Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
13.00.04 - Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и
адаптивной физической культуры
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8-10 ЛЕТ МЕТАНИЮ МАЛОГО МЯЧА НА ОСНОВЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КИНЕМАТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ДВИЖЕНИЯ
Просянкин Виктор Васильевич
Москва - 2009
Работа выполнена в Институте возрастной физиологии
Российской академии образования
Научный руководитель:
доктор педагогических наук
Шлемин Анатолий Михайлович
Официальные оппоненты:
-доктор биологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации
Бальсевич Вадим Константинович
-доктор педагогических наук, профессор
Барчукова Галина Васильевна
Ведущая организация:
Коломенский педагогический институт
Защита состоится «_____»______________ 2009 г. в ____ часов на заседании диссертационного совета Д008.002.01 при Учреждении Российской академии образования «Институт возрастной физиологии», Москва, 119121, Погодинская, д.8, корп.2
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Учреждения Российской академии образования «Институт возрастной физиологии»,
Автореферат разослан «_____»______________ 2009 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
кандидат биологических наук Рублева Л.В.
1. Общая характеристика работы
Актуальность. Метания относятся к основным, перемещающим видам движений и включены в школьную программу физического воспитания, начиная с первого класса. Вместе с этим многими специалистами показано, что обучение учащихся метаниям в условиях общеобразовательной школы проводится недостаточно эффективно и далеко не все учащиеся могут выполнить нормативные требования учебной программы (В.В.Кудрявцев, А.С.Чесноков, 1979; Г.А.Васильков, 1983; В.А.Комаров с соавт., 1983, В.П.Чичерин, 1996; С.А.Баранцев, 2002 и др.).
По мнению В.К.Бальсевича, В.А.Запоражанова (1987), В.К.Бальсевича (2000), эффективность управления процессом совершенствования локомоций школьников можно повысить, если акценты обучающих воздействий будут совпадать по характеру с соответственными ускорениями в развитии отдельных элементов и структур моторики. Эффективность такого похода доказана исследованиями ряда авторов: В.С.Домащенко (1996), В.В.Баранниковым (1997), С.А.Баранцевым, (2002) - в обучении скоростному бегу; А.В.Ведринцевым (1992), С.Л.Чикашом (1994), В.В.Мельниковым (1997), А.П.Сергеевым (2004) -в обучении прыжкам в длину с разбега; В.П.Чичериным (1996) - в обучении метанию малого мяча учащихся 5-6-х классов. Вместе с тем, анализ литературы показал отсутствие исследований по изучению особенностей формирования кинематической структуры метательного движения у детей младшего школьного возраста и методик обучения метанию малого мяча с учетом этих особенностей.
С учетом состояния проблемы была определена цель исследования: разработать и обосновать методику обучения метанию малого мяча на дальность на основе особенностей кинематической структуры изучаемого движения школьников 8-10 лет на уроках физической культуры.
Объект исследования - кинематическая структура метательного движения учащихся 8-10 лет.
Предмет исследования - возрастные кинематические особенности формирования кинематической структуры метания и разработанные с их учетом методики обучения движению учащихся младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастно-половые особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность учащихся 8-10 лет.
2. Разработать методики обучения метанию малого мяча на дальность учащимися 8-10 лет на уроках физической культуры с учетом возрастных и половых особенностей формирования кинематической структуры движения.
3. Оценить эффективность методик, учитывающих особенности кинематической структуры движения.
Гипотеза исследования: разработка эффективной методики обучения метанию малого мяча учащихся 8-10 лет возможна на основе выявления возрастных и половых кинематических особенностей формирования перемещающих движений.
Теоретической основой исследования явились:
теория Н.А.Бернштейна о построении движений;
учение П.Ф.Лесгафта о развитии двигательной функции детей;
закономерности возрастной биомеханики человека (В.К.Бальсевич, С.А.Баранцев, Э.С.Вильчковский, В.А.Запорожанов, В.С.Фарфель, Н.А.Фесенко и др.)
Научная новизна. Впервые в ходе двухлетнего лонгитудинального исследования выявлены особенности формирования кинематической структуры метательного движения детей 8-10 лет, начавших обучение с шести лет в условиях общеобразовательной школы; проведен сравнительный анализ возрастных и половых изменений кинематических характеристик метания малого мяча в традиционных условиях и в условиях применения методик, учитывающих особенности кинематической структуры движения; определена взаимосвязь кинематических характеристик метания и показателей двигательных способностей учащихся.
Доказано, что предложенные методики обучения технике метания являются более эффективными по сравнению с традиционными. Их использование на уроках физической культуры значительно улучшает кинематическую структуру метательного движения мальчиков и девочек начальной школы.
Научно-практическое значение. Разработаны методики по типу алгоритмических предписаний, позволяющие дифференцированно совершенствовать технику метательного движения в рамках учебной программы физического воспитания мальчиков и девочек 8-10 лет.
Получены новые данные о возрастных кинематических особенностях формирования техники метания малого мяча учащихся 8-10 лет, имеющие теоретическое значение для развития возрастной физиологии и возрастной биомеханики движений. Эти сведения могут быть использованы в лекционных курсах по биомеханике, возрастной физиологии, теории и методике физического воспитания для студентов институтов физической культуры, факультетов физического воспитания педагогических институтов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей физической культуры.
Положения, выносимые на защиту:
1. Обучение метаниям малого мяча учащихся младшего школьного возраста наиболее эффективно на основе особенностей кинематической структуры перемещающего движения.
2. Формирование кинематической структуры метания малого мяча учащихся 8-10 лет носит неравномерный характер и имеет возрастные и половые особенности, которые необходимо учитывать при разработке методики обучения.
Апробация работы. Основные положения, результаты и выводы диссертации доложены и опубликованы в материалах межвузовской научно-практической конференции, посвященной вопросам совершенствования подготовки учителя (Херсон, 1990), четвертой Всесоюзной конференции (Москва, 1991), межрегиональной научной конференции "Методология и организация физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной работы" (Екатеринбург, 2001), материалах областной научно-практической конференции "Актуальные проблемы совершенствования физического воспитания учащихся и студентов" (Коломна, 1990), международной научно-практической конференции «Здоровье, образование, спорт, туризм: актуальные проблемы на современном этапе развития общества» (Улан-Удэ, 2007).
Публикации. По теме исследования опубликовано 11 работ.
Структура и объем диссертации. Диссертация представляет собой рукопись объемом 190 страниц, содержит 19 таблиц и 6 рисунков, состоит из введения, 4 глав, выводов, библиографического указателя, содержащего 185 источников, в том числе 181 русскоязычных и 4 иностранных, 3 приложения, содержащих таблицы и методики обучения метанию теннисного мяча учащихся 8-10 лет.
Методы исследования
1) Педагогические: тестирование двигательных способностей (абсолютная и относительная сила мышц-разгибателей спины и ног, сила мышц-разгибателей метающей руки, метание набивного мяча весом 1 кг, наклон вперед, прыжки в длину и вверх с места на максимальный результат и на 50% от максимального результата, бег на 10 м с хода на максимальный результат и на 50% от максимального результата), педагогические наблюдения, педагогический эксперимент.
2) Биомеханические: киноциклография (по 83 показателям), анализ кинематических характеристик;
3) Антропометрические: определение длины, массы тела, весоростового индекса;
4) Математико-статистические методы: вариационный анализ, регрессионный анализ, корреляционный анализ;
5) Анализ данных литературы.
Организация исследования
Исследование проводилось на базе школы-гимназии №710 РАО г. Москвы. В таблице 1 представлен состав испытуемых, принявших участие в экспериментах. Все испытуемые по состоянию здоровья относились к основной медицинской группе для занятий физической культурой.
В I классах (6-7 лет) учащиеся обучались метанию малого мяча по методике, разработанной И.Н.Столяком (1989), способом отведения руки с мячом «прямо-назад». Во II классе (7-8 лет) учащиеся освоили более сложное метание способом «из-за спины через плечо» (С.А.Баранцев, В.В.Просянкин, А.А.Калюжный, 2002). Далее, в III и IV классах (8-9 и 9-10 лет) был продолжен двухлетний, лонгитудинальный педагогический эксперимент.
