Материал: Лингвистика и межкультурная коммуникация. Проскурин Д.К., Рудаков О.Б
Лингвистика и межкультурная коммуникация Выпуск №2(16), 2015
Вербализованные ассоциации, возникающие при взаимодействии данных единиц, трансформируют это значение следующим образом. Человек, одновременно впадающий в два противоположных по эмоциональному плану состояния, пытается скрыть что-то неприятное; то, что доставляет ему боль или неприятные воспоминания. Стимулятор какая-то (то есть «непонятная») подтверждает данное направление в развитии текстовой семантики голограммы: такое состояние легко уловить, но трудно объяснить. В процессе общения с таким человеком часто возникают непростые ситуации. Столь нестабильное психологическое состояние отражается не только в его поведении, но на его лице, в его улыбке.
При взаимодействии установленных базового и ассоциативного значений формируется следующая обобщенная текстовая семантика голограмм рассеянно-дерзкая, за- думчиво-вызывающая (улыбка) – «улыбка человека, который пытается скрыть следы неуверенности, незрелости за маской взрослого, сформировавшегося человека; волнующая, привлекающая улыбка». Стимулятор Но ведь это и тянет..., не участвующий напрямую в процессе формирования текстовой семантики голограммы, по нашему мнению, подтверждает данное расширенное значение: поэтому столь необычная улыбка завораживает и как бы приковывает взгляд другого человека.
Модель «Информационная цепочка» развивается на основе либо семантикосмысловой близости, либо противоположности в значении текстовых единиц. Она представляет собой развитие семантики в горизонтальной плоскости. Каждый из компонентов цепочки, который определенным образом характеризует голограмму, являющуюся информационным центром, развивает ее значение. В рамках данной модели могут участвовать единицы с противоположной семантикой. Это приводит к тому, что слово, использующееся в рамках словарной дефиниции, имеет положительный оттенок в значении, а текст, реализуя свои собственные ресурсы, наделяет конструкцию отрицательным признаком. Следует отметить, что в рамках модели «Информационная цепочка» формируется особый вид интертекста, в котором «автор сознательно подчеркивает общность "своего" и "чужого" текстов» [3; с. 125].
Рассмотрим особенности развития текстовой семантики голограммы в условиях формирования модели «Информационная цепочка».
Быстрая на понимание, Зоя чуть откинула голову, чуть расширила глаза и жел- то-карими, выскаченными, честно-удивленными, – и открыто в упор смотрит на врача:
– А какое может быть сомнение?.. Все процедуры, какие полагаются... всегда! – Еще бы немножко, и она была бы просто оскорблена. – Во всяком случае в мои дежурства...
А вот это «во всяком случае» она произнесла одним свистом, и именно слившиеся торопливые звуки убедили почему-то Гангарт, что Зоя лжет [6; с. 320–321].
Слово честно-удивленный обладает следующим значением: «искренне изумленный, пораженный фактом несправедливости» (ср.: честный – «правдивый, искренний, прямой. Неспособный обманывать или не основанный на обмане; выражающий эти чувства» [4; с. 638]; удивленный – «испытывающий удивление; выражающий удивление» [4; с. 774]). В тексте семантика этого слова реализуется иначе. Ее развитие происходит в форме цепочки: выскаченный – честно-удивленный – открыто в упор смотрит
– лжет. Компоненты модели, которые выступают в качестве стимуляторов, имеют в собственной семантике (кроме авторской конструкции) отрицательный оттенок. Другие стимуляторы, не вошедшие в цепочку, усиливают его. Например, быстрая на понимание – «сообразительная в любых условиях» (вербализованные ассоциации: хитрая); откинула голову, чуть расширила глаза – «принимает позу нападения» (вербали-
16
Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета
зованные ассоциации: человек, который готов дать отпор в любой ситуации). Значит, обладатель таких честно-удивленных глаз знает о собственной виновности, но лучшая защита – нападение. В этом случае голограмма честно-удивленный имеет следующую текстовую семантику: «лживый, правдиво-наигранный, показной».
Организационный тип модели развития голограммы связан с механизмами текстового толкования ее семантики в форме концентрированного предложения-текста. Активное участие в этом процессе принимают как ресурсы самой голограммы, так и стимуляторов.
Винформационном поле каждой единицы, уже объединенной рамками конкретного предложения, проявляется различная степень ассоциативной близости в их значениях. Иначе реализоваться в условиях подобной ограниченности они не способны. При активном взаимодействии текстовых единиц именно наличие смысловой ассоциативной близости, возникающей между ними, определяет возможности развития частичной или полной трансформации семантического объема конкретного слова. В этом случае предложение, в котором реализуется голограмма, сворачивается в объем слова, которое будет обладать информацией целого текста.
