальс «Вечерняя Казань». Весеннийдождик.
30.Избранные пьесы и обработки для баяна. Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 1 / Сост. В.Башенёв, А.Бариев. – Уфа, 2001. Бариев А. Вариации на две татарские темы. «Сарман» (обработка татарской народной песни).
31.Татарские мелодии и наигрыши. Баян. Играют учащиеся отдела фольклора ДМШ-16 г.Уфы. – Уфа: «Узорица», 1996.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения учебного процесса данной дисциплины необходимо:
-аудитории, соответствующие санитарным нормам, предъявляемым к помещениям для занятий музыкой;
-качественные музыкальные инструменты (баяны и аккордеоны),
-технические средства обучения: аудиотехника (электрофоны, аудио- и видеомагнитофоны, CD-проигрыватели) для записи, просмотра и прослушивания фрагментов исполнения на инструменте, просмотра и прослушивания музыкальных произведений в исполнении ведущих мастеров баянного и аккордеонного искусства;
-компьютер как один из ТСО для проведения работы с соответствующим программным продуктом по разделам и темам курса с целью определения степени усвоения его практической и теоретической части; для получения необходимой справочной, научной информации, в качестве тренажера;
11
-учебные и методические пособия: нотно-музыкальная литература, учебники, учебные пособия, пособия для самостоятельной работы студентов, примерный список которых приводится.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателям
Программа курса «Класс дополнительного музыкального инструмента» (баян, аккордеон) соответствует целям и задачам профессиональной подготовки высококвалифицированных учителей музыки для общеобразовательной школы и отвечает потребности времени.
Всодержании курса содержится национально-региональный компонент.
Всистеме общего музыкально-педагогического образования игра на инструментах, способных выполнять мелодическую и аккомпанирующую функцию одновременно, в настоящее время является наиболее востребованной. Благодаря своей портативности и возможности игры практически в любых условиях усилилась роль баянов, аккордеонов в кружковой работе внеклассных видов музыкально-педагогической деятельности, что не исключает их использования на учебных занятиях основного цикла. Поэтому в программе значительное место уделено игре на инструментах миниатюр, народных мелодий и аккомпанементов к танцам и песням в обработках ведущих мастеров жанра с активным использованием возможностей левой басоаккордовой клавиатуры.
7.1.1.Индивидуальныепрактическиезанятия
Работа над музыкальным произведением является основополагающей в индивидуальной работе со студентами в классе баяна и аккордеона. Она включает в себя точное, корректное отношение к авторскому тексту, анализ формы, выявление содержания, раскрытие художественных образов, определение встречающихся технических трудностей, нахождение способов и приемов их преодоления. Это не исключает, однако, развития импровизационных навыков особенно при игре народных мелодий и аккомпанементов к танцам и песням. При освоении переложений произведений, написанных для других инструментов, у студентов должна развиваться способность переосмысливания указанных в нотном тексте фактурных принципов организации, динамики, артикуляции, тембровой мутации и других средств выразительности.
12
Предметом особого внимания является работа над звуком, связанная не только с интонационной выразительностью самого произведения, но и с конструктивными особенностями баяна, аккордеона (особенности меховедения, координация работы обеих рук, разнообразие штрихов, приемов и способов игры). Данный раздел обучения особенно важен, так как учебный процесс дисциплины «Дополнительный музыкальный инструмент» ориентирован на студентов пианистов, имеющих иные кинестезические навыки.
Аккомпаниаторская работа является одной из наиболее распространенных форм музыкального исполнительства, в сфере которого важную роль играют баянисты-аккордеонисты. Всемерное развитие самодеятельного художественноготворчестваврамках общеобразовательнойшколы, постоянное совершенствование содержания и методов культурно-просветительской деятельности, последовательная и систематическая работа по эстетическому воспитанию подрастающего поколения – вот та сфера, вклад в которую призваны внести выпускники музыкально-педагогических вузов.
Баян и аккордеон как аккомпанирующие инструменты получили в Республике Башкортостан широкое распространение и имеют большое значениевразвитиинародноготворчества, вбережномсохранениифольклорных традиций. В свою очередь, искусство аккомпанемента активно воздействует на психологическую и технологическую стороны исполнительства,, является неотъемлемой частью воспитания современной, всесторонне развитой личности музыканта.
Процесс работы над музыкальным произведением завершается публичным исполнением в виде зачета. Новизна обстановки зачастую привносит в подготовленные программы элемент неожиданности, что нередко качественно отличает игру в классе от выступления на концертной сцене. При подготовке к выступлению необходимо поставить студента в условия, близкие к реальным зачетным и провести несколько репетиций в помещении, где состоится зачет. Обсуждение итогов выступления, объективный разбор положительных и отрицательных моментов дают материал для дальнейшей учебно-воспитательной работы.
7.2. Методические указания студентам
7.2.1. Самостоятельная работа студентов
Умение студентов самостоятельно и грамотно работать над музыкальным произведением значительно активизирует учебный процесс. Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующиеформыработы:
-самостоятельный анализ своего исполнения на уроке с указанием на допущенныеошибкииоценкойсвоейигры;
13
-самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового заданиявклассеподнаблюдениемпедагога;
-вербальный анализ замысла или настроения произведения и предварительный просмотр средств музыкальной выразительности, фактурныхособенностей, использованныхвнотномтексте;
-определение особенностей произведения; его характер (песенный, танцевальный, маршевый и т. д.), лад, размер, границы фраз, динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры и другие элементы выразительности
-самостоятельноеосвоениеновогоматериала;
-работа с музыкальной и методической литературой, аудио- и видеозаписями.
Методическаялитература
Основная:
1.Акимов Ю. Чтение нот с листа // Баян и баянисты. – М., 1970. –
Вып. I. – С. 28-33.
2.Беньяминов Б. Гаммы и ежедневные упражнения баянистов. – М.; Л., 1964. – 124 с.
3.Говорушко П. Основы игры набаяне. – М.; Л., 1966. – 46 с.
4.Говорушко П. Чтение нот с листа в процессе обучения баяниста // Вопросымузыкальнойпедагогики. – Л., 1985. – 24-36.
5.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность № 030700 «Музыкальноеобразование». – М., 2005.
6.Мотов И. Развитие первоначальных навыков игры по слуху // Баян и баянисты. – М., 1981.– Вып. 5. – С. 46-56.
7.Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. – М., 2001. – 124 с.
8.Чиняков А. Преодоление технических трудностей на баяне. – М., 1982. – 96 с.
9.Шайхутдинов Р., Башенев В. Национально-региональные традиции в системе многоуровнего музыкального образования: Нотно-библиографический указатель и методические рекомендации. –
Уфа, 2005. – 32 с.
10.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа, транспонирование. – М., 1987. – 126 с.
11.Шахов Г. Аппликатура как средство развития мастерства баяниста и аккордеониста. – М., 1990. – 142 с.
14
Дополнительная:
1.Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1983. – 224 с.
2.Григорьев В. О развитии музыкальной памяти учащегося // Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1980. – Вып. 2. – С. 46-78.
3.Сулейманов Р. Как научиться читать с листа музыкальное произведение. – Казань, 1997. – 86 с.
15