Условиями эффективности инновационной методической работы являются: четкость и определенность целей; соответствие содержания, форм и методов методической работы целям ее организации; целостность подходов к решению проблемы повышения педагогического мастерства преподавателя; учет современных достижений педагогической науки и передового педагогического опыта; практическая направленность методической работы и использование активных форм обучения педагогических кадров; достаточное материально-техническое и дидактическое обеспечение процесса повышения квалификации педагогических кадров; наличие объективных методик и критериев оценки отдельных составляющих педагогического мастерства; личностно-ориентированный характер методической работы с преподавателями; оптимальность сочетаний фронтальной, групповой и индивидуальной работы; адекватность понимания всеми участниками методического процесса прогрессивного характера вводимых инноваций; наличие полных и достоверных данных об уровне сформированности каждой составляющей педагогического мастерства учителя; поэтапное и поэлементное отслеживание движения учителя в ходе методической работы; сочетание специально организованной методической работы с целенаправленной творческой деятельностью самого педагога; расширение ступеней оценки и стимулирования педагогического мастерства; координация деятельности психолого-педагогической и методической служб; оптимальный баланс новаций и накопленного опыта, нововведений и традиций; высокое качество управленческих действий и оптимальность их сочетаний.
Каждая из форм методической работы оказывает свое приоритетное влияние на достижение тех или иных целей, поэтому общая ее результативность зависит и от качества их сочетаний в непрерывном процессе совершенствования педагогического мастерства.
Методическая работа - важный аспект повышения квалификации, который обеспечивает беспрерывность последипломного педагогического образования, взаимосвязь и преемственность самообразования, курсовой подготовки и межкурсовой работы.
Целью методической работы является совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов, развитие их творческого потенциала и, в конечном счете - повышение эффективности и качества педагогического процесса.
Главное в методической работе - оказание реальной, действенной помощи педагогу.
Выросла научная составляющая методической работы, усилилась ее целевая направленность на поддержку инноваций, использование достижений педагогической науки, передового опыта. Методическая деятельность многих педагогов становится все более творческой с элементами эксперимента.
В то же время имеется ряд нерешенных проблем и недостатков в организации методической работы. Массовая практика еще недостаточно вооружена знанием радикальных путей повышения эффективности методической работы, одним из которых является системный подход. Применительно к методической работе системный подход в самом общем виде представляет понимание методической работы (системой) и стремление к системному совершенствованию всех ее элементов: организации, содержания, форм проведения. При этом качественная реализация данного подхода предполагает разработку каждого из этих элементов.
Глава 2. Организация методической
работы на примере Колледжа автомобильного транспорта №9
Методическая работа может существенно влиять на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, поэтому вполне правомерно рассматривать её как важный фактор управления.
Через методическую работу осуществляется
подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение
инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями.
2.1 Структура методической работы в
ГБОУ СПО Колледж Автомобильного транспорта №9
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Колледж автомобильного транспорта № 9 является правопреемником Технологического колледжа № 9, который был переименован приказом Департамента образования города Москвы № 632 от 11.10.2006г.
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Технологический колледж № 9 был образован на основании постановления Правительства Москвы от 19.10.2004г. № 724-ПП участии органов исполнительной власти города Москвы, объединений профсоюзов и работодателей в развитии учреждений начального и среднего профессионального образования с учетом потребности экономики города в квалифицированных рабочих кадрах" и приказа Департамента образования города Москвы от 01.. 12. 2004 г. № 768 "О реорганизации Государственного образовательного учреждения Профессионального училища 29, Государственного образовательного учреждения Техникума автомобильного транспорта и предпринимательства, Государственного образовательного учреждения Московского автомобильного колледжа".
В настоящее время Колледж автомобильного транспорта - одно из ведущих образовательных учреждений в области подготовки специалистов по эксплуатации и обслуживанию автомобильного транспорта. Здесь готовят автомехаников, техников по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта, специалистов по организации перевозок и сервису на транспорте. Кроме профильных специальностей, молодежь в колледже может овладеть мастерством бухгалтера и менеджера.
Колледж - это территориально-отраслевой комплекс непрерывного профессионального образования, который реализует образовательные программы разного уровня: общеобразовательные, профессиональные и дополнительные. Они образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации учащихся.
Колледж автомобильного транспорта - городская экспериментальная площадка по проблемам формирования структуры и содержания интегрированного профессионального образования в учреждениях СПО. Преподавательский коллектив колледжа разработал нормативную документацию: рабочие учебные планы и рабочие программы, для реализации которых созданы учебно-методические комплексы. Изданы учебно-практические пособия для учащихся по устройству автомобиля, техническому обслуживанию и ремонту, а также лабораторные практикумы по этим предметам. Для педагогов разработано пособие "Методическое и информационное обеспечение при изучении дисциплин специального цикла в учебных заведениях начального профессионального образования". По изданному учебно-методическому комплексу обучают не только преподаватели и мастера производственного обучения колледжа, этими пособиями пользуются и в других учебных заведениях Москвы и Московской области, выпускающих специалистов по ремонту и техническому обслуживанию автомобилей.
