Анализ психолингвистических исследований, (А.А.Леонтьев), (Н.И.Жинкин), системе обучения языкам (ЛА.Зимняя, Н.В.Имедадзе, Б.В.Беляев, В.А.Артемов, АЖШахнарович и другие), позволил выявить основные направления поиска путей совершенствования качества учебно-воспитательной работы во внеклассной работе Психологами установлено, что одной из основных и наиболее трудоемких задач обучения неродному языку является выработка необходимых речевых «автоматизмов», обеспечивающих реализацию высказывания, т. е. выработка речевого механизма. При обучении русскому языку учащиеся сначала пользуются родным языком. Система обучения внеклассной работы по русскому языку должна опираться на определенный уровень развития родного языка учащихся национальных школ. При обучении учащихся национальных школ необходимо выделить языковые единицы, которые следует использовать при выражении и восприятии мысли в устной и письменной форме, и таким образом научить учащегося автоматически выполнять данные действия. Характер действия с языковым материалом определяется видом речевой деятельности: в письменной или устной форме или же при восприятии - понимании речевого высказывания. Учащийся усваивает языковой материал для того, чтобы пользоваться им в речевом общении. Поэтому при разработке методики обучения русскому языку в национальной школе важнейшую роль следует отводить выработке речевых умений и навыков. Однако никак нельзя полагать, что необходимо отказаться от теоретических сведений о языке.
При организации и проведении внеклассного урока на интегрированной основе является оказание помощи учителю для того, чтобы он мог наиболее эффективно и наглядно изложить большой объем информации, при этом не утомив учащихся, не наскучив им, а наоборот пробудив интерес и желание, самостоятельность и творчество учащихся. Учитель должен овладеть навыками обобщения информации, не распыляясь на детали и не теряя основную сущность рассуждений. При этом необходимо чутко следить за восприятием учащихся и тем, чтобы они действительно поняли наиболее значимые моменты излагаемого материала. Одновременно следует стремиться к тому, чтобы у учащихся не угас интерес к творческому исследованию конкретной проблемы, а также подчеркивать существенность творческих подходов как средства проявить себя, выделить из множества. Именно творческий подход и поиск нетрадиционных решений позволяют проводить интегрированные уроки. Интегрированные связи осуществляются между русским и родным языками, русской и родной литературами, иностранного языка, истории, географии и другими предметами. Проведение внеклассных занятий на интегрированной основе предполагает глубокое изучение языкового материала, формирует практические навыки.
В третьем параграфе - «Анализ программ и учебников, учебных пособий по русскому языку с точки зрения проведения внеклассной работы» -проводится анализ программ и учебников, учебных пособий по русскому языку. Целевая установка новой Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений с таджикским языком обучения (Душанбе, 2008)- практическое обучение речи. Внеклассная работа в Программе реализуется в виде внеклассного чтения. Достоинством данной программы является интегрированный подход при обучении русскому языку- изучение русского языка происходит на основе восприятия материалов по русской литературе. Развитие речи в программе предлагается осуществлять в трех взаимосвязанных направлениях: обогащение словарного запаса, овладение нормами литературного языка, формирование умений и навыков связного изложения мысли в устной и письменной формах. Все эти три направления составляют вместе единое целое и реализуются как на ситуативно-тематической основе, так и на базе систематизированного курса русского языка. Однако в настоящей программе, на наш взгляд, вопросам внеклассной работы уделяется недостаточное внимание. Внеклассная работа представлена в программе только внеклассным чтением некоторых произведений. Не представлены другие формы работы, например, проведение различных литературных вечеров, кружков, олимпиад, читательских конференций (на основе хотя бы тех текстов, которые представлены в программе) и др.
