Материал: Носс И.Н. Личностно-профессиональная диагностика сотрудников ОВД. Ч. 2

41

Интерпретационная часть

Интерпретация:

1 степень (5 баллов) – более 94 % – высокоразвитый интеллект;

2степень (4 балла) – 75–95 % – интеллект выше среднего;

3степень – (3 балла) – 25–74 % – средний интеллект;

4степень – (2 балла) – 5–24 % – интеллект ниже среднего;

5степень – (1 балл) – ниже 5 % – интеллектуальный дефект. Существует более поздняя модификация – АРМ (J. C. Raven)1.

Методика АРМ состоит из 48 таблиц-заданий (2 серии). В каждой серии таблицы составлены в порядке возрастания трудности и усложнения от серии к серии. Серия 1 – построена на принципе установления связи в структуре матриц, использования операции дополнения целостной структуры недостающим фрагментом. Серия 2 – построена на принципах: аналогии между парами фигур (использования умственной операции поиска аналогичных признаков в рисунках, а также определении оси симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце); прогрессивных изменений в структуре матриц, используется операция поиска принципа развития рисунка матриц; перегруппировки фигур и поиска этой перегруппировки в горизонтальном и вертикальном направлениях и разложения фигур основного изображения на элементы, используются умственные операции анализа и синтеза.

§ 4. Интеллектуальный тест CFIT2

Назначение. Методика разработана в 1949 г. Р. Б. Кеттеллом и А. К. Кеттеллом и условно обозначена CFIT. Принадлежит к свободным от культурологического влияния тестам.3 Тест появился как результат усилий авторов в преодолении недостатков в измерении общих интеллектуальных способностей (так называемой интеллигентности) традиционными методиками, содержащими пре-

E. T. Heron Co. Ltd., Essex and London. Published by H. K. Lewis Co. Ltd., London, 1962.

2Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М. : АСТ-ПРЕСС, 1999. С. 24–57.

3Редакция 1956 и 1966 гг.

42

имущественно вербальный материал, отражающий свойства культурных наслоений социума, к которому принадлежали их составители1.

Структура методики и ее характеристика. Тест CFIT включа-

ет в свою структуру три шкалы. Первая шкала – CF-1 предназначена для изучения способностей детей от 4 до 6 лет. Вторая – CF-2 2 оценивает интеллектуальные способности детей старше 8 лет и взрослых людей, которые не могут квалифицироваться как какаялибо социальная группа. Третья шкала – CF-3 предназначена для изучения способностей одаренных личностей и студентов.

Каждая шкала может применяться в виде отдельного теста. Наиболее часто используется на практике шкала CF-2А, которая имеет универсальное применение на любой популяции. О ней, собственно говоря, мы и будем вести речь далее.

Шкала CF-2А включает четыре субтеста. Первый субтест «Серия» содержит 12 задач, сгруппированных по нарастанию сложности. Каждое задание состоит из трех фигур, расположенных в определенном порядке. Задача испытуемых состоит в поиске закономерности их расстановки и выбора одной из предложенных альтернатив, которая правильно (по найденной закономерности) продолжает ряд. В задании расположение фигур отражает следующие тенденции: возрастание количества геометрических элементов в фигуре, возрастание размеров элементов фигур и изменение пространственного расположения элементов в фигуре, а также – комбинации этих трех тенденций. Время выполнения субтеста – 3 мин.

Второй субтест «Классификация» состоит из 14 задач, также сгруппированных по степени трудности. В ряду, состоящем из пяти фигур, четыре фигуры объединены по одному признаку (похожи). Пятая фигура выбивается из общего ряда. Испытуемый должен ее найти. Объединяющим признаком может быть форма, количество, расцветка или пространственное расположение элементов фигуры. Время работы на выполнение данного субтеста – 4 мин.

Третий субтест «Матрица» состоит из 12 задач, построенных по принципу, изложенному в первом субтесте. Специфика субтеста состоит в том, что закономерности проявляются как по горизонта-

1Cattell R. B., Fiengold G. K., Sarason S. B., 1941.

2В методике Р. Кеттелла шкала CF-2 представлена в двух формах CF-2А

иCF-2В.

44

Интерпретационная часть

Методика Р. Кеттелла стандартизирована. Известны три стандартизации. Превая – это оригинальная стандартизация авторов на американской и британской популяции в возрасте от 9 до 80 лет объемом 5214 человек. Вторая стандартизация была проведена З. Хейналом и Н. Янушковой в Чехословакии на популяции в 1633 юношей-допризывников в армию. Третья – болгарская стандартизация – проведена на людях в возрасте от 11 до 60 лет. Объем экспериментальной выборки составил 2065 чел.

§ 5. Исследование вербальной креативности: тест отдаленных ассоциаций

Назначение. Тест отдаленных ассоциаций (RAT) разработан С. Медником1 и предназначен для диагностики вербальной креативности, которая определяется как процесс перекомбинирования элементов ситуации.2 С. Медник понимал под креативностью не особенности умственных операций человека, а его способность преодолевать стереотипы мышления и формулировать ассоциативный ряд из широкого поля понятий. То есть, отдаленные или отклоняющиеся от стереотипа связующие понятия являются показателем степени творчества. В каждой культуре существуют свои стереотипы. Поэтому методика является ограниченной по основаниям: этничности, культуры, образования, социальному статусу и т. д., требуя адекватного особенностям популяции пересмотра критериев и нормативов.

Выявлено, что корреляция школьной успеваемости так называемых «низкокреативных» детей с результатами теста Медника составляет 0,7. Наблюдается статистически значимая связь высоко-

1 Авторами адаптации методики на российской популяции (тест получил название «Речемыслительная креативность» – РМК) являются сотрудники лаборатории психологии способностей ИП РАН Л. Г. Алексеева, Т. В. Галкина (подростки-школьники), А. Н. Воронин (управленческий персонал в возрасте 23–35 лет).

2 По тексту книги В. Н. Дружинина (2000).