Министерство
образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский
педагогический колледж»
Курсовая работа
по специальности: Преподавание в начальных классах
ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
Выполнила:
Цыпуштанова Анастасия Юрьевна
КРАСНОДАР
Содержание
Введение
. Теоретические аспекты воспитания основ толерантного поведения обучающихся
.1 Воспитание толерантности обучающихся на ступени начального общего образования
.2 Особенности проявления и формирования толерантности в младшем школьном возрасте
.3 Роль внеклассной работы в формировании основ толерантного поведения младших школьников
. Анализ практической деятельности по формированию толерантности обучающихся на ступени начального общего образования во внеклассной работе
.1 Организационно-содержательные условия формирования толерантности обучающихся 3-Б класса МБОУ СОШ №14 (Мониторинг)
.2 Проектирование деятельности по созданию организационно содержательного условия формирования толерантности обучающихся 3 Б класса
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но в сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширяются зоны конфликтов. В последние годы наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Современному школьнику не хватает терпимости, гуманности, тактичности в общении с людьми. В сознании ребенка прослеживаются изменения таких жизненно важных понятий, как добро, любовь, счастье.
Ни один из эпизодичных предметов, предусмотренных целевыми и региональными программами, ни разовые воспитательные мероприятия, тем более назидательные беседы учителей о необходимости быть терпимыми и гуманными не дают желаемых результатов в нравственном воспитании, «оздоровлении» души современных младших школьников. Средства же массовой информации, напротив, весьма оперативно и успешно снабжают всех желающих порой дешевой, низкопробной информацией далеко не воспитательного характера. Толерантность является сравнительно поздним порождением культуры, а также достаточно поздним порождением психики человека, поскольку условия объективной действительности в гораздо большей степени способствует интолерантности - явлению, противоположному толерантности по своему содержанию. Осознанию актуальности толерантности отдельным индивидом предшествует длительная духовная работа над собой, что порождает педагогическую проблему толерантности. Подтверждением этого служит подписанная 16 ноября 1995 года странами-членами ЮНЕСКО Декларации принципов толерантности, отдающая приоритет в популяризации идей толерантности в сфере образования.
В статье 4 Декларации принципов толерантности рассматривается необходимость воспитания толерантности. Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. А воспитание в духе толерантности следует рассматривать в качестве безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения толерантности, вскрывающие культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения.
Поэтому формирование основ толерантного поведения должно занять весомое место в образовательных и воспитательных программах школ.
Воспитание толерантной личности - процесс сложный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка. Но процесс воспитание толерантности происходит стихийно. Для того чтобы сделать его целенаправленным, необходимо организованная педагогическая деятельность в школе, полноценная работа педагогов с воспитанниками.
Именно в школе нужна терпимость в отношении друг с другом, невзирая на цвет кожи, социальное положение, разные точки зрения, ко всему, что может вызвать агрессию. Поэтому толерантности нужно учить, наравне со счётом и письмом. Учить принимать других такими, какими они есть. Не все, но многое может школа. Например, качнуть мир в сторону добра, донести до учащихся, что быть толерантным - значит, быть современным.
Только с помощью активного формирования гуманности, милосердия, терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению, удастся преодолеть нравственный инфантилизм сегодняшних школьников. Такой подход к делу соответствует тем гуманным задачам, которые ставит перед школой современное общество в новом тысячелетии.
Актуальность избранной для работы темы еще до недавнего времени вызывала сомнение. Однако глубокие изменения, происходящие в общественных отношениях и в общественном сознании современной России, предают первостепенную важность формированию основ толерантного поведения младших школьников.
С каждым годом к нам в школы все большее количество разных национальностей. Это дети из семей беженцев, вынужденных переселенцев, жертв национальных конфликтов. Учителю важно донести до учащихся мысль, что разные индивидуальные качества людей (цвет кожи, вероисповедание, национальность) лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.
В последнее время все чаще возникают разговоры о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, мире, в котором главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная личность. Но произносить красивые слова конечно не достаточно. Толерантность нужно воспитывать. Именно с этим связана актуальность данной проблемы, желание её исследовать и изучить.
Анализ педагогической практики показывает, что в системе школьного образования существуют недостаточно изученные вопросы: не полностью используется потенциал учебной и внеклассной деятельности школьников; не до конца решенной задачей является определение воспитательных функций учителя, работающего в системе школьного образования в процессе формирования толерантных отношений у школьников; не соотнесены между собой формы, методы, средства и приемы воспитания толерантности.
Таким образом, проблема исследования обусловлена с одной стороны, потребностью учебно-воспитательной практики системы начального образования в решении задач воспитания толерантной личности младшего школьника, ее духовно-нравственной культурой, а с другой - недостаточностью разработки проблемы воспитания толерантного поведения школьников.
В связи с вышеизложенным:
Объект исследования: формирование основ толерантного поведения младших школьников.
Предметом исследования являются организационно-содержательные условия формирования толерантности младших школьников.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций учителю начальных классов по формированию толерантности младших школьников во внеклассной работе
Задачи:
. Проанализировать понятие «толерантность» и подходы к воспитанию основ толерантного поведения.
. Изучить специфику проявления и формирования толерантности в младшем школьном возрасте.
. Изучить методы и приёмы воспитания толерантности, соответствующие воспитанию младших школьников.