Приказом Департаментом Образования города Москвы №825 от 31.10.2011 ГОУ СПО Колледж автомобильного транспорта №9 переименовано в ГБОУ СПО Колледж автомобильного транспорта №9
Колледж проводит набор учащихся на базе 9, 11 классов:
· на базе 9 классов
Специальности:
"Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта" (базовая подготовка),
(срок обучения - 3 года 10 мес.; квалификация - техник);
"Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта" (углубленная подготовка),
(срок обучения - 4 года 10 мес.; квалификация - старший техник);
"Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)" (базовая подготовка),
(срок обучения - 3 года 10 мес.; квалификация - техник);
"Организация перевозок и управление на транспорте(по видам)" (углубленная подготовка),
(срок обучения - 4 года 10 мес.; квалификация - техник);
"Сервис на транспорте (по видам транспорта)" (базовая подготовка),
(срок обучения - 2 года 10 мес.; квалификация - специалист по сервису на транспорте).
· на базе 11 классов
Специальности:
"Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта" (базовая подготовка),
(срок обучения - 2 года 10 мес.; квалификация - техник);
"Организация перевозок и управление на транспорте" (базовая подготовка),
(срок обучения - 2 года 10 мес.; квалификация - техник);
"Сервис на транспорте (по видам транспорта)" (базовая подготовка),
(срок обучения - 1 год 10 мес.; квалификация - специалист по сервису на транспорте).
Деятельность колледжа осуществляется по направлениям:
· работа с кадрами
· методическая работа
· образовательный процесс
· социально-профилактическая работа
· работа базового образовательного учреждения
· административно-хозяйственная деятельность
Целью работы является создание оптимальных условий становления и развития социокультурно ориентированной личности - физически, психически и духовно здоровой, готовой жить по законам общества, выполнять свое гражданское и человеческое предназначение и способной к творческой самореализации. Главное богатство колледжа - стабильный и профессиональный коллектив, состоящий из 140 педагогов.
Анализ по уровню образования педагогических и руководящих кадров:
высшее образование имеют все 100% педагогического состава колледжа, что свидетельствует о достаточно высоком качестве профессионального образования специалистов колледжа.
По педагогическому стажу состав педагогов можно охарактеризовать, как имеющий значительный опыт работы и способный решать поставленные задачи по обучению и воспитанию учащихся:
. От 1 до 5 лет - 16%
. От 5 до 10 лет-19%
. От 10 до 20 лет -29%
. Свыше 20 лет -36%
Основной контингент студентов колледжа составляют выпускники общеобразовательных школ 9- 11 классов.
Специфика среднего профессионального образования, которое получают студенты КАТ №9, состоит в том, что оно обладает качественной определенностью и отличается достаточным общекультурным и профессиональным содержанием, необходимым для выполнения выпускниками определенного круга профессиональных задач, имеющих выраженную практическую направленность и специализированный характер.
Большая заслуга педагогического коллектива в том, что колледж успешно развивается, все меняется буквально на глазах. Разрабатываются новые программы дальнейшего развития, совершенствуются технологии учебно-воспитательного процесса.
Методическая работа занимает особое место в педагогической системе управления образовательным учреждением в условиях опытно-экспериментальной работы, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности.
Работа Научно Методического центра основывается на положении "О Научно-Методическом центре колледжа" (см. приложение 1).
В методической системе Колледжа автомобильного транспорта используются следующие формы и виды работы:
. Учебно-методическая работа
.1 Подготовка к лекционным, практическим, семинарским, лабораторным занятиям, учебной практике.
.2 Разработка, написание, переработка, рецензирование, подготовка к изданию конспектов лекций, сборников упражнений в задач, лабораторных практикумов, частных методик по дисциплинам, методических материалов по проведению деловых игр, решению производственных задач, анализу конкретных ситуаций и т.д., методических материалов по выполнению курсовых и дипломных проектов (работ), методических разработок по применению новых информационных технологий в учебном процессе и других учебно-методических документов.
.3 Составление проектов новых учебных рабочих планов специальностей и специализаций.
.4 Составление рабочих программ по вновь вводимым дисциплинам.
.5 Пересмотр действующих программ дисциплин.
.6 Постановка новых и модернизация действующих лабораторных работ.
.7 Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс.
.8 Работы, связанные с применением ПЭВМ в учебном процессе; разработка задач, отладка программ и т.д.
.9 Разработка методических материалов по контролю знаний студентов.
.10 Составление тематики, заданий и подбор различных документов по расчетно-графическим работам, дипломным и курсовым проектам (работам), контрольным работам, домашним заданиям, производственной практике.
.11 Разработка сценариев учебных видеофильмов.
.12 Разработка дидактических материалов: наглядных пособий, плакатов, раздаточных материалов и др.
.13 Разработка, подбор и подготовка материалов к телевизионной лекции.
.14 Подготовка и проведение олимпиад со студентами и абитуриентами.
.15 Составление карт обеспеченности дисциплин учебной и учебно-методической литературой, учебно-методической документацией.
.16 Составление документов по планированию учебного процесса: календарных планов дисциплин, графика, самостоятельной работы студентов, графика прохождения практики и др.
.17 Участие в мероприятиях по повышению педагогической квалификации.
.18 Контрольные посещения занятий: взаимные посещения занятий, участие в проведении показательных, открытых и пробных занятий.
.19 Подготовка и проведение инструкторско-методических занятий с преподавателями.
. Научно-методическая работа
.1 Выполнение плановых госбюджетных научно-методических работ по проблемам технического образования.
.2 Написание и подготовка к изданию учебников и учебных пособий, научно-методических статей и докладов.
.3 Научное редактирование учебников, учебных пособий, научно-методических статей и докладов.
.4 Работа в секциях научно-методических советов и комиссий при колледже.
.5 Разработка новых образовательных технологий.
. