Об институционализации онлайн-образования в условиях цифровой трансформации
Людмила Константиновна Габышева,
Юрий Николаевич Фролов
Аннотация
онлайн образование институционализация профессиональный
Рассматриваются трансформационные процессы в системе среднего профессионального образования, связанные с институционализацией онлайн-образования; сущность технологических и аксиологических оснований и механизмов институционализации онлайн-образования. Выделены главные этапы этого процесса, характеризующиеся сущностными особенностями в формировании цифровой образовательной среды, использовании дистанционных образовательных технологий, создании различных моделей онлайн-образования и в их восприятии и признании участниками образовательных отношений. В теоретическом и практическом планах проанализированы актуальные проблемные зоны процесса социального восприятия онлайн-образования в системе среднего профессионального образования, такие как формирование компетенций, интегрирующих профессиональные знания, умения, навыки и опыт профессиональной деятельности на базе применения дистанционных образовательных технологий; эффективность воспитательной работы в условиях отсутствия непосредственного общения педагога с обучающимся; методические проблемы отбора содержания образования и методов диагностики образовательных достижений обучающихся. Статья предназначена для преподавателей, руководителей и работников методических служб образовательных организаций среднего профессионального образования, работников федеральных и региональных органов управления образованием, всех интересующихся вопросами развития системы среднего профессионального образования.
Ключевые слова: институционализация, предпосылки институционализации, онлайн-образование, проблемы онлайн-образования, онлайн-технологии, среднее профессиональное образование, субъекты образовательной деятельности, цифровая трансформация образования
Abstract
On the Institutionalization of Online Education in the Digital Transformation Lyudmila K. Gabysheva, Yurii N. Frolov
The article deals with the transformation processes in the system of secondary vocational education associated with the institutionalization of online education, as well as the essence of technological and axiological foundations and mechanisms of online education institutionalization. The main stages of this process, characterized by essential features in the formation of digital educational environment, the use of distance learning technologies, the creation of different models of online education and in their perception and recognition by participants of educational relations, are highlighted. In theoretical and practical aspect the actual problem areas of social perception of online-education in the system of secondary professional education are analyzed, such as competence formation, integrating professional knowledge, abilities, skills and professional experience on the basis of distance learning technologies application; efficiency of educational work in conditions of lack of direct communication of a teacher with students; methodical issues of educational content and methods selection of teaching and learning methods. The article is oriented to teachers, managers and employees of methodological services of secondary vocational education institutions, federal and regional education authorities, all those interested in the development of secondary vocational education system.
Keywords: institutionalization, prerequisites of institutionalization, online education, online education challenges, online technologies, secondary vocational education, subjects of educational activity, digital transformation of education
Основная часть
Основанием динамичного развития дистанционного образования на базе телекоммуникационных технологий и Интернета является то обстоятельство, что онлайн-образование продемонстрировало значительное расширение спектра образовательных возможностей, раскрыло новый горизонт организации и осуществления образовательной деятельности. Процесс интеграции онлайн-технологий с традиционной системой образования, основанной на непосредственном общении педагога с обучающимся, актуализировало и значительно ускорило распространение новой коронавирусной инфекции COVID-19. Онлайн-образование стало массово применяться практически на всех уровнях общего и профессионального образования, что неминуемо привело к трансформации сложившихся организационных и коммуникационных норм образовательной деятельности, обусловленной отсутствием очного взаимодействия педагога и обучающегося, нарушением традиционных правил оценки их образовательных достижений, принятых воспитательных практик, привычных способов коммуникации между всеми субъектами образовательных отношений.
В полной мере это проявилось в системе среднего профессионального образования (СПО) как в одном из самых динамичных уровней профессионального образования, наиболее чутко улавливающих изменения в сфере производства и механизмах взаимодействия данных сфер и образования. Массовое использование технологии онлайн-образования в формате электронного обучения и дистанционных образовательных технологий на основе сети Интернет привело к формированию предпосылок для институционализации онлайн-образования в области профессионального образования в целом, в том числе в системе СПО.
