Отчет по практике: Методы планирования практического и теоретического уроков

)        Приемы поворота верхних салазок суппорта на рассчитанный угол.

)        Приемы обработки конической поверхности способом поворота верхних салазок суппорта.

)        Измерение конических поверхностей универсальным угломером.

4.Заключительная часть. (7 мин.)

В конце урока оцениваю практическую работу учащихся. Отмечаю характерные недостатки. Оцениваю работу учащихся в целом за урок. Ученики убирают рабочие места.

Д/З. Изучить обтачивание конусов в смещенных центрах.

3 урок производственного обучения.

Дата 20.05.2012

Группа с-111

Курс 1

Специальность Токарь-универсал

Предмет «Токарное дело»

Тема: Контроль отверстий, контроль наружных цилиндрических поверхностей

Цель урока: формирование навыков обработки отверстий и наружных цилиндрических поверхностей.

Оснащение производственных мест учащихся: токарные станки, заготовки, набор резцов, линейки, уступомеры, штангенглубомеры, штангенциркули.

Конспект урока

1. Организационная часть. (3 мин.)

приветствие;

-проверка присутствующих на уроке;

проверка одежда и внешнего вида учащихся.

. Вводный инструктаж. (10 мин.)

техника безопасности;

демонстрация правильного обращения с инструментом;

демонстрация правильного выполнения работы;

ответы на вопросы.

3. Практическая часть. ( 25 мин.)

9)      Приемы обработки отверстий и наружных цилиндрических поверхностей.

)        Установка заготовки и резцов.

)        Настройка станка на режимы резания.

)        Приемы обработки цилиндрической поверхности широким угловым резцом.

)        Приемы измерения цилиндрической поверхности штангенциркулем.

)        Измерение конических поверхностей универсальным угломером.

4. Заключительная часть. (7 мин.)

В конце урока оцениваю практическую работу учащихся. Отмечаю характерные недостатки. Оцениваю работу учащихся в целом за урок. Ученики убирают рабочие места. Д/З. Изучить обтачивание цилиндрических поверхностей.

3. Воспитательная работа

Дата: 31.05.2012, 1 курс, с-111.

Тема: «Профилактика курения»

Цели

Обучающая: сформировать представление о вредном воздействии табака на организм человека.

Воспитывающая: воспитание внимательного отношения к своему здоровью и формирование негативного отношения к курению.

Развивающая: формирование умения аргументировать свою позицию.

Данная аудитория учащихся относится к категории «трудных» и находится в зоне риска. Поэтому периодическое проведение подобных воспитательных мероприятий является необходимым.

Задачи:

.Пополнение знаний учащихся о вреде курения.

. Ориентация на здоровый образ жизни.

. Формирование отрицательного отношения к курению.

Подготовительная работа: нарисовать плакаты с антитабачными лозунгами, подготовить вопросы для викторины и презентацию о вреде курения.

Методическая литература:

1.   Андреева Т.И., Красовский К.С. Курение и дети: что может сделать школа. - Киев, 2007.

2.   Ягодинский Н. В.Школьнику о вреде алкоголя и курения. М.: «Просвещение», 2008.

.     Волкова С. В. Первичная профилактика табакокурения среди несовершеннолетних. М.: «Твоё время», 2010.

План мероприятия:

.     Беседа о возникновении табака.

2.      Викторина «Против курения».

.        Презентация о вреде курения.

Используемые методы: беседа, презентация, дискуссия.

Сценарий мероприятия.

1.   Беседа о возникновении табака.

Табак появился в Америке. Название происходит от имени провинции Тобаго. Истории табака уже 1000 лет. В Европе табак появился с испанскими путешественниками в пятнадцатом веке и получил широкое распространение, так как считалось, что он обладает лечебными свойствами. В России табак появился за счет английских купцов в шестнадцатом веке и стал популярен.

Но не везде табак получил широкое распространение. Например, в Италии он был запрещен по религиозным мотивам. В Англии людей, которые курили табак, даже судили. Автором первой антитабачной книги стал Яков I. В 1604 году он издал труд «О вреде табака».

