Отчет по практике: Методы планирования практического и теоретического уроков

Табл. 2 Социометрические статусы

Среднее число полученных выборов одним испытуемым = 6. Для вычисления использовалась формула:

К = Общее число сделанных положительных выборов/ Общее количество испытуемых

По результатам исследования были получены следующие социометрические статусы:

«Звезды» - Мишин Валерий;

«Предпочитаемые» - Володаев Александр;

«Принятые» - Свердлов Сергей, Савинов Дмитрий, Левченков Сергей, Кокшин Артем;

«Непринятые» - нет;

«Отвергнутые» - Иванов Павел, Кирсанов Юрий.

Благополучие в группе определяется на основе коэффициента взаимности выборов. Вычисляется по формуле: количество взаимных выборов/ общее число выборов. Коэффициент в данной группе равен 66,7%, что говорит о высоком уровне взаимных выборов.

В нашем случае KB = (40:60)х100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов. Но наличие отвергнутых в группе говорит о незрелости межличностных отношений.

Исследование психологического климата в коллективе проводилось с помощью методики В.С. Ивашкина и В.В. Онуфриева. Данная методика предназначена для оценки психологического климата по 3 показателям: эмоциональному, моральному, деловому.

Ход исследования. Учащимся предлагается ответить на три вопроса:

а) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

б) Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?

в) Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

§  Всегда волнует - 5

§   Чаще волнует - 4

§   Волнует в половине случаев - 3

§   Чаще не волнует - 2

§   Совсем не волнует - 1

Для анализа результатов необходимо вычислить средний балл группы: (А+Б+В) ЗхП, где А, Б,В - балльные оценки, П -количество испытуемых.

Результаты оцениваются следующим образом:

а) X > 4,5 балла, благоприятный психологический климат.

б) 3,5 < Х < 4,5, психологический климат на среднем уровне.

в) В остальных случаях - неблагоприятный психологический климат.

Средний балл группы - 3,9, что говорит о достаточном комфорте группы, но требует дополнительной работы над межличностными отношениями.

Изучение общественной деятельности группы показало, что в классе отсутствуют общепринятые нормы и традиции, не проводятся совместные мероприятия.

. Жизнь учащихся группы вне училища.

Был проведен опрос:

·    никто из учащихся не посещает театры и кино (по причинам физических ограничений);

·        чтением увлекается 2 из 10 учеников, интересуемы темы - детективы, фантастика;

·        8 из 10 учащихся увлекаются компьютерными играми.

6.   Руководство группой мастера производственного обучения.

Мастер имеет профессионально-техническое образование, стаж работы 23 года, обладает необходимыми знаниями и умениями в производственной деятельности. Мастер обладает следующими профессионально-важными качествами: морально-этические характеристики, активная жизненная позиция, внимательность. Мастер выполняет несколько функций - воспитательную, обучающую, организаторскую и т.д. Хорошо знаком с составом группы, распределением ролей, особенностями межличностных отношений, поддерживает связь с родителями.

Мастер обладает достаточным авторитетом для руководства группой, учащиеся прислушиваются к её рекомендациям и советам. Проводится минимальное количество совместных мероприятий.

Вывод

Социально-психологический климат на среднем уровне. Межличностные отношения выстраиваются согласно иерархии - лидеры и отверженные. Для улучшения атмосферы в коллективе необходимо периодическое проведение совместных мероприятий, выполнение заданий направленных на командное взаимодействие. Рекомендована организация социально-психологических тренингов, цель которых - установление «здоровых» взаимоотношений и улучшение социально-психологического климата.

К проблемам данной группы можно отнести - низкая активности и инициативность учащихся, а также недостаточная учебная мотивация. Ученики не имеют представления о дальнейшей профессиональной деятельности и не нацелены на совершенствование профессиональных навыков.

5.      Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания учащихся

1.      Убеждения. Для формирования мотивации обучения и профессионального развития необходимо проведение периодических профориентационных бесед, лекций о важности профессионального роста, дискуссии. Этот метод будет эффективен в группе, так как для его мастер обладает достаточным авторитетом среди учеников для проведения подобных занятий. В профориентационной беседе важно опираться на имеющийся опыт учеников, формулировать убеждения в доступной форме, сочетать устные лекции с практическими занятиями, учитывать возрастные и индивидуальные особенности группы.

2.      Объяснительно-иллюстративный метод. С целью наглядного доказательства необходимости учебной деятельности возможно организация занятий с демонстрацией видеофильмов (кинотерапия), презентаций, роликов об историях успеха, а также организация встреч с авторитетными успешными людьми.

