Как видно, незнание китайскими учащимися русской культурной традиции привело к ошибкам в письме-поздравлении. Поэтому следующим этапом после отработки основных, базовых речевых клише может стать углубление имеющихся навыков и умений, знакомство с культурой страны изучаемого языка. С этой целью вводятся приемы для формирования у обучающихся навыков и умений письменного выражения на русском языке отдельных коммуникативных намерений с учетом требований построения письма поздравительного характера.
Объяснение китайским учащимся культурных особенностей народа и их отражения в языке невозможно без предварительного знакомства с современными праздниками, с их типологией. Вслед за Т. В. Шмелевой можно выделить, например, такие типы праздников: народные, церковные, государственные, культурные, региональные, биографические и фестивальные [6]. Кроме того, широкое распространение имеют праздники частные и семейные. «Необходимо особо отметить также социальную многофункциональность праздника: торжественное обновление жизни, коммуникативная и регулятивная роль, эмоционально-психологическая и нравственно-воспитательная функции» [7, с. 107]. Эмоциональное состояние, сопровождающее праздник, всегда приподнятое. Как явление культуры, праздник обладает своими признаками, к числу которых относятся «праздничное время», «праздничное настроение», «праздничная ситуация» и т. д. [7, с. 107].
Во время разговора о значимых официальных светских и религиозных праздниках (Новый год, Святая Пасха, Рождество, День Победы, 8 Марта и др.) иностранным учащимся можно предложить найти и представить информацию о символах, возникновении и праздновании, найти и отобрать поздравительные клише, проанализировать незнакомую лексику. Также можно проанализировать поздравления у русских с днем свадьбы, новосельем, новорожденным, покупкой машины и другими значимыми событиями в жизни людей.
Данное задание преследует цель научить китайских учащихся устному изложению своих мыслей на русском языке, а затем применять данные речевые навыки в процессе написания письма. При этом можно обращаться к аудированию, например, дать домашнее задание записать тексты писем с различных носителей (аудио-, видео-), чтобы учащиеся могли слушать не только голос преподавателя, но и русскую речь других носителей. После прослушивания таких записей обучающимся можно задать следующие вопросы: О чем идет речь в письме? Как вы эмоционально воспринимаете прочитанное вами письмо? Нравится оно вам или нет? Затем можно написать с учащимися несколько писем под диктовку. При постановке вопросов преподавателю рекомендуется постоянно подчеркивать соответствия. На следующем этапе работы китайским учащимся можно предложить составить коллективное письмо.
При обучении письму-поздравлению можно дать задания типа:
1. Восстановите письмо, правильно расположив его части.
2. Напишите поздравительное письмо с юбилеем, днем рождения, повышением в должности русскому преподавателю, другу, коллеге.
3. Поздравьте преподавателей с Днем учителя.
Таким образом китайские учащиеся будут мысленно пребывать в той атмосфере, о которой говорит преподаватель, что поспособствует лучшему созданию образа происходящего.
Написание письма является одной из удачных форм упражнений, носящих многофункциональный характер. Это речевые упражнения, упражнения на запоминание клише, речевых формул, используемых в письме; анализ форм письменного обращения к получателю; просмотр текстов писем; лексические упражнения: работа с новыми словами, выбором слова (например, праздник, юбилей, годовщина); выделение ключевых слов, отдельных фраз, основных мыслей; упражнения по орфографии (употребление прописных / строчных букв) и пунктуации. Возможны упражнения на написание писем с различными целевыми установками разным адресатам, но сходным содержанием или с внесением изменений в один и тот же текст послания. Работа по обучению эпистолярному жанру расширяет словарный запас иностранных учащихся, поскольку прежде всего преподаватель объясняет иностранным учащимся безэквивалентную лексику.
Таким образом, научить писать письма поздравительного характера - это одна из целей обучения письму, которая выполняет к тому же дополнительную роль при обучении лексике, грамматике, устной речи, чтению.
Обучение эпистолярному жанру способствует повышению эффективности освоения письменной и устной межличностной коммуникации у китайских учащихся. Овладение эпистолярным жанром призвано формировать у них навыки и умения точного выражения смысла, содержания сообщения и идентичного его понимания адресатом; дает возможность обучающимся научиться как устному, разговорному, бытовому языку в его письменной форме, так и книжной речи, которая может включать в себя элементы разговорного стиля.
При написании письма поздравительного характера китайские учащиеся не только осуществляют различные виды речемыслительной деятельности, но и, что немаловажно при овладении языком, знакомятся с иной культурой, иным языковым образом мира. Е. И. Пассов отмечал, что в качестве целей при изучении иностранного языка должно выступать не обучение как таковое, содержанием которого являются лишь прагматичные знания, умения, навыки, а образование личности [8, с. 14]. Написание письма поздравительного характера и в русской, и в китайской культурах - это, главным образом, традиция, норма, которая живет в каждом человеке с детства. Поздравления и пожелания являются неотъемлемой частью жизни народа, его быта, праздников, как общенародных, в том числе и религиозных, так и семейных, личных. При написании письма- поздравления в качестве содержания выступает культура, духовные ценности страны изучаемого языка, что и способствует усвоению языка иностранными учащихся.
письмо поздравительное иноязычный
Список источников и литературы
1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.
2. Акишина А. А. Письмо как один из видов текста // Русский язык за рубежом. - 1982. - № 2 (76). - С. 57-63.
3. Стернин И. А. Русский речевой этикет. - Воронеж: Воронежский ун-т, 1996. - 125 с.
4. Сухотерина Т. П. «Поздравление» как гипержанр естественной письменной русской речи: дис.... канд. филол. наук. - Барнаул: Барнаульский гос. пед. ун-т, 2007. - 252 с.
5. Цзян Сюй. Высказывание пожеланий в русском и китайском языках // Молодой ученый. - 2017. - № 48. - С. 330-333. - URL: https://moluch.ru/ archive/182/46941/ (дата обращения:.
6. Шмелева Т. В. Праздник по-польски и по-русски // Polacy w oczach Rosjan - Rosjanie w oczach Polakow. - SOW, Warszawa, 2000. - С. 29-48.
7. Солоян К. А. Культурная и структурно-семантическая специфика китайских поздравлений // Вестн. Иркутского гос. лингвист. ун-та. - 2009. - № 4. - С. 105-112.
8. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с. (дата обращения:.
9. Яровенко Т. В., Ржаникова Ю. В. Подготовка к субтесту «письмо другу» на уроке русского языка как иностранного. - URL: https://www.sworld.com.ua/ konfer41/16.pdf (дата обращения.
References
1. Ozhegov S. I., Shvedova N. Yu. Tolkovyy slovar russkogo yazyka: 80 000 slov i frazeologicheskikh vyrazheniy. Moscow: Azbukovnik, 1999. 944 p.
2. Akishina A. A. Pismo kak odin iz vidov teksta. Russkiy yazyk za rubezhom. 1982, No. 2 (76), pp. 57-63.
3. Stemin I. A. Russkiy rechevoy etiket. Vo - ronezh: Voronezhskiy un-t, 1996. 125 p.
4. Sukhoterina T P “Pozdravlenie” kak giper- zhanr estestvennoy pismennoy russkoy rechi. PhD dissertation (Philology). Barnaul: Barnaulskiy gos. ped. un-t, 2007. 252 p.
5. Zang Xu. Vyskazyvanie pozhelaniy v russkom i kitayskom yazykakh. Molodoy uchenyy. 2017, No. 48, pp. 330-333. Available at: https://moluch.ru/archiv e/182/46941/ (accessed: 15.08.2018).
6. Shmeleva T. V. Prazdnik po-polski i po- russki. Polacy w oczach Rosjan - Rosjanie w oczach Polakow. SOW, Warszawa, 2000. Pp. 29-48.
7. Soloyan K. A. Kulturnaya i strukturno- semanticheskaya spetsifika kitayskikh pozdravleniy. Vestn. Irkutskogo gos. lingvist. un-ta. 2009, No. 4, pp. 105-112.
8. Passov E. I. Urok inostrannogo yazyka v sredney shkole. Moscow: Prosveshche- nie, 1988. 223 p.
9. Yarovenko T V, Rzhanikova Yu. V. Pod- gotovka k subtestu “pismo drugu” na uroke russkogo yazyka kak inostrannogo. Available at: https://www.sworld.com.ua/ konfer41/16.pdf (accessed: 20.08.2018)