В России при царе Михаиле Федоровиче человека, который курил, наказывали 60 ударами палками по стопам, а при повторном употреблении - лишали носа или ушей. А после пожара в столице в 1634 году курение каралось смертной казнью.

Существует легенда, что один турецкий султан ходил по улицам Стамбула и пробовал приобрести табак, когда продажа была запрещена. Если находился такой торговец, то ему отрубали голову.

К сожалению, сейчас табак получил широкое распространение. Но активное сопротивление его популяризации проводится и по сей день. Государственной думой Российской Федерации был принят закон запрещающий курение в общественных местах, а также продажу сигарет и побочных изделий вблизи учреждений. Кроме того, реклама табак в настоящий момент запрещена на телевидении.

В табаке содержится множество вредных веществ: никотин, угарный газ, синильная кислота, стирол, нервно-сердечные яды, радиоактивный полоний, канцерогенные смолы.

Табак поражает наш организм. В первую очередь страдает носоглотка, трахеи, бронхи, легкие, так при курении вдыхается горячий дым. Легкие отравляются смолами. Курильщики чаще страдают кариесом и кровоточивостью десен. Никотин вызывает заболевание желудочно-кишечного тракта. Курильщики входят в группу риска по болезням сердца. Страдает головной мозг -нарушается сон, происходит деконцентрация внимания.

Однозначно курение негативно сказывается на здоровье будущей матери и её ребенка. У ребенка, который постоянно дышит дымом, из-за недостатка кислорода замедляется развитие. У курильщиц чаще рождаются недоношенные дети.

.        Викторина «Против курения».

Кто впервые завез табак в Европу?

А) испанцы;

Б) китайцы;

В) англичане.

Есть ли безвредные сигареты?

А) сигареты с фильтром;

Б) сигареты с малым содержанием никотина;

В) не бывает.

Сколько вредных веществ имеется в сигаретном дыме?

А) 20-30;

Б) 200-300;

В) больше 5000.

Какое количество вредных веществ может задержать сигаретный фильтр?

А) не более 20%;

Б) 40%;

В) 100%.

Какое влияние оказывает курение на работу сердца?

А) замедляет его работу;

Б) заставляет учащенно биться;

В) не оказывает влияния.

Что такое пассивное курение?

А) нахождение в помещении, где курят;

Б) когда куришь за компанию;

В) когда активно не затягиваешься сигаретой.

Какой русский царь запретил курение?

А) Алексей Михайлович;

Б) Петр I;

В) Петр II.

Как курение влияет на вес человека?

А) снижает;

Б) повышает;

. Демонстрация презентации о вреде курения. Дискуссия.

слайд. Тема презентации.

слайд. Почему люди начинают курить.

слайд. Что такое привычка?

слайд. Вред курения.

слайд. Состав табачного дыма.

слайд. Статистика среди молодёжи.

слайд. Советы. Как бросить курить.

Подача материала производилась в легкой форме, методы подобраны адекватно возрасту и уровню развития учащихся. На уроке ученики проявляли инициативу: участвовали в дискуссии, задавали уточняющиеся вопросы, поднимали руку для ответа заданий викторины.

После мероприятий учащиеся были эмоционально возбуждены, что объясняется актуальностью этой темы для них. Их отзывы были преимущественно положительными.

Выводы и предложения

Учащиеся были эмоционально вовлечены и принимали активное участие. К положительным сторонам мероприятия можно отнести разнообразие форм работы и хорошее оформление занятия. К недочетам важно отнести то, что не все обсуждаемые вопросы были понятны аудитории в силу психического развития. Эффективность данного мероприятия можно оценить на среднем уровне, так как единичный урок не способен сформировать необходимую установку и модель поведения.

