Международный редакционный совет:
Айрян Заруи Геворковна, кандидат филологических наук, доцент (Армения)
Арошидзе Паата Леонидович, доктор экономических наук, ассоциированный профессор (Грузия)
Атаев Загир Вагитович, кандидат географических наук, профессор (Россия)
Ахмеденов Кажмурат Максутович, кандидат географических наук, ассоциированный профессор (Казахстан)
Бидова Бэла Бертовна, доктор юридических наук, доцент (Россия)
Борисов Вячеслав Викторович, доктор педагогических наук, профессор (Украина)
Буриев Хасан Чутбаевич, доктор биологических наук, профессор (Узбекистан)
Велковска Гена Цветкова, доктор экономических наук, доцент (Болгария)
Гайич Тамара, доктор экономических наук (Сербия)
Данатаров Агахан, кандидат технических наук (Туркменистан)
Данилов Александр Максимович, доктор технических наук, профессор (Россия)
Демидов Алексей Александрович, доктор медицинских наук, профессор (Россия)
Досманбетов Динар Бакбергенович, доктор философии (PhD), проректор по развитию и экономическим вопросам (Казахстан)
Ешиев Абдыракман Молдоалиевич, доктор медицинских наук, доцент, завотделением (Кыргызстан)
Жолдошев Сапарбай Тезекбаевич, доктор медицинских наук, профессор (Кыргызстан)
Игисинов Нурбек Сагинбекович, доктор медицинских наук, профессор (Казахстан)
Кадыров Кутлуг-Бек Бекмурадович, кандидат педагогических наук, декан (Узбекистан)
Кайгородов Иван Борисович, кандидат физико-математических наук (Бразилия)
Каленский Александр Васильевич, доктор физико-математических наук, профессор (Россия)
Козырева Ольга Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент (Россия)
Колпак Евгений Петрович, доктор физико-математических наук, профессор (Россия)
Кошербаева Айгерим Нуралиевна, доктор педагогических наук, профессор (Казахстан)
Курпаяниди Константин Иванович, доктор философии (PhD) по экономическим наукам (Узбекистан)
Куташов Вячеслав Анатольевич, доктор медицинских наук, профессор (Россия)
Кыят Эмине Лейла, доктор экономических наук (Турция)
Лю Цзюань, доктор филологических наук, профессор (Китай)
Малес Людмила Владимировна, доктор социологических наук, доцент (Украина)
Нагервадзе Марина Алиевна, доктор биологических наук, профессор (Грузия)
Нурмамедли Фазиль Алигусейн оглы, кандидат геолого-минералогических наук (Азербайджан)
Прокопьев Николай Яковлевич, доктор медицинских наук, профессор (Россия)
Прокофьева Марина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент (Казахстан)
Рахматуллин Рафаэль Юсупович, доктор философских наук, профессор (Россия)
Ребезов Максим Борисович, доктор сельскохозяйственных наук, профессор (Россия)
Сорока Юлия Георгиевна, доктор социологических наук, доцент (Украина)
Султанова Дилшода Намозовна, доктор архитектурных наук (Узбекистан)
Узаков Гулом Норбоевич, доктор технических наук, доцент (Узбекистан)
Федорова Мария Сергеевна, кандидат архитектуры (Россия)
Хоналиев Назарали Хоналиевич, доктор экономических наук, старший научный сотрудник (Таджикистан)
Хоссейни Амир, доктор филологических наук (Иран)
Шарипов Аскар Калиевич, доктор экономических наук, доцент (Казахстан)
Шуклина Зинаида Николаевна, доктор экономических наук (Россия
На обложке изображен
Шалва Александрович Амонашвили родился в 1931 году, советский, грузинский и российский педагог.
Шалва Амонашвили родился в Тбилиси (Грузия. Отец его ушел на войну добровольцем и погиб вначале войны в Крыму. Воспитанием маленького Шалвы занимались мать, бабушка и дедушка. С детства он любил писать стихи, пьесы, философские эссе, ставить спектакли.
Сначала со школой и учителями у Шалвы Амонашвили складывались непростые отношения. «Школу-то я любил, но это не значит, что также любил своих учителей или спешил в школу лишь для того, чтобы их увидеть, сними пообщаться. Причину, которая объясняет это обстоятельство, я бы назвал законом взаимности недолюбливал своих учителей, потому что чувствовал — они тоже недолюбливали меня, слабого, — вспоминает Шалва Александрович. Поверить в себя, превратиться в выпускника, закончившего школу с золотой медалью, ему помогла учительница грузинского языка и литературы Варвара Вардиашвили. Именно она поддержала его поэтический дар.