Обучение в экспериментальных группах проводилось по методикам, учитывающим особенности кинематической структуры движения, в сетке часов учебных занятий по физической культуре в IV четверти с упреждающим развитием необходимых двигательных качеств.
Обоснование методик совершенствования ациклических локомоций учащихся 8-10 лет предполагало определение педагогических задач, разработку методик, экспериментальную проверку содержания и выявление эффективности методик. При разработке методик использовали новую технологию синтеза методик совершенствования ациклических локомоций школьников (С.А.Баранцев, 2002).
В начале I четверти проводили киноциклографию метания малого мяча, тестирование двигательных способностей. Во II и III четверти оцифровывали полученные результаты и обрабатывали по специальным компьютерным программам. Для разработки экспериментальных методик, прежде всего, обосновывали педагогические задачи обучения метанию, используя вариационный и корреляционный анализы кинематических характеристик и показателей двигательной подготовленности учащихся экспериментальных классов. Педагогические задачи обосновывали на основе выявленных возрастных и половых особенностей кинематической структуры движения. Для решения педагогических задач обучения движению подбирали специальные упражнения, которые компоновали в виде серий (по типу алгоритмических предписаний).
Занятия с учащимися были построены традиционно. В основной части урока в течение 15-20 минут учащиеся выполняли упражнения по совершенствованию компонентов техники ациклических локомоций. Занятия не нарушали учебный процесс, предусмотренный Комплексной программой физического воспитания. Время, отводимое на обучение метанию, в экспериментальных и контрольных группах было примерно одинаковым.
На первых шести уроках развивали те двигательные способности, которые достоверно коррелировали с информативными кинематическими характеристиками и результатами метания (Г.В.Рощупкин с соавт., 1989; А.В.Усов, 1989). На последующих 7-10-и занятиях решались задачи обучения технике исследуемого движения (И.Н.Столяк, 1989; В.П.Чичерин, 1996).
Описание и дозировка упражнений представлены в практических рекомендациях диссертации. Они составлены по типу алгоритмических предписаний, с учетом рекомендаций А.М.Шлемина (1983).
Параллельно исследовали кинематику метательного движения у сверстников контрольных групп, где при обучении метанию малого мяча на дальность использовался традиционный подход - в соответствии с Комплексной программой физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (1992 г.) и существующими методическими рекомендациями. Время, отводимое на обучение метанию учащихся экспериментальных и контрольных групп, было примерно одинаковым.
2. Основное содержание работы
1. Возрастно-половые особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность у учащихся 8-10 лет
Для графического представления результатов углубленного биомеханического анализа рассчитывали интегральный показатель изменения техники движения - ИПТ (С.А.Баранцев, 2002). На основании анализа литературных источников и результатов собственных исследований из 83 анализируемых кинематических характеристик метания малого мяча отобрали 14 наиболее информативных показателей (табл. 2).
Достоверное улучшение показателя в течение учебного года отмечали знаком «+», ухудшение «-», отсутствие достоверных изменений - пробел. Суммированием плюсов и минусов получали интегральный показатель изменения техники. Установлено, что результаты углубленного биомеханического анализа (по 83 показателям) совпадают с вышеуказанными изменениями ИПТ. Значимые изменения техники соответствуют значениям ИПТ 3 и более, отсутствие значительных изменений - 2 и менее. Пример определения ИПТ учащихся 8-10 лет экспериментальных групп представлен в таблице 2.
1.1. Возрастные особенности формирования кинематической структуры метания малого мяча на дальность
В результате углублённого биомеханического анализа установлено, что у мальчиков 8-9 лет от начала к концу учебного года происходят заметные позитивные изменения в технике метательного движения: увеличиваются результат метания (р<0,01), результирующая скорость вылета мяча (р<0,05), уменьшается угол вылета мяча (р<0,05); увеличиваются абсолютные (р<0,01) и относительные значения (р<0,01) работы силы изучаемого движения, а также потенциальная (р<0,01) и кинетическая энергия (р<0,01) перемещения ОЦМТ