Генезис социальных институтов, причины и механизмы их возникновения, этапы последующей эволюции хорошо исследованы в экономике, политике, науке, религии и некоторых других сферах жизни общества, но в значительно меньшей степени - в сфере образования. Традиционно в исходном общем плане под институционализацией понимается организационное, правовое, моральное закрепление и принятие в массовом сознании определенного общества тех или иных общественных отношений, моделей и способов действий, последовательности решения определенных задач. В таком понимании институционализация всегда имеет реальную, фактическую, поведенчески принятую обществом и формальные, документально закрепленные составляющие (Панов, 2010; Устинова, 2020; Файзуллин, Файзуллина, 2007). Как отмечает П.А. Гурьянов, «институционализацию можно рассматривать как процесс формирования автономного и устойчивого комплекса формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих различные сферы деятельности индивида, организуемые в различные роли и статусы в целом» (2021: 41).
Научный анализ процесса институционализации онлайн-образования в системе СПО предполагает рассмотрение фундаментальных социально-культурных оснований и конкретно-практических механизмов реального принятия онлайн-образования образовательным сообществом, всеми участниками образовательной деятельности и его формального нормативно-правового закрепления.
Методологическим основанием изучения процесса институционализации онлайн-образования в системе СПО являются представленные в отечественных и зарубежных исследованиях в рамках системного подхода принципы междисциплинарного и сравнительного анализа сложных социальных форм духовного освоения мира, включая сферу образования. В практическом плане использовался адаптированный к предмету исследования метод обобщения независимых характеристик, позволяющий интегрировать результаты анкетирования, интервьюирования, анализа отчетных документов образовательных организаций.
Исследование проведено в 2021 г. Осуществлен анализ динамики использования технологий онлайн-образования в 46 образовательных организациях среднего профессионального образования Свердловской области, 17 общеобразовательных организациях и 9 учреждениях дополнительного профессионального образования. Всего в опросе приняли участие 5 047 респондентов.
Социально-культурный контекст развития системы онлайн-образования и предпосылки ее институционализации рассмотрены в работах отечественных авторов И.А. Беловой, Н.А. Бунчука, М.А. Васькова, В.В. Ковалева, Л.И. Найденовой, П.В. Панова, С.И. Панькина. Учеными отмечались значительная роль информационных технологий в развитии системы образования (Белова, 2022; Макарова, 2020), а также влияние новых ценностей, задач и стратегий профессионального образования на формирование качественно новых образовательных технологий1. Как справедливо отмечает Н.А. Бунчук, «первым и наиболее очевидным способом информатизировать учебный процесс является активное использование интернет-технологий» (2019: 5).
Основные направления развития системы СПО как предпосылки последующей институционализации ее отдельных аспектов рассматривались в работах Г.Р. Игтисамовой Панькин С.И. Ценности среднего профессионального образования: особенности формирования и развития: автореф. дис.... канд. социол. наук. Екатеринбург, 20І1. 22 с. Игтисамова Г.Р. Профессиональное образование в России: историко-педагогический анализ: дис.... д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2012. 554 с., Ф.Ф. Дудырева, Н.Б. Орлова, О.Б. Широких, Г.А. Чернышевой (Молодые профессионалы..., 2019). В нашем исследовании мы опираемся на их подходы, адаптированные и получившие дальнейшее развитие. Только в первой четверти XXI в. появились конкретные исследования по интересующей нас проблематике (Белова, 2022; Макарова, 2020; Эрштейн, 2022).