Его влекла журналистика, но так как в школе задержали выдачу аттестатов на несколько дней, он не успел подать свои документы на этот факультет все места для медалистов были уже заняты. Для того чтобы осуществить свою мечту, он подал документы на факультет востоковедения в группу иранской филологии. В школу
Шалва Александрович попал совершенно случайно, желая помочь финансово своей семье, которая в тот момент едва сводила концы с концами. Ему, студенту второго курса Тбилисского университета, предложили стать старшим пионервожатым водной из школ, ион согласился. В школе сего приходом закипела пионерская жизнь. Как старший пионервожатый, он ходил с учениками в походы, участвовал в общественной жизни, ставил сними спектакли. И во всей этой круговерти школьной жизни Шалва Амонашвили был не над ребятами, а вместе сними. Постепенно, работая в школе, он осознал себя не студентом-учеником, а начинающим молодым педагогом среди более опытных коллеги понял, что пришел к детям в школу навсегда.
Шалва Амонашвили закончил с красным дипломом факультет востоковедения Тбилисского университета, поступил в аспирантуру и стал сотрудником НИИ педагогики Грузии. Одновременно он работал учителем истории, побывав перед этим учителем труда и литературы. По окончании аспирантуры НИИ педагогики Грузии он защитил диссертацию по педагогике, от которой потом отказался, потому что она противоречила его новым педагогическим взглядам. Тогда я был уверен, что все образование можно изменить, отреформировать, обновить через так называемое внедрение новых педагогических, дидактических или методических систем, через приказы министерства или постановления правительства. Здесь я допустил туже самую ошибку, что сейчас допускают специалисты так называемых педагогических технологий я не отдавал должного свободной творческой воле учителя, — рассказывает он само том периоде своей работы.
В х годах Шалва Александрович возглавил массовый эксперимент в школах Грузии. Он стал известен всему мировому педагогическому сообществу под названием «гуманно-лич- ностный подход к детям в образовательном процессе. Это Школа радости в Тбилиси. В ней в 1961 году он первым в СССР начал эксперимент по работе с детьми шести лет. По словам Шалвы Александровича, цель эксперимента была одна — вырастить просто хороших людей, иона, по его мнению, была достигнута.
В 40 лет Шалва Александрович защитил докторскую диссертацию по психологии и стал доктором наук. В это же время Министерство образования Грузии приостановило эксперимент в школах мэтру педагогики туда ходить было запрещено. В освободившееся от занятий время отчасти от отчаяния он начал писать свою первую книгу Здравствуйте, дети. Путь этой книги к читателю был тернист и непрост она не нравилась высшему руководству, и у него к ней было немало вопросов. Однако труд
Шалвы Амонашвили стал настоящим прорывом в системе педагогики того времени и одним из символов педагогической системы века. Успех был настолько огромен, что вышли вторая и третья часть этой книги Как живете, дети и Единство цели».
В начале XXI века под руководством Шалвы Амонашвили образовался Международный центр гуманной педагогики. Каждый год здесь проводятся Международные педагогические чтения, на которых собираются педагоги из разных стран.
В настоящее время Амонашвили возглавляет Академию гуманной педагогики, которая реализует образовательные программы как для родителей, таки для учителей. Кроме этого, он руководит лабораторией гуманной педагогики при Московском городском педагогическом университете.
«Кто хоть разобщался с академиком РАО Шалвой Александровичем Амонашвили, был у него на лекциях, на уроках в школе, тот навсегда останется в плену его обаяния, глубочайшего такта, внутреннего света и тепла, излучаемого этим необыкновенным человеком говорит о нем его коллега Дмитрий Дмитриевич Зуев.
Екатерина Осянина, ответственный редактор
“Young Scientist” . # 8 (403) . February СОДЕРЖА НИ ЕЮ РИС ПРУД ЕН Ц ИЯ
Абдурагимов З. Г.
Понятие и признаки объекта преступления. Классификация объектов преступления ..........65
Алиев А. Б.
Институт применения видеоконференцсвязи в системе российского права Антонов А. А.
Функции и принципы государственного управления как объекта административно- правового регулирования Антонов А. А.
Гарантии реализации административно- правового статуса граждан ............................70
Бабинская Ю. М.
Понятие и признаки соучастия в преступлении. Виды соучастников преступления. Формы и виды соучастия в преступлении .............................72
Барановский МА, Леонтьев А. Д.
Производство освидетельствования лица, сопровождающееся обнажением правовой и этический аспекты .....................................74
Булатов Б. А.
Основание конституционно-правовой ответственности...........................................79
Гаврильев А. А.
К вопросу об участии органов предварительного следствия в уголовном судопроизводстве при поддержании государственного обвинения .....81
Гаврильев А. А.
Генеральный прокурор РФ как субъект права законодательной инициативы ........................84
Гарифуллина А. Л.
Прокурорский надзор при применении мер уголовно-процессуального принуждения ........86
Грязнухина С. Г.
Становление жилищного права в России .........89
Гузелевич А. В.
Наследственные права внуков .......................91
Дзюменко Р. И.
Особенности квалификации мошенничества с использованием электронных средств платежа статья 159.3 УК РФ) .....................................94
Дюкина Д. Д.
Понятие наследования Калинина Т. А.
Теоретическая основа судебной реформы
1991 г. .........................................................98
Kassekeyeva A. M.
Methodological foundations for the study of legal aspects of the European Union international energy security policy ................................. 100
Кахановская Н. Е.