. Разработать методические рекомендации
Практическая значимость работы состоит в разработке методов формирования основ толерантного поведения обучающихся во внеклассной работы.
Методологической основой исследования являются отечественные и за- философские теории, концепции, раскрывающие проблемы человеческого существования; современные психологические, социологические, педагогические теории и концепции образования; антропологический, аксиоматический, личностный и деятельностный подходы к изучению толерантности человека.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
. Теоретико-методологический анализ специальной и методической литературы.
. Беседа с учителем и учащимся.
. Тестирование учащихся с целью определения уровня сформированности толерантного поведения.
. Теоретическое обобщение результатов исследования и их интерпретация с позиции новых фактов и конкретных условий.
. Педагогический эксперимент
1. Теоретические аспекты воспитания основ
толерантного поведения обучающихся
.1 Воспитание толерантности у обучающихся на ступени начального общего образования
толерантность образование школьник воспитание
Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием «социализация», которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике. Однако его содержание не является стабильным и однозначным. Толерантность является ключевым духовно-нравственным принципом гражданского общества. От уровня терпимости человека зависит успешность или неуспешность его вхождения в общество, т.е. результат его социализации.
Социализация (от лат.общественный) - процесс становления личности в ходе которого и с помощью которого люди обучаются приспосабливаться к социальным нормам, т.е. процесс, делающий возможным продолжение общества и передачу его культуры из поколения в поколение.[21, с.23].
Изучением толерантности занимаются многие исследователи такие, как Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова, Федоренко Л.Г. и многие другие.
В переводе с латинского толерантность (tolerantia) означает терпение. Если заглянуть в словарь С.И. Ожегова, то найдем три слова, близкие по значению: «терпение», «терпеть» и «терпимость». Терпение определяется с одной стороны, как способность терпеть, с другой - как настойчивость, упорство и выдержка. Терпеть - 1) безропотно и стойко переносить что-нибудь, 2) мириться с наличием чего-либо, 3) испытывать что-то неприятное, тяжелое, 4) откладывать какие-либо дела. Терпимость используется в значении терпимого отношения к кому-нибудь, чему-нибудь, к чужим мнениям, верованиям, поведению. Именно терпение считается одним из значимых качеств педагога. В педагогической работе, как ни в какой другой необходимо много терпения.
Первое значение толерантности связанно с терпением, терпимостью, но это лишь одна грань трактовки этого многозначного понятия.
Второе значение включает аспект адаптации человека к чему-либо, кому-либо. Адаптация - постоянный процесс и результат активного приспособления индивида к условиям социальной среды.
Адаптация обеспечивается активной регуляцией собственного поведения и деятельности в процессе взаимодействия с социальной средой и зависит от сформированности волевых, интеллектуальных и моральных качеств саморегуляции. Можно заключить, что толерантность является и условием, и формой успешной адаптации человека [4, с.6].
Толерантность понятие широкое, она понимается, как целенаправленность личности, способствующая конструктивному взаимодействию представителей разных социальных групп. Наиболее точна, в современной отечественной педагогике трактовка феномена толерантности, данная Б.В. Вульфовым определяется им как «способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми (сообществами), которым присуще иные менталитет, иной образ жизни» [24, с.12].
Существует несколько видов толерантности: этническая, коммуникативная, гендерная, политическая.
Этническая толерантность понимается как отсутствие негативного отношения и наличие позитивного образа иной этнической культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной
Политическая толерантность - непременное требование в отношениях всех активных участников общественной жизни, осознающих необходимость упорядоченных цивилизованных отношений как внутри государства, так и между государствами.
Коммуникативная толерантность - это характеристика отношения личности к людям, показывающая степень отношения личности к людям, показывающая степень переносимости ею неприятных или неприемлемых, по ее мнению психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию [4, с. 39].
Гендерная толерантность - как психолого-педагогическая готовность к пониманию, принятию и признанию различных типов гендерной идентичности. «Гендер» - социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определения «мужчина» и «женщина» [8, с.17].
Анализируя работы Безюлевой Г.В., можно сказать, что коммуникативная толерантность как черта человека собирательная: в ней находят отражение факторы воспитания, опыт общения, культура, ценности, потребности, интересы, установки, характер, темперамент, эмоциональный стереотип поведения и особенности мышления. Люди, обладающие высоким уровнем коммуникативной толерантности, уравновешены и хорошо совместимы с различными людьми. Эти достоинства создают психологически комфортную обстановку для совместной деятельности, достижения взаимопонимания, что является наиболее значимым в педагогической деятельности и способствует формированию толерантных отношений». [8, с.17]
Понимание толерантности может быть достигнуто через уяснения проявлений ее противоположности - интолерантости. Интолерантность основывается на убеждении, что моя система взглядов, мой образ жизни, группа, к которой принадлежу, стоят выше остальных. Это неприятие другого только за то, что он выглядит, думает, поступает иначе, что он иначе существует. Нетерпимость достаточно консервативна, она стремиться подавлять все, что не вписывается в установленные рамки. Диапазон ее результатов достаточно широкий. Это и обычная невежливость, и пренебрежительное отношение к окружающим, и умышленное унижение людей. Деление на толерантную и интолерантную личность достаточно условно, однако склонность проявлять себя так или иначе может со временем стать устойчивой чертой характера человека. [4, с.77]