Данный тип модели представляет собой объемную структуру. Трансформируется не только поле текстовой голограммы, но и смысловое пространство самого текста. Данный процесс осуществляется в следующих направлениях: структуризация смыслового поля текста; ассоциативное развертывание текста на базе развития его ассоциативных доминант, в качестве которых выступают различные виды ассоциативных значений стимуляторов.
Структуризация смыслового поля текста связана с зонированием текстового пространства в разных информационных направлениях. Данный процесс реализуется в рамках модели «Вертикальное зонирование».
Врамках данной модели стимуляторы образуют смысловые участки, разделяя текст на определенные информационные зоны. Так организуются уровни обобщенного значения каждой зоны, в которых репрезентируется актуализируемая стимуляторами семантика голограммы.
Попадая в уровень информационного центра, сформировавшиеся значения объединяются на основе ассоциативных связей, лексических соответствий. Как правило, семантика, смоделированная на такой основе, носит обобщенный, абстрактный характер или выражает конкретное значение. В рамках одного или нескольких предложений сами текстовые единицы в вертикальной плоскости моделируют поле целого текста. При этом структуры ярусного развития семантики остаются незадействованными: между текстовыми единицами никаких отношений (ассоциативных, эмоциональноэкспрессивных, оценочных и пр.) не возникает.
Семантика голограммы, образовавшаяся в таких условиях, носит обобщенный, абстрактный характер или характеризуется предметностью. Схематично модель «Вертикальное зонирование» выглядит следующим образом:
Таблица
|
Модель «Вертикальное зонирование» |
|
|
|
|
|
Единица с актуализируемым значением (голограмма) |
|
|
Зоны текста (информационные участки) |
|
№ зоны |
|
№ зоны |
стимулятор 1 |
|
стимулятор 2 |
|
|
|
17
Лингвистика и межкультурная коммуникация Выпуск №2(16), 2015
стимулятор 3 |
стимулятор 4 |
|
|
УРОВЕНЬ ОБОБЩЕННОГО ЗНА- |
УРОВЕНЬ ОБОБЩЕННОГО ЗНА- |
ЧЕНИЯ |
ЧЕНИЯ |
УРОВЕНЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ЦЕНТРА
Рассмотрим особенности развития текстовой семантики голограммы в условиях формирования модели «Вертикальное зонирование».
Я не мог подумать, что театр – это так… тоскливо и опасно: неинтересно и страшно, честно говоря, и не хочется нисколько, до конца бы досидеть… Я издал вопль [1; с. 16].
Единицы текста, реализуясь в модели «Вертикальное зонирование» и вступая во взаимодействие друг с другом, формируют значение голограммы театр. Текст зонируется на два информационных участка следующим образом:
ТЕАТР
Зона 1 |
Зона 2 |
тоскливо |
опасно |
неинтересно |
страшно |
не хочется нисколько |
до конца бы досидеть |
до конца бы досидеть |
вопль (издал) |
ДУШЕВНАЯ СКУКА |
ТРЕВОГА |
ТОМИТЕЛЬНАЯ ТРЕВОГА |
|
Ввертикальной плоскости расширяется семантическое поле текстовых единиц: чувство тоски появляется в тот момент, когда потерян интерес к происходящему, пропадает желание, возникает ощущение скуки (зона 1); опасность всегда связана со страхом, который может воплощаться в вопле, тогда трудно оставаться на одном ме-
сте (зона 2).
Следует отметить, что текстовая единица до конца бы досидеть, участвуя в организации расширенного семантического пространства двух информационных участков одновременно, репрезентирует разное значение: скучно (зона 1) и тревожное состояние от испуга (частица БЫ усиливает ощущение опасности, тревоги) ((зона 2)).
Вкаждой зоне в вертикальной последовательности семантика текстовых единиц усиливается в эмоционально-оценочном плане: от печали (тоскливо) до полного без-
различия (до конца бы досидеть) ((зона 1)); от угрозы (опасно) до ужаса (издать вопль)
((зона 2)).
Вуровне обобщенного значения при участии стимуляторов формируется расширенная семантика: «душевная скука» (зона 1) и «тревожные чувства» (зона 2). В результате их взаимодействия развивается семантика голограммы театр в уровне информационного центра – «томительная тревога». Значение данной языковой единицы трансформировалось, а объем ее семантики увеличился.
Таким образом, нами выявлены следующие модели текстового развития семантики голограммы. Эскалационный тип характеризуется развитием содержательносмысловой потенции единицы с актуализируемым значением в рамках текста. Этот процесс связан с усложнением значения у существующих слов.
18
Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета
Организационный тип модели осуществляется в виде поэтапного наращивания текстовой семантики через систему информационных ярусов, представляющих собой более крупные внутриполевые структуры, чем цепочка. На этой базе впоследствии формируется текстовая семантика голограммы. Организационный тип модели представляет собой более открытую структуру.