Многолетний опыт работы в школе показывает, что на уроках русского языка стимулируется развитие творчества и самостоятельности учащихся, чего не наблюдается во внеклассной работе. Такой подход к организации внеклассной работы объясняется отсутствием научно неразработанной методики проведения внеклассной работы по русскому языку в таджикской школе, отсутствием методической литературы по организации внеклассной работы для учителей. Как показало исследование, специальных учебных пособий по внеклассной работе в республике не оказалось, кроме учебного пособия, изданного в 1991 году З.В.Султановой и М.Р.Ярошевской «Книга внеклассного чтения для учащихся 7 класса школ с таджикским языком обучения. С познавательной точки зрения учебное пособие представляет известную ценность, в нем подобраны разнообразные по тематике тексты... Задания, предлагаемые к текстам составляют неширокий круг операций, в основном, задания: ответьте на вопросы к тексту и перескажите текст, выучите стихотоврение. В учебниках же для средних школ с таджикским языком обучения содержатся тексты для внеклассного чтения. С воспитательной точки зрения тексты представляют ценность. После каждого текста приведены словари. Объяснение слов дается переводом на таджикский язык. Задания, представленные после каждого текста представлены в виде вопросов к тексту. Однако, отмечая достоинство учебного материала в учебниках для средних школ, представленного для внеклассного чтения, следует отметить, что не отрегулировано соотношение заданий на письмо и говорение. В основном задания более контролирующие, чем обучающие, недостаточно заданий творческого характера, вырабатывающих навыки выразительного чтения. В условиях таджикской школы внеклассная работа приобретает особое значение как один из важнейших источников создания и расширения языковой речевой среды в целях совершенствования русской речи учащихся-таджиков. Одним из основных факторов, способствующих совершенствованию преподавания русского языка, в частности внеклассной работе является обеспеченность учебными пособиями и методическими разработками для учителей, однако, как выявил анализ, отсутствие данного материала затрудняет работу при преподавании русского языка. Таким образом, анализ программ и учебников и учебных пособий по русскому языку для средних школ, изданных в Таджикистане, показал, что методика проведения внеклассной работы на интегрированной основе находит лишь частичное, эпизодическое отражение, и эта работа требует конкретизации и систематизации, что вызывает необходимость создания новых учебников и учебных пособий по русскому языку направленных на совершенствование дальнейшее совершенствование содержания внеклассной работы.
Вторая глава - «Организация и методика проведения внеклассных уроков в условиях интегрированного обучения» - посвящена организации и методике проведения внеклассных занятий по русскому языку,
В первом параграфе - «Структура и организация внеклассной работы по русскому языку в таджикской школе» - дается обоснование и излагается структура внеклассной работы по русскому языку, выделяются ее основные компоненты. В настоящее время, когда отсутствует языковая среда, внеклассная работа приобретает особое значение как один из важнейших источников создания и расширения русской языковой среды в целях совершенствования преподавания и изучения русского языка. При обучении русскому языку учащиеся-таджики сталкиваются со многими трудностями: малое количество часов на изучение русского языка, отсутствие языковой среды, слабое владение речевой деятельностью на русском языке. Русскую речь учащиеся, в основном, слышат на уроке русского языка, в связи с этим внеклассная работа по русскому языку может активно способствовать практическому овладению речью в условиях русской речевой среды и речевых ситуаций, содействующих формированию речевых умений и навыков, развитию у школьников творческих способностей, удовлетворению их индивидуальных запросов, интересов и склонностей. Изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. Указанный подход должен обеспечивать его организационную четкость: а) подбор учебного материала; б) разработку системы внеклассных занятий на различных этапах обучения; в) взаимосвязь различных форм внеклассной работы по русскому языку. На внеклассных занятиях, как и на классных происходит выработка сознательно-аналитического подхода к материалу; усиливаются воспитательный, образовательный и практический аспекты урока, круг вопросов расширяется за счет опоры на изученное, представленное в формах внеклассной работы: кружках, олимпиадах, конкурсах, читательских конференциях и т.д.
Таким образом, обучение русскому языку идет не только исходя из коммуникативно-прагматических задач, но и как к непосредственному объекту изучения, при этом уделяется достаточное внимание анализу материала, наблюдению, систематизации. Языковой материал выделяется в самостоятельные аспекты обучения. Педагогические аспекты внеклассной работы в условиях интегрированного обучения требуют организации внеклассных мероприятий, основанных на развитие интересов и способностей учащихся. Психологические особенности учащихся определенного возраста, их интеллектуальное развитие, знание исторических наук и научных фактов, литературная начитанность учащихся определяют тематику внеклассных занятий путем тщательного учета внутренних органических связей, существующих между русским и родным языками, литературой, историей, географией и другими предметами.
