Таким образом, формирование универсальных учебных действий на занятиях в объединениях художественно-эстетической направленности выполняет ориентацию процессов обучения, воспитания и социализации личности на её самоопределение - жизненное, ценностно-смысловое как основу духовно-нравственного, социального, национального, религиозного, профессионального, семейного и т.д. воспитания, осуществляемое человеком на протяжении всего его жизненного пути.
1.2 Формы и методы обучения
Велика значимость занятий декоративно-прикладным творчеством с детьми для обогащения духовной жизни ребенка, становления его эмоционально-целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса, самоутверждения в социуме. Процесс приобщения воспитанников к декоративно-прикладному искусству осуществляется с учетом психофизиологических особенностей детей на разных этапах их художественного развития. Если художественно-творческая деятельность детей младшего школьного возраста (первый этап художественного развития) на занятиях протекает на эмоционально-чувственной основе, то начиная с подросткового возраста (новый этап художественного развития) она строится больше на познавательно-аналитическом уровне, обязательно с сохранением в ней эмоционально-образного, творческого начала.
Основными формами работы с воспитанниками являются: фронтальная, звеньевая и индивидуальная. Большое значение придается групповым формам работы, требующим объединения творческих усилий всех её участников. В групповой работе у ребят формируются навыки совместной деятельности, накапливается опыт общения, межличностных отношений, координации совместных действий.
Фронтальная форма организации обучения выражается в том, что все учащиеся выполняют одинаковые задания. При такой форме педагогу значительно легче работать: содержание вводного инструктажа, объяснение особенностей, предупреждение о типичных ошибках и коллективное обсуждение причин, их вызывающих, - все это благоприятно сказывается на восприятии дидактических целей. Когда работа одинакова, легче контролировать ее этапы, удобнее сравнивать степень продвинутости у разных учеников, проще проводить групповой инструктаж, так как всегда есть возможность сравнения.
Индивидуальная форма организации работы - выполнение каждым учащимся различного задания - применяется сравнительно редко. Несомненным преимуществом этой формы обучения является возможность полностью индивидуализировать содержание и темп учебы, дать возможность отстающим по каким - либо причинам пройти учебную программу без психологического травмирования.
В программе дополнительного образования по курсу «Вышивка атласными лентами» могут применяться все формы обучения. На начальных этапах более полезным будет применение фронтальной формы, так как она представляет собой совместную, одинаковую работу всех учащихся. Это отлично подходит для первых занятий, на которых учителю необходимо рассказать об истории возникновения данного вида декоративно-прикладного искусства, о технике безопасности на уроках, а также об основах вышивки лентами и необходимых материалах.
Индивидуальная форма организации подходит для проведения проектной работы, в ходе которой учащиеся самостоятельно выполняют работу, а именно вышивку, и все стадии ее выполнения они проходят самостоятельно, начиная от выбора композиции, которую будут вышивать и, заканчивая названием своей работы.
При изучении раздела "Декоративно-прикладное творчество. Вышивка лентами" рекомендуется применять словесные, наглядные, практические методы обучения.
Словесные методы обучения:
- Устное изложение (объяснение, рассказ, лекция).
- Беседа.
- Самостоятельная работа учащихся с литературой.
Наглядные методы обучения:
- Демонстрация наглядных пособий, применение информационных технологий.
- Показ трудовых приемов.
- Самостоятельные наблюдения учащихся.
- Производственные экскурсии.
Практические методы обучения:
- Упражнения по выполнению приемов, операций.
- Самостоятельные работы.
- Лабораторно-практические работы.
Рассмотрим особенности каждого из методов.
Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения. Меняется лишь характер рассказа, его объем, продолжительность.
К рассказу, как методу изложения новых знаний, обычно предъявляется ряд педагогических требований:
- рассказ должен обеспечивать идейно-нравственную направленность преподавания;
- содержать только достоверные и научно проверенные факты;
- включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений;
- иметь четкую логику изложения;
- быть эмоциональным;
- излагаться простым и доступным языком;
В трудовом обучении гораздо чаще используют разновидность рассказа-объяснение, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией. Объяснять приходится общие правила безопасных приемов труда, санитарии, гигиены, безопасные приемы работы инструментами. При этом отсутствует "обратная связь", т.е. необходимая педагогу информация об усвоении знаний, формирование умений и навыков.
Поэтому более совершенным методом является беседа - метод обучения, при котором учитель использует имеющиеся знания и опыт, и с помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию нового материала. А также осуществляет повторение и проверку пройденного материала. Однако следует иметь в виду, что вопросы, задаваемые во время беседы должны быть простыми, краткими, ясными, логическими, с доступной формулировкой. Каждый вопрос должен быть логически связан с предыдущим и со всей темой в целом.
Например: Что такое "вышивка"? Какой шов лежит в основе вышивок лентами? Какое оборудование необходимо для создания собственных схем вышивки?
Самостоятельная работа учащихся с технической и учебной литературой представляет собой метод обучения, основанный на слове, и является одним их важнейших средств, как познания, так и закрепления знаний. На уроках можно предлагать детям работать с литературой по теме «Использование компьютера для вышивания», «История вышивки лентами в России».
В практике учителя технологии одно из самых важных мест занимают демонстрационные (наглядные) методы. Так в методике принято называть совокупность действий учителя, которая состоит в показе учащимся самих предметов или их моделей, а также в представлении им определенных явлений или процессов с объяснением их существенных признаков.
Демонстрация способна сформировать у учащихся точный и конкретный образец трудовых действий, которому они будут подражать, сверять с ним свои действия.
Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Этими методами формируют практические умения и навыки. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы.
Под упражнениями понимают многократное выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества.
Упражнения по своему характеру подразделяются на устные, письменные, графические и учебно-трудовые. При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу. Графические упражнения выполняются обычно одновременно с письменными и решают единые учебные задачи. Применение их помогает учащимся лучше воспринимать, осмысливать и запоминать учебный материал, способствует развитию пространственного воображения. Графические работы в зависимости от степени самостоятельности учащихся при их выполнении могут носить воспроизводящий, тренировочный или творческий характер.
Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер.
Практическое обучение происходит на образце при непосредственном участии педагога и самостоятельно. Нередко одновременно используются разные формы деятельности: один воспитанник работает над композицией, другой знакомится с технологией, третий трудится над выполнением изделия. После демонстрации технического приема педагог ведет индивидуальную работу с детьми по его отработке, добиваясь точности и чистоты исполнения. Овладение техникой вышивки лентами на практических занятиях происходит, поэтапно, по принципу «от простого_к сложному».
1.3 Способы вышивки
При вышивании ленточками пользуются различными видами швов, некоторые из них применяют при других видах вышивания, некоторые - только при данном виде. Чаще при работе используют сразу несколько различных видов стежков и разные ленты.
Существуют несколько правил при вышивании ленточками:
- длину стежка всегда надо делать больше ширины ленты, так как она не расправится и не получится нужного рисунка;
- стежки нельзя затягивать, иначе рисунок не будет объемным;
- ленту при работе нужно поддерживать свободной рукой, чтобы она не закрутилась и не запуталась;
Основные виды стежков
Стежок «полупетельки с прикрепкой»
Иголку с лентой следует вытянуть налицо и протянуть налево и вверх, сделать небольшую петельку. Затем выполнить прокол немного правее первого, придерживая петельку левой рукой.
Этот шов можно осуществлять и горизонтально, и вертикально. Чаще им обшивают края. Для его выполнения можно использовать ленту шириной от 0,2 до 0,8 см.
Вывести иголку с лентой на лицевую сторону в центре полупетельки. Полупетельку закрепить небольшой прикрепкой, перекинув ленту через петельку. Затем вывести иголку на лицевую сторону вправо и вверх, чтобы выполнить второй стежок.
Стежок «петелька с прикрепкой»
Иглу с лентой вытянуть на лицевую сторону и сделать прокол на изнаночную сторону. Иголку вывести налицо немного выше выхода ленты и завести ее за иголку. Сделать петельку и закрепить ее маленькой прикрепкой. Петелька с прикрепкой готова. Стежок «Петелька с прикрепкой» является вариантом тамбурного шва и применяется только при вышивании ленточками. Этим швом можно оформить листочки, лепестки цветов.
Стежок «перекрученная петелька»
Ленту с иглой вывести на лицевую сторону. Сделать петлю против часовой стрелки и прижать ее пальцем левой руки. Сделать прокол иглой на изнаночную сторону немного левее места выхода ленты и вывести в центре петли. Затянуть ленту и сделать небольшую прикрепку.
Стежок «петелька с глазком»
Этими стежками заполняют основу вышивки, вышивают цветы. Иглу с лентой следует вывести на лицевую сторону и сделать прокол на изнаночную сторону очень близко с местом выхода ленты. Этим швом можно делать вышивку на постельном и нижнем белье, одежде. Шов очень крепкий и прикрепляется к основной ткани дополнительными стежками.
Сформировать петельку и расправить при помощи иглы. Выполнить еще несколько петелек по этой же технологии. Затем вставить в иглу ленту другого цвета и вывести ее на лицевую сторону в центре петельки. Выполнить «Французский узелок», прижав петельку большим пальцем левой руки.
Тамбурный шов
Этот шов используется в различных видах вышивания. Вывести иголку с лентой на лицевую сторону и сделать прокол на изнанку в месте выхода ленты. Затем протянуть иголку с лентой на длину стежка на лицевой стороне внутри получившейся петельки. Потом выполнить остальные петельки точно так же, как и первую. Должна получиться цепочка из петелек.
Стебельчатый шов.
Является одним из основных швов в вышивке. Иголку с лентой надо вытянуть на лицевую сторону и сделать стежок. Затем осторожно вытянуть иголку с лентой на изнаночную сторону, придерживая ленту другой рукой. Сделать на лицевую сторону прокол в середине стежка и затем выполнить второй стежок так же, как и первый. Лента во время осуществления стежков должна быть расправленной и прямой, а иглу нужно немного наклонить. В этом случае шов получится очень объемным.
Стебельчатым швом можно обшивать контуры мотива, создавать настил, как основу для других швов. Кроме того, им можно воспользоваться для создания стебельков и различных завитков.
Прямой стежок.
Это один из самых распространенных и универсальных стежков. Он применяется при вышивании лепестков, листочков и стебельков; кроме этого, используется и в шитье. Иголку с лентой требуется вытянуть на лицевую сторону. Затем пропустить ленту с иглой на изнаночную сторону, отступив нужную длину и придерживая левой рукой ленту, чтобы она не запуталась. Нужно заполнить этим стежком весь рисунок.
Смещенный ленточный стежок.
Иголку с лентой необходимо вывести на лицевую сторону. Пальцами левой руки прижать расправленную ленту к ткани.
Отступив нужную длину, следует проколоть иглой ленту и ткань и протянуть ленту на изнаночную сторону. При этом нельзя слишком сильно затягивать ленту, иначе стежок получится некрасивым.
Прокол можно сместить влево или вправо. При этом стежок немного изменится.