Необходимо проведение периодических занятий с привлечением профильных специалистов: врачей, психологов, социальных работников, а также людей уже бросивших вредную привычку для демонстрации положительного опыта. Так как в этом возрасте для подростков важна принадлежность коллективу (курить начинают именно по этой причине) важно включить в программу проведение психологических тренингов. На перспективу лучше расширить программу и включить занятия о вреде алкоголизма и наркомании.

4. Диагностика учебной группы психолого-педагогическими методами

. Сведения о группе:

·        количество учащихся 10 человек;

·        все учащиеся молодые люди в возрасте 15-16 лет;

·        профессия - токарь-универсал;

·        учащиеся с нарушением слуха;

·        относятся к категории «находящиеся в трудной жизненной ситуации».

. Учебная деятельность группы:

А) Успеваемость рассчитывалась по формуле: (кол-во "отл." + кол-во "хор." + кол-во "уд.") x 100% / общее кол-во учащихся. Успеваемость по данной группе: 100%.

Взаимопомощь в учебе развита, так как на занятиях практикуется разбивка на бригады, что ставит в необходимость командной работы. Для повышения успеваемости разработана ступенчатая система начисления стипендии. Кроме того, успешны ученики награждаются грамотами, а имена и фотографии победителей и участников олимпиад размещаются на сайте и в помещении учреждения.

Б) Большинство учащихся относятся к учёбе положительно, но не проявляют инициативы. Наибольшая заинтересованность проявляется к тем дисциплинам, в которых много практических занятий и используются новые формы обучения. Домашнее задание выполняется не в полном объеме.

В) Не все ученики соблюдают дисциплину. Распространены опоздания, курение в неположенном месте, прогулы. На уроках производственного обучения дисциплина на более высоком уровне. В группе имеются лидеры мнения, которые демонстрируют негативную модель и являются нарушителями дисциплины. Мастер проводит с такими учениками разъяснительные беседы.

. Производственное обучение и общественно-полезный труд.

У большинства обучающихся отношение к труду достаточно положительное: наблюдается активность в выполнении заданий и внимательность к указаниям мастера. На субъективный взгляд не все ученики ориентированы на дальнейшее овладевание профессии, наращивание навыком и профессиональное развитие. Это объясняется тем, что большая часть учеников выбрали данную профессию, исходя из метода исключения. Для успешного овладевания профессией необходимы следующие личностные качества: дисциплинированность, ответственность, внимательность, стремление к профессионализму.

Группа принимает участие в общественных мероприятиях: субботниках, но не проявляют энтузиазма.

4.   Официальная структура группы.

Общественные поручения не распределены, все обязанности выполняет куратор группы. Явные лидеры отсутствуют.

Учащиеся принимают участие в секциях стрельба и футбол. Наиболее успешные ученики - в олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства.

.     Межличностные отношения в группе изучались с помощью социометрии.

Цель данной методики: анализ состояния эмоционально-психологических отношений в группе место в них каждого подростка.

Необходимый материал. Бланк с текстом:

«Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1.   Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)

2.      А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?

.        Кому ты доверишь свою тайну?

.        Кому никогда не доверишь свою тайну?

Спасибо!»

Методика проведения.

Исследователь предлагает поочередно четыре вопроса, которые являются параметрами выбора (два положительных и два отрицательных выбора). Каждый из испытуемых в качестве ответа записывает на бланке ниже обозначенного вопроса фамилии трех сверстников, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот ученик, к кому испытуемый испытывает большие симпатии (антипатии - при отрицательном отношении), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных сверстников могут повторяться. После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных результатов. На основании полученных результатов была составлена матрица (табл. 1).

Матрица представляет собой столбы: по вертикали - данные ученика; по горизонтали - номер, под которым испытуемый обозначен в списке. Напротив каждого ученика заносятся данные о сделанных им выборах. Далее была составлена матрица положительных и отрицательных выборов.

Социометрический статус учащихся определялся по формуле: C= M/n-1, где С - социометрический статус учащегося; М - общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных); n - число испытуемых.[7]

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов всех испытуемых можно разделить на пять групп (табл. 2).

Табл. 1.

Матрица социометрических положительных выборов группы с-111