Во втором разделе второй главы - «Формы и виды внеклассной работы по русскому языку на основе интегрированного обучения»- проводится анализ развития форм внеклассной работы по русскому языку в средней школе. В методической литературе различаются массовые, групповые (с переменным и постоянным составом), индивидуальные формы внеклассной работы, характеризующиеся разноплановостью содержания, целями и задачами работы. При этом все формы органически взаимодействуют, дополняют друг друга, переходят из одной в другую. внеклассные мероприятия проводятся в школе как самостоятельные формы внеклассной работы под руководством учителя русского языка с группой привлеченных учащихся, так могут быть и естественным продолжением работы кружка, который таким образом популяризирует свою работу и подводит итоги циклу занятий определенной тематической направленности.
Кружки - наиболее распространенная форма внеклассной работы, они есть практически в каждой школе. На занятиях кружка учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении русского языка, в его ценности, приобретении дополнительной информации, с пользой проводят свое свободное время. Кружок готовит их к участию в общешкольных мероприятиях, способствует их самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Практика проведения внеклассных уроков предполагает несколько вариантов проведения кружковых занятий. В подготовке и проведении кружковых занятий необходимо учитывать следующие требования: 1) содержание учебных материалов должно иметь воспитывающий и развивающий характер и практическую направленность; 2) тематика материалов должна иметь познавательную ценность. Другим видом внеклассной работы по русскому языку в школе являются клубы, общества конкурсы, олимпиады, КВН, конференции, викторины и др. Характерной особенностью при проведении этих мероприятий является воспитание самостоятельности и инициативности учащихся, так как для одних из них (конкурсы на лучшее сочинение, заметку, иллюстрацию к сказке, наглядное пособие) важна лишь тема, для других (КВН, олимпиада) - список рекомендательных книг и перечень вопросов. Районные, городские и республиканские олимпиады по русскому языку- активизирую все формы внеклассной работы по русскому языку, подводят итоги работы за определенный период времени. Каждая из форм внеклассной работы имеют свою методику проведения, содержанием используемого языкового материала и тесно связаны между собой. При поэтапной организации и проведения внеклассной работы на интегрированной основе учителю необходимо принять во внимание систематичность проведения тех или иных видов мероприятий.
В третьем разделе второй главы - «Система упражнений, направленная на развитие речи во внеклассной работе на интегрированной основе» - описывается методическая система организации и проведения внеклассной работы по русскому языку, приводятся конкретные примеры разработанной методики и заданий, использованные в процессе проведения внеклассных занятий. В задачу обучения русскому языку на внеклассных уроках входит обучение системе русского языка, которая является продолжением учебной школьной программы, определяет особенности этого предмета в сопоставлении с родным языком учащихся-таджиков. Системный подход характеризуется аргументированной сбалансированностью отдельных упражнений по объему и последовательности их выполнения в рамках внеклассного занятия.
Внеклассный урок, проводимый на интегрированной основе направлен на дальнейшее совершенствование знаний русского языка, коммуникативно целесообразному речевому общению в различных сферах жизнедеятельности, поскольку ограниченные рамки школьного курса не могут обеспечить достаточно высокий уровень знаний по предмету.
На интегрированных уроках русского языка возможно сочетание таких предметов, как русский язык- русская литература; русский язык- родная литература; русский язык- чтение; русский язык- история; русский язык- география и т.д.
Так, использование на внеклассных уроках материалов по русской литературе явится для учащихся -таджиков одним из эффективных путей совершенствования русской речи учащихся. Учителю необходимо отбирать литературные тексты для внеклассных занятий по русскому языку с учетом их воспитательной и художественной ценности, информативности в соответствии с тематикой произведений, изучаемых на уроках русской литературы. При изучении грамматических тем широко используется словарное богатство изучаемых художественных текстов, что обогащает словарный запас учащихся -таджиков, а также является большим стимулом для развития четырех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения и письма. Для организации работы над художественным текстом на внеклассных уроках большое значение имеет их методическая подготовка. Основным материалом для внеклассных уроков являются отрывки из произведений художественной литературы, из которого учащийся не только наблюдает использование определенных грамматических категорий русского языка, но и развивает русскую речь учащихся, чувство языка, обеспечивает глубокое осмысление изучаемого материала, эстетический вкус, расширяет знания учащихся по русскому языку и русской литературе, получает новую информацию. Эффективность внеклассного чтения обусловлена системой всей внеклассной работы: уроков внеклассного чтения, домашнего чтения, внеклассной и внешкольной пропаганды книги, методов контроля прочитанного учащимся. отдельных слов и словосочетаний, пословиц, поговорок и т.д.