В работе И.А. Беловой проведен анализ широкого спектра факторов, влияющих на развитие онлайн-обучения в России: социальных, технологических, экономических, политических (2022). В качестве социальных факторов рассмотрены численность постоянного населения России, индекс потребительской уверенности, реальные располагаемые денежные доходы, уровень урбанизации, удобный формат обучения (возможность совмещения обучения с работой, личной жизнью) и распространение пандемии новой коронавирусной инфекции (COVID-19). При высокой значимости проведенного И.А. Беловой исследования следует отметить, что не всегда в полной мере раскрыты механизмы влияния всех этих факторов на онлайн-образование. В частности, воздействие численности населения на его развитие не подтверждено теоретически и фактическими данными. Логично предположить, что в большей степени на этот процесс влияют плотность населения и удаленность учебных центров от потенциальных потребителей онлайн-образования. Среди технологических факторов И.А. Беловой выделяются развитие информационного общества, современные технологии интернет-маркетинга и онлайн-образования. В качестве экономических факторов рассматриваются динамика валового внутреннего продукта страны, курс доллара, стоимость платных образовательных услуг, цены на обучение в системе высшего и СПО, инвестиции в совершенствование онлайн-платформ. Изучаются также факторы государственной образовательной политики и государственного регулирования сферы образования: лицензирование и государственная аккредитация образовательной деятельности, государственная поддержка внедрения онлайн-образования.
Заслуживает отдельного рассмотрения работа Е.В. Балацкого, в которой проведен анализ институциональных конфликтов в области высшего образования (2007). В качестве наиболее существенных автор указывает формирование нового стереотипа мышления, в соответствии с которым в студенческой среде начинает возникать и распространяться представление о том, что образовательная деятельность - это своеобразная разновидность развлечения. Отмечаются снижение требовательности к результатам обучения, связанное с необходимостью обеспечения успеваемости студентов и сохранности контингента; неэффективность конкурсной системы привлечения к преподавательской деятельности и устаревшие учебные программы; дисбаланс в отношениях и статусе преподавателей и обучающихся, обусловленный повышенным показателем среднего возраста преподавателей; мнимая свобода российских вузов, заключающаяся в большом количестве различного рода ненужных ограничений, мешающих вузу развиваться.
Изучив данное исследование, относящееся к уровню высшего образования, и сопоставив его результаты с реалиями системы СПО, следует отметить два момента. Во-первых, все эти конфликты в определенной мере присущи и системе СПО, а некоторые из них даже более актуальны, чем в системе высшего образования. Во-вторых, дистанционное образование, онлайн-курсы этих проблем не решают. Напротив, они их еще более обостряют и высвечивают. Институционализация онлайн-образования в системе СПО неизбежно связана с необходимостью разрешения указанных конфликтов, имеющих не образовательно-технологическую природу, а иную, организационно-управленческую.
Вопросы институционализации в сфере профессионального образования в обобщенном виде рассмотрены в работах многих авторов, отмечающих, что институционализация предполагает закрепление социальных норм, правил, статусов и ролей, а также приведение их в систему, способную удовлетворять социально значимые потребности (Балацкий, 2007; Панов, 2010). По мнению Л.Б. Эрштейна, «проблема институционализации, по сути, сводится к ответу на два взаимосвязанных вопроса: первый вопрос связан с рассмотрением институционализации как социального феномена, ее типологических характеристик и разновидностей, второй - с вариантами ее реализации» (2022: 46).
В качестве предмета научных исследований широко представлено и дистанционное образование, однако проблема его институционализации рассмотрена крайне недостаточно. Процесс институционализации онлайн-образования в системе СПО имеет глубокие социально-культурные основания, его зарождение и эволюция обусловлены сложным комплексом технологических и аксиологических факторов, проходит определенные этапы и реализуется в широком спектре освоенных и принятых образовательным сообществом моделей организации и реализации образовательной деятельности на базе информационных и телекоммуникационных технологий с использованием сети Интернет.
Система образования в целом, включая профессиональное образование как ее важнейшую часть, безусловно, имеет внутреннюю логику развития и систему внутренних, имманентных данной системе факторов и механизмов, обеспечивающих возможность ее развития. Вместе с тем в логике интернализма не представляется возможным объяснить глубинные трансформационные процессы в образовании, к которым относится институционализация онлайн-образования. Образование не может быть продуктивно рассмотрено как саморазвивающаяся система, реализующая исключительно свой внутренний потенциал. Не впадая в крайности экстернализма, необходимо обращение к внешнему экономико-технологическому и социально-культурному контексту образования, питающему его развитие.