Кадровая политикана государственной гражданской службе как основа управления персоналом организации ............................103
Коваленко Н. М.
Особенности и проблемы гражданско-правовой ответственности в медицинской сфере .........105
Кожевникова М. С.
Правовые основы предоставления социальной помощи гражданам в Российской Федерации ....107
Константинова ОН, Агильдин В. ВО некоторых вопросах квалификации кражи ... 110
Кравченко М. А.
Право и экономика современной индустрии туризма в поисках баланса .........................113
Леонтьев А. Д.
Определение понятия «осуждённый» в российском уголовном процессе ...............115
Малов Н. М.
Проблемы определения понятия разумные сроки судопроизводства в гражданском и арбитражном процессе ............................118
Маркарян О. О.
Особенности приносящей доход деятельности некоммерческих организаций ......................122
Маркина П. В.
Проблемы применения мер административного пресечения в рамках деятельности сотрудников полиции ....................................................123
“Young Scientist” . # 8 (403) . February ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Понятие и признаки объекта преступления. Классификация объектов преступления
Абдурагимов Зульпукар Гасанович, студент
Тюменский государственный университет
Настоящая статья посвящена проблеме уголовно-правовой оценки объекта преступления и его видов. В статье рассмотрено понятие объект преступления. Определены признаки состава преступления. Проанализированы проблемы классификации объектов преступлений.
Ключевые слова объект преступления, преступление, уголовный закон, общественные отношения, блага
С
ейчас уголовное право является наиболее важной из всех существующих иных сфер права. Данная сфера весьма важна для общества на современном этапе его развития. Ее содержание отражает собой объект совершаемых преступлений. Существующее понятие объекта уголовного преступления известно в российском уголовном праве достаточно давно. Чем является объект преступления Это один из составных элементов совершаемых противозаконных актов.
Объект преступления — это те или иные существующие в обществе и охраняемые им ценности, интересы, причем не абсолютно любые, а те, что уголовное право охраняет от преступных посягательств. На основе действующей ст. 2 УК РФ [1] к ним, в частности, относят присущие людям свободы и их права как граждан, обеспечение безопасности, защита права собственности, а также общественного порядка. Ив первую очередь обеспечивается защита российского конституционного строя.
Ценность существующего в теории понятия объекта преступления для обеспечения квалификации совершаемых преступлений оказывается определена наличием реальной возможности определить, может ли быть сохранено данное отношение в действующем уголовном законе, является ли совершенное деяние посягательством, относящимся к числу уголовно преследуемых. Объект преступного деяния определяет собой степень и характер общественной опасности совершенного деяния. [6, с. 318] Совершенное деяние, которое имеет внешне одинаковые признаки, с учетом существующего конкретного объекта преступления может являться в большей или же в меньшей мере опасными определяется лишь с учетом остальных составных компонентов состава совершенного преступления.
Созданием учения относительно объекта совершаемого преступления в разное время занимались различные российские исследователи, начиная с дореволюционного периода времени. В частности, это такие ученые, как В. Д. Спасовия, НС. Таганцев, А. В. Наумов Б. С. Никифоров и ряд других. Все они внесли свой вклад в рассмотрение указанного вопроса. Нов тоже самое время сейчас в уголовном праве нет какого-либо единства среди исследователей по вопросу понимания ими существующего содержания объекта совершенного преступления. Некоторые из исследователей относят к объекту преступления складывающиеся общественные отношения (в частности, можно отметить таких ученых, как НИ. Коржанский, ЯМ. Брайнин). Есть и исследователи, которые дополнительно к числу объектов совершаемых преступлений относят также интересы, имеющиеся у всего общества и у отдельной личности, а также у государства, и ряд ценностей, неотделимых от человека (исследователь В. В. Сверчков. Ряд ученых относят к объектам преступлений различные существующие правовые блага (в частности, к этой группе ученых относятся А. В. Наумов, А. Э. Жалинский и др) [7, с. Ряд правоведов проводят анализ наметившегося сейчас отхода от подобной вполне четкой и однозначной трактовки, касающейся понятия объекта преступления. Они уже не соотносят его напрямую с общественными отношениями. В частности, существует представление А. В. Наумова по поводу того, что существующая сейчас теория объекта уголовного преступления, воспринимаемая в качестве общественного отношения, наделе не всегда срабатывает, ив итоге ее нельзя назвать универсальной, с. 51]. Исследователь А. В. Пашковская спрашивает как можно в данном случае вести речь именно об общественных отношениях, когда преступное посягательство оказывается направленным против здоровья или жизни человека Речь в данном случае не о здоровье членов общества в целом или их жизни, а о жизни и здоровье того или иного конкретного человека. [5, с. 225 (А. В. Пашковская)]. Данные юристы полагают, что требуется в настоящее время постепенно постараться вернуться к исследовании теории объекта в качестве определенного правового блага, сформированного в классической, а также затем в социологической школе в сфере уголовного права. К примеру, в данной связи требуется отметить существующую теорию НС. Таганцева.
Молодой учёный»