.        Организация соревнований профессионального мастерства внутри группы, для формирования стремлений к постоянному совершенствованию. Важно не дать соревнованию выйти за рамки «здоровой» конкуренции.

.        Необходимо использовать методы поощрения. Например, создать доску успеха в группе, на которой размещать выдающиеся достижения учащихся. Можно устраивать публичные награждения грамотами и дипломами в конце учебного периода наиболее отличившимся ученикам.

.        Для наибольшей эффективности рекомендовано включить в программу занятий деловые игры, чтобы приблизить обучающихся к реальной ситуации профессиональной деятельности.

6.      Научно-методическая работа

1.      Оснащение аудиторий мультимедийными проекторами.

.        Создание открытого доступа к базам электронных библиотек, медиатек, сети Интернет и др.

.        Разработка учебных пособий в виде презентаций в программе Powerpoint. Данный метод даёт возможность изложить материл в максимально доступной форме, опираясь на такие педагогические принципы, как интерактивность, доступность, наглядность и т.д.

.        Использование современных информационных технологий в рамках преподавания узкоспециализированных специальностей - наличие современных тренажеров и моделей. Оборудован кабинет для обучения учащихся по профессии «Наладчик станков и оборудования в механообработке»

.        Инновационный лабораторный комплекс для обеспечения функционирования мастерской технологии производства соединения материалов:

·      дуговой тренажер сварщика ДТС-02;

·        инверторный сварочный аппарат;

·        сварочные инверторы серии TECHNOLOGY;

·        аппараты контактной сварки серии MODULAR;

·        плазменная резка;

·        сварочные полуавтоматы серии TELMIG.

6.     Инновационный компьютерный класс для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Класс оснащен новейшей специальной техникой:

.       Аппарат звукоусиливающей воздушной и костной проводимости вибротактильного восприятия. В образовательном процессе используется для проведения индивидуальных и коллективных занятий со слабослышащими и глухими учащимися. Предусмотрена возможность подключения к оборудованию теле-, видео- и аудиоаппаратуры для прослушивания записей.

2.      Аппарат для закрепления навыков и коррекции речи.

7.     Налажено деловое сотрудничество с ОАО «Уралмашзавод». Для учащихся, желающих продолжить свою профессиональную деятельность на заводе предприятие предоставляет рабочие места для практики и выплачивает стипендию.

Выводы

За время прохождения практики были получены следующие знания:

.        Методы планирования практического и теоретического уроков.

.        Методы психологического анализа группы.

.        Инновационные формы обучения.

.        Активные методы работы.

.        Методы воспитательной работы.

Мной были отработаны следующие умения и навыки:

1.      Проведение анализа системы и методики преподавания.

2.      Навык планирования уроков практического и теоретического обучения.

.        Навыки разработки воспитательных мероприятий.

.        Проведение общего анализа группы.

.        Проведение анализа инновационных форм обучения.

Прохождение практики сформировало во мне осознание того, что мастер в процессе обучения выполняет несколько функций: педагога, организатора, воспитателя и т.д. Это требует от него особых профессионально-важных качеств и умений. При это для мастера просто необходимо постоянное развитие и самообучение.

Произошло осознание необходимости понимания индивидуальных особенностей группы, для наиболее эффективного построения урока. Кроме того, важно проводить мониторинг состояния группы и во время обучения. Это проводится с целью оптимизации процесса урока.

Анализ проведенных уроков показал важность наглядных пособий и интерактивного обучения, так как данные методы увеличивают усвояемость материала и качество образовательного процесса.

Современное состояние образовательной системы требует внедрения инновационных разработок в обучении, поэтому важно проводить постоянный мониторинг «новинок» образовательных технологий.

Список литературы

1.   Андреева Т.И., Красовский К.С. Курение и дети: что может сделать школа. - Киев, 2007. - 80 с.

.     Бергер И. И. Токарное дело: [Учебник для подгот. рабочих на пр-ве] - 3-е изд., перераб. и доп. М.: Высшая школа, 2007. - 320 с.

3.      Вереина Л.И. Справочник токаря. М.: Альянс, 2010 - 146 с.

.        Волкова С. В. Первичная профилактика табакокурения среди несовершеннолетних. М.: «Твоё время», 2010. - 328 с.

.        Муравьёв Е.М. Технология обработки металлов: Учебник для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008. - 240 с.

.        Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007. -544 с.

.        Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.: Бахрах-М, 2006. -606 с.

8.   Ягодинский Н. В. Школьнику о вреде алкоголя и курения. М.: «Просвещение», 2008. - 140 с.