- отношение субъектов образовательной деятельности (обучающихся, педагогических работников, руководителей профессиональных образовательных организаций) к онлайн-образованию;
- развитие онлайн-образования под воздействием различных факторов, обеспечивающих его трансформацию;
- определение системного места онлайн-образования в структуре непрерывного образования и системе профессионального образования;
- исследование рыночных отношений спроса и предложения в онлайн-образовании;
- развитие технологического обеспечения, включающего в себя техническую и программную компоненты.
Проявляется и проблема кадрового обеспечения онлайн-образования, указанная нами последней, но имеющая одно из решающих значений. Педагогические работники должны владеть новыми информационными технологиями и средствами не хуже, чем студенты, уметь использовать их в своей профессиональной деятельности, воспринимая как благо - профессиональный инструмент, оптимизирующий образовательную деятельность, а не как «свалившееся зло», которое нужно терпеть. Особое значение в онлайн-образовании приобретает учебно-вспомогательный состав, обеспечивающий все его технико-технологические компоненты: технические работники, IT-специалисты, тьюторы, модераторы и дизайнеры.
На основании изложенного можно заключить, что институционализация онлайн-образования в системе СПО является объективным процессом освоения, принятия и позитивного ценностно-смыслового восприятия онлайн-технологий образовательным сообществом, всеми субъектами образовательной деятельности. В результате этого процесса сформировалась система нормативного, закрепленного в федеральных правовых актах, организационного, правового, морального закрепления и принятия в широком массовом сознании онлайн-образования как нового института в сфере образования.
В основе институционализация онлайн-образования в системе СПО лежит сопряжение технологических и аксиологических факторов. Обобщенным выражением технологических предпосылок является глобальная цифровизация всех сфер общественной жизни. В области образования цифровизация выразилась, в частности, в широком распространении дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, интеграции в образовательную деятельность массовых открытых онлайн-курсов. Формирование новых ценностных ориентаций в сфере образования связано с осознанием высокой социальной ценности открытого образования, доступности качественного образования самого высокого уровня и принципиально новых образовательных продуктов.
Институционализация онлайн-образования в системе СПО проходит этапы, характеризующиеся специфическими процессами в формировании цифровой образовательной среды, использовании дистанционных образовательных технологий и восприятии этих процессов участниками образовательных отношений. Общим контекстом институционализации онлайн-образования в системе СПО являются трансформационные процессы, формирующие контуры обновленных социально-экономических, организационно-правовых, технологических и методических параметров подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих и служащих.
Список источников
1. Балацкий Е.В. Институциональные конфликты в сфере высшего образования // Экономика образования. 2007. № 3. С. 79-89.
2. Белова И.А. Анализ факторов, влияющих на развитие онлайн-обучения в России // Вестник Челябинского государственного университета. 2о22. № 4 (462). Экономические науки. Вып. 76. С. 161-172. https://doi.org/0.47475/1994-27962022-10416.
3. Бунчук Н.А. Онлайн-курс как часть образовательной среды // Опыт и перспективы онлайн-обучения в России: сб. ст. всерос. науч. конф. с междунар. участием / отв. ред. И.С. Кусов. Севастополь, 2019. С. 5-8.
4. Гурьянов П.А. Институт доверия и институциональные проблемы при построении инновационной экономики в России // Научный журнал НИУ ИТМО. Сер.: Экономика и экологический менеджмент. 2021. № 3. С. 35-46. https://doi.org/10.17586/2310-1172-2021 -14-3-35-46.
5. Макарова М.В. Перспективы онлайн-образования в России // Современное образование. 2020. № 2. С. 59-70. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2020.2.29088.
6. Молодые профессионалы для новой экономики: среднее профессиональное образование в России / под ред. Ф.Ф. Дудырева, И.Д. Фрумина. М., 2019. 369 с.
7. Панов П.В. Институты и институциональные практики: проблема концептуализации // Вестник Пермского университета. Сер.: Политология. 2010. № 4. С. 34-47.
8. Устинова К.А. Распространение и институционализация социальных практик: результаты экспертных интервью с социальными инноваторами // Вопросы инновационной экономики. 2020. Т. 10, № 1. С. 601-612. https://doi.Org/10.18334/vinec.10.1.41541.
9. Файзуллин Т.Ф., Файзуллина А.И. Методологические основы исследования институционализации социально-экономических явлений // Вестник Башкирского университета. 2007. Т. 12, № 4. С. 166-169.
10. Эрштейн Л.Б. К вопросу об институализации дистанционного образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 1. С. 44-54. https://doi.org/10.52944/PORT.2022.48.1.003.
References
1. Balatsky, E.V. (2007) Institutional Conflicts in Higher Education. Economics of Education. (3), 79-89. (In Russian)
2. Belova, I.A. (2022) Analysis of Factors Influencing the Development of Online Learning in Russia. Bulletin of Chelyabinsk State University. (4), 161-172. Available from: doi:10.47475/1994-2796-2022-10416. (In Russian)
3. Bunchuk, N.A. (2019) Onlajn-kurs kak chast' obrazovatel'noj sredy [Online-Course as a Part of Educational Environment] // Opit i perspektivi onlayn-obucheniya v Rossii [Experience and Prospects of Online Learning in Russia]. Collection of articles of the All-Russian Scientific Conference with international participation. Sevastopol, 5-8. (In Russian)
4. Dudyrev, F.F. & Frumin, I.D. (eds.) (2019) Young Professionals for the New Economy: Secondary Vocational Education in Russia. Moscow, HSE Publishing House. (In Russian)
5. Ershtein, L.B. (2022) On the Issue of Institutionalization of Distance Education. Vocational Education and Labour Market. (1), 44-54. Available from: doi:10.52944/PORT.2022.48.1.003. (In Russian)
6. Fayzullin, T.F. & Fayzullina, A.I. (2007) Methodological Foundations of the Study of the Institutionalization of Socio-Economic Phenomena. Bulletin of Bashkir University. 12 (4), 166-169. (In Russian)
7. Gurianov, P.A. (2021) Institute of Trust and Institutional Problems in Building an Innovative Economy in Russia. Scientific journal NRU ITMO. Series Economics and Environmental Management. (3), 35-46. Available from: doi:10.17586/2310-11722021-14-3-35-46. (In Russian)
8. Makarova, M.V. (2020) Prospects of Online Education in Russia. Modern Education. (2), 59-70. Available from: doi:10.25136/2409-8736.2020.2.29088. (In Russian)
9. Panov, P.V. (2010) Instituty i institutsionalnye praktiki: problema kontseptualizatsii [Institutions and Institutional Practices: The Issue of Conceptualization]. Bulletin of Perm University. Political Science. (4), 34-47. (In Russian)
10. Ustinova, K.A. (2020) Dissemination and Institutionalization of Social Practices: Results of Expert Interviews with Social Innovators. Russian Journal of Innovation Economics. 10 (1), 601-612. Available from: doi:10.18334/vinec.10.1.41541. (In Russian)