В условиях социального разнообразия очень важно установить культуру мира, что невозможно без действенного воспитания, основанного на принципах толерантности.
Отсутствие самоконтроля, понимания другого, презрение, подозрительность, недоверие, эгоизм, эмоциональная неуравновешенность -порождают конфликты и напряженность, лишают пространство межличностных отношений чувство защищенности и безопасности.
Толерантность включает не только уважение к другим и признание равенства прав, но и отказ от принудительного и подавляющего доминирования.
Объясните высказывания выдающихся людей о толерантности (работа в группах, 5 мин)
Достоинство человека заключается в том, чтобы любить тех, кто его обижает. (Марк Аврелий)
Нам нужны реформы, а не революции. Нам нужно толерантное общество. (А.Сахаров)
Следовательно, толерантность - это искусство жить в мире непохожих людей и идей.
Учитель. В коллективе толерантность состоит из способности каждого быть толерантным. Определим, в чем мы похожи.
Упражнение «Чем мы похожи?» (15 мин)
Участники садятся по кругу. Учитель выбирает среди учеников одного с какой-то реальной или мнимой схожестью со своими чертами и приглашает его в центр круга. Выбранный обращается к кому-либо из участников таким же образом. Но по другим факторам. Так продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.
Работа в парах. (10 мин).
Ученикам раздаются листы с перечнем таких признаков толерантности:
Терпимость
Участливость
Понимание другого
Душевность
Ученики определяют, в какой степени каждый из
показателей присущ их коллективу, оценивая индикаторы по следующей шкале: 1
балл (нет, никогда), 2 балла (редко), 3 балла (часто), 4 балла (постоянно).
Учитель подсчитывает сумму баллов и определяет «температуру» толерантности,
предлагает учащимся разработать пути преодоления, чтобы коллектив стал
толерантным и средой, комфортабельной для всех.
Урок №27
Цели урока:
Выделить основные особенности толерантного взаимодействия в полиэтническом поликультурном обществе
Объяснить понятие «агрессивность», выделить признаки, причины и пути преодоления агрессивного поведения.
Задачи урока:
. Провести несколько упражнений по данной теме;
. Продолжить работу над формированием у учащихся толерантного сознания и навыков партнёрского межэтнического общения.
Тип урока:
Тренинг.
Методы:
Словесные.
Практические.
Форма обучения:
Коллективная.
Групповая.
Необходимые материалы: доска, бланки заданий, листы А3, цветные карандаши, ручки.
Ход урока
Организационный момент (2 мин)
Вводная часть (мини-лекция) (5 мин)
Проведение упражнений (35 мин)
Обратная связь (3 мин).
Ход урока
Вопросы:
. Можно ли научиться толерантности?
. Как преодолеть интолерантность в общении?
Учимся толерантности (5 мин)
Особенно часто мы проявляем агрессию, гнев по отношению к людям, непохожим на нас. Как правило, даже за незначительными внешними различиями люди не видят более важного сходства. Какие-то отличающие черты воспринимаются нередко как признак глупости, бездарности, неумения жить и т.д. Даже небольшое отличие может послужить поводом для неприятия. Результаты неприятия и нетерпимости могут проявляться в невежливости. пренебрежительном отношении, раздражении и в более худших вариантах поведения.
Упражнение «Странный человек» (15 мин)
Цель упражнения: рефлексия своего отношения к необычному человеку, анализ, оценка и корректировка данного отношения.
Вспомните случай, когда на улице или в общественном месте вы увидели человека, непохожего на всех остальных, опишите реакцию на него окружающих и собственные чувства. Составьте портрет этого странного человека по следующему алгоритму: Какой этот человек? Как он выглядит? Как он одет? Сколько ему лет? Чем он занимается? Что он любит? Какой у него характер? Какой он национальности? Какая у него религия? Как он проводит свободное время? Где он живет? Какая у него семья? А теперь найдите три позиции, которые могут быть у вас общими со странным человеком, запишите их на листе бумаги, обсудите в группе.
Вопросы для обсуждения
Как люди обычно реагируют на тех, кто на них не похож? Почему?
Непохожие на нас люди кажутся нам странными. А мы им?
Что может принести нам общение с непохожими на нас людьми?
Упражнение - ролевая игра «Мы - они» (15-20 мин)
Цель упражнения: развеять существующие мифы, установки общественного мнения об определённых группах людей, разрушить социально - психологические барьеры, мешающие формированию готовности благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных даже, если они человеком не разделяются и не одобряются. Письменно ответьте на вопрос: «Кто из перечисленных ниже категорий людей вызывает у Вас в большей степени непонимание и неприятие? Почему?»
Вам разрешается сделать до трех выборов:
Список групп людей
. Члены партий, общественных объединений коммунисты, либералы, демократы
. Люди группы риска проститутки, бомжи, наркоманы,
.Лица разных национальностей евреи, армяне, кавказцы, цыгане,
.Члены неформальных объединений панки, эмо, бритоголовые
. Люди с отклонениями в развитии умственно отсталые, глухонемые, инвалиды
. Представители разных социальных страт - новые русские, чиновники, бизнесмены, актеры
. Представители конфессий христиане, исламисты, буддисты
.Другие
Обсуждение: Какие группы людей звучат наиболее часто? Давайте выберем три таких группы - ваших раздражителей.