При участии стимуляторов поэтапное наращивание текстовой семантики может осуществляться через систему информационных ярусов и уровней. В этом случае все ядерное пространство поля голограммы оказывается полностью задействованным. Оно разделяется в вертикальном направлении на информационные ярусы, а в горизонтальном – на информационные уровни, которые представляют собой более крупные внутриполевые структуры, чем цепочка.
Между стимуляторами выделяемых нами участков и голограммой возникают оппозиционные, сопоставительные, причинно-следственные отношения. В каждом уровне на определенном ярусе осуществляется пересечение горизонтальной и вертикальной информации, которая реализуется в виде значений стимуляторов и голограммы.
Библиографический список
1.Веллер М. Мое дело. М., 2007. 350 с.
2.Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка: В 4т. М.: Рус. яз. – Медиа, 2003. Т. 1: А – З. 688с.
3.Кирпичева Е.В. Жанр плача в поэзии Анны Ахматовой // Русская речь, 2008. № 3. С. 124–128.
4.Лопатин В.В. Русский толковый словарь: Около 35000 слов: 70000 словосочетаний. М.: Рус. яз., 2001. 848 с.
5.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1988. 750 с.
6.Солженицын А.И. Раковый корпус. М.: ИНКОМ НВ, 1991. 464 с.
7.Швецова В.М. Принципы семантического развития голографических единиц в смысловом пространстве художественного текста // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. Пятигорск: ПГЛУ, 2010. № 6. С. 123–126.
References
1.Veller M. My business. M., 2007. 350 p.
2.Distance V.I. Explanatory dictionary of great Russian language: In 4t. M.: A Russian language – Media, 2003. T. 1: And – Z. 688 p.
3.Kirpicheva E.V. Crying genre in Anna Akhmatova's poetry // The Russian speech, 2008. № 3. P. 124–128.
4.Lopatin V.V. Russian explanatory dictionary: About 35000 slov: 70000 phrases. M.: Russian language, 2001. 848 p.
5.Ojegov S.I. Dictionary of Russian. M.: Russian language, 1988. 750 p.
6.Solzhenitsyn A.I. Cancer case. M.: MONK of NV, 1991. 464 p.
7.Shvetsova V.M. The principles of semantic development of holographic units in semantic space of the art text // Messenger of Pyatigorsk state linguistic university. Pyatigorsk: PGLU, 2010. № 6. P. 123–126.
19
Лингвистика и межкультурная коммуникация Выпуск №2(16), 2015
УДК 81’282.2 |
|
Воронежский государственный архитектур- |
Voronezh State University of Architecture and |
но-строительный университет |
Civil Engineering |
канд. филол. наук,ст. преп. кафедры русского |
The chair of Russian language and crosscultural |
языка и межкультурной коммуникации |
communication, |
Недоступова Л.В. |
PhD, senior lecturer |
Россия, г. Воронеж, тел. 89204697860 |
Nedostupova L.V. |
e-mail: nedostupowa2009@yandex.ru |
Russia, Voronezh, 89204697860 |
|
e-mail: nedostupowa2009@yandex.ru |
Л.В. Недоступова
СОВРЕМЕННЫЕ МОЛОДЕЖНЫЕ ПРОЗВИЩА
В статье рассматриваются прозвища, используемые студентами 1 курса Воронежского ГАСУ, свидетельствующие об остроте ума современной молодежи. Выделены группы представленных антропонимов, определены мотивировочные признаки их образования и этимология.
Ключевые слова: антропонимический материал, официальные именования, прозвища лиц женского и мужского пола, оценочный компонент в значении лексических единиц, богатство языка и фантазии
студентов.
L.V. Nedostupova
MODERN YOUTH NICKNAMES
The article sites the nicknames used by the first-year students at Voronezh Building University demonstrating the wit of modern youth. The antroponyms are grouped, their motivation and etymology are defined.
Key words: antroponymical material, formal naming, male and female nicknames, estimating component in lexical meaning, richness of students’ language and fantasy.
Внастоящее время существует три официальных идентификатора человека: имя, отчество, фамилия, которые считаются своеобразной антропонимической формулой ФИО.
В«Словаре ономастической терминологии» находим следующие определения названных антропонимов: «Личное имя – вид индивидуального антропонима. В русской традиции основное, официальное имя, данное человеку при рождении» [1; с. 69]; «Отчество – вид антропонима. Именование, произведенное от имени отца» [1; с. 107]; «Фамилия – вид антропонима. Haследуемое официальное именование, указывающее на принадлежность человека к определенной семье или (редко) выбранное для себя взрослым человеком» [1; с. 155].
Помимо официальных идентификаторов, в коммуникации используются и неофициальные – прозвища. Именно эти именования… и характеризуют личность с разных сторон в неформальной, бытовой коммуникации [2; с. 5].
Встуденческий период жизни неофициальные именования зачастую полностью вытесняют на второй план официальные антропонимы.
____________________________
© Недоступова Л.В., 2015
20