Задания микрогруппам: представить одну из этих групп - визитную карточку данной группы в любой творческой форме.
Обсуждение после представления: Вызывают ли теперь эти группы у вас раздражение и неприятие? Какие чувства они вызывают у вас сейчас?
Обратная связь (5 мин)
Что изменилось в вашем понимании толерантного поведения?
Как ты считаешь, было ли толерантным взаимодействие участников занятия?
Как ты оцениваешь, трудно ли тебе быть
толерантным?
Урок №28
Цели урока:
Применить принципы толерантного общения в конкретной микросреде;
Показать различия культурного восприятия действительности разными людьми
Задачи урока:
Выявить в ходе взаимодействия противоречия, которые могут возникать у людей разных культур;
Обсудить процесс формирования культуры.
Тип урока:
Тренинг.
Методы:
Словесные.
Практические.
Форма обучения:
Коллективная.
Групповая.
Необходимые материалы: доска, бланки заданий, листы А3, цветные карандаши, ручки.
Ход урока
Организационный момент (2 мин)
Вводная часть (мини-лекция) (5 мин)
Проведение упражнений и заданий (35 мин)
Обратная связь (3 мин).
Подтема «Проблема многообразия культур. Диалог культур» (5 мин)
Накануне урока дети получают домашнее задание: найти информацию о Тайлеране Перигоре. Урок начинается с того, что методом мозгового штурма группам предстоит ответить на вопрос: « Есть мнение, что понятие толерантность произошло от имени Тайлерана Перигора, князя Беневентского, который жил на рубеже 18-19 веков. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике 17 он оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. Вспомните принципы толерантности и ответьте на вопрос: есть ли связь между этим человеком и толерантностью? Разделяете ли вы эту точку зрения?»
Возможны элементы дискуссии.
Упражнение «Создание атмосферы доброжелательности в классе» (5 мин)
Учитель предлагает ребятам принять правила доброжелательного толерантного взаимодействия в классе.
Задание группам - сформулировать и обсудить в группе 1-2 правила. Группы представляют свои правила, ведущий их фиксирует. После обсуждения, правила принимаются участниками этого урока.
В начале изучения нового материала предлагается игра «Эбигейль» (10 мин)
Классу рассказывается история, где с некоторой иронией говорится о сложных взаимоотношениях между возлюбленными. Каждому предлагается провести ранжирование, кто из участников истории повел себя в ней более достойно. Как в этой истории проявляются многообразие и диалог культур? Далее происходит деление класса на группы. Каждая группа должна прийти к единому мнению и провести свое ранжирование героев истории, при этом каждый лично должен помнить, что свое ранжирование он сделал сам и постараться, чтобы его мнение учли, услышали и поняли: формируются коммуникативные навыки. Даже если в группах будут друзья, которые вроде хорошо знают друг друга, каждый поймет и додумает историю по-своему, увидит героев и антигероев со стороны своих ценностей, поэтому вряд ли в группах будет вялое обсуждение. В группах начнется столкновение культурных принципов и ценностей участников по поводу предложенной ситуации. Сложность может возникнуть в другом: группа не сможет прийти к единому мнению и скажет, что «Все хороши!..» В этом случае учитель должен обратить внимание на то, что если я как личность легко отказался от своих культурных ценностей, убеждений здесь, в игре, могу ли я так легко отказаться от них в жизни?
Эбигейль (История о грустной любви)
Эбигейль любит Азамата, который живет на другом берегу реки. Наводнение разрушило все мосты через реку, и из всех лодок осталась только одна. Эбигейль просит Синбада, владельца лодки, перевести ее на другой берег. Синбад соглашается, но настаивает на том, чтобы Эбигейль за это провела одну ночь с ним. Эбигейль не знает что делать. Она идет к своей матери и спрашивает, как ей выходить из сложившейся ситуации. Мама говорит, что она не хочет вмешиваться в личные дела Эбигейль. В отчаянии Эбигейль проводит ночь с Синбадом, и тот перевозит за это ее на другой берег. Эбигейль бежит к Азамату, обнимает его и, раскаиваясь, говорит ему обо всем, что случилось. Азамат с силой отталкивает ее, Эбигейль убегает. Недалеко от дома Азамата Эбигейль встречает Джона, лучшего друга Азамата. Она и ему рассказывает обо всем, что случилось. Джон избивает Азамата за то, что тот сделал с Эбигейль и уходит с ней.
После работы в группах докладчик от каждой группы рассказывает о том, как проходило убеждение, каковы итоги ранжирования. Вторым этапом урока может стать групповое обсуждение: почему мы пришли или не пришли к общему мнению, что нам мешало? Было ли учтено в группе мнение каждого? Третий этап урока переход от опыта к теории. На этом этапе лучше использовать метод беседы. Важно поднять вопрос о том, что такое культура? Как возникают культурные ценности? Изменятся ли они в ходе жизни?
Один из известных подходов к понятию «культура» называется «Концепция айсберга». Культура сравнивается с айсбергом, в ней выделяются видимые, заметные в первую очередь, и невидимые черты.
Задание:
(10 мин)
Учащиеся рисуют в тетради образ культуры в виде айсберга. Рассматривая айсберг, в первую очередь мы замечаем его верхушку. Как правило, мы не видим поддерживающей всю ледяную глыбу в состоянии равновесия нижней части, которая во много раз больше. Говоря о культуре, мы замечаем вначале ее очевидные, наиболее заметные аспекты, например, такие, как искусство, литература, театр, музыка, фольклор, еда, одежда. традиции, обычаи, культурные и духовные ценности, правила поведения в обществе, архитектуру, музеи, танцы.
Если же рассматривать основание айсберга, т.е. малозаметные вначале элементы культуры, которые на самом деле составляют ее основу, мы неминуемо начинаем задумываться о специфическом понимании скромности, присущем данной культуре, принятой в ней концепции красоты, образцах поведения при воспитании детей, взаимодействии между различными слоями общества. Список невидимых, но фундаментальных черт культуры, которые соотносятся с ее ценностями, можно продолжить: понимание греховного поведения, отношение к животным, темп работы, предпочтительный стиль лидерства, восприятие болезней, положение зависимых людей, формы дружбы, оценка роли личности в истории, принятый язык жестов, способы управления эмоциями, образцы разговоров в различных социальных контекстах, восприятие прошлого и будущего, понимание взрослости, организация физического пространства и т.д.
Члены одной культурной общности действительно придерживаются своих ценностей, общих понятий и судят о вещах примерно одинаково. Это наблюдение становится еще более очевидным, когда вы сталкиваетесь с другой культурой или оказываетесь за границей. Так проявляется многоообразие культур, между которыми происходит диалог - основа для формирования толерантного сознания.
Упражнение: ролевая игра « Миклухи - Маклаи» (10 мин)
Цель: научить практическим навыкам толерантного взаимодействия, осознанию учащимися необходимости диалога и принятия другой культуры.
Коллектив делится на 2 группы: 1 группа - этническое и культурное сообщество Миклухи , 2 группа - этническое и культурное сообщество Маклаи. Задание группам: побывав в гостях друг у друга, представить своё сообщество другому сообществу, в строгом соответствии с характеристикой данного сообщества. Группам даются карточки с характеристикой сообщества и время для подготовки представления. Затем по 3 человека от группы идут в гости к другому сообществу. Желательно их визиты снять на видеокамеру, а затем перед обсуждением просмотреть всем участникам.
карточка сообщество Миклухи
Члены этого сообщества очень весёлые и доброжелательные люди. Они всегда улыбаются, смеются, доверчивы и всем говорят: «Пай, пай» При встрече они обнимают человека, громко кричат, берут человека за руку, тянут его танцевать.
карточка : сообщество Маклаев
Члены этого сообщества хмурые, серьёзные люди, они никогда не улыбаются и не смеются. Они не расстаются с книгой, ручкой. Постоянно смотрят на небо и говорят «А всё-таки она вертится» Их интересует только наука. Они часто вскидывают руку вверх и кричат «Эврика».
Обсуждение после представления групп:
Поделитесь своими впечатлениями от общения?
Было ли вам легко или трудно понять других людей, не таких как вы?
Что нужно делать, чтобы понять другого?
Есть ли границы толерантности?
Обратная связь (3 мин).
Урок №29
Цели урока: Научить учащихся проявлять толерантность к мнению, взглядам, поведению других людей; развивать умение выражать собственное мнение; усваивать навыки толерантного поведения; воспитывать терпимое отношение к другим.
Задачи урока:
Определить значение толерантности в жизни людей и в обществе;
Объяснить, почему терпимость является условием сохранения мира;
Научить учеников достигать компромисса в конфликтных ситуациях.
Тип урока:
Беседа-тренинг.
Методы:
Словесные.
Практические.
Форма обучения:
Коллективная.
Групповая.
Необходимые материалы: доска, бланки заданий, листы А3, цветные карандаши, ручки.
Ход урока
Организационный момент (2 мин)
Вводная часть (мини-лекция) (5 мин)
Проведение упражнений и заданий (35 мин)
Обратная связь (3 мин).
Игра «Фигуры» (10 мин)
Условие: все указания выполняются сразу, без дополнительных объяснений. Ученикам предлагается придерживаться одинаковых инструкций, работая с одинаковыми листами бумаги. Разделить лист на 4 части, срезать верхний правый угол, составить фигуру пополам, закруглить ножницами острый угол, составить фигуру пополам, отрезать прямой угол, развернуть лист, рассмотреть полученную фигуру. С чем она ассоциируется? Почему полученные фигуры отличаются, все же выполняли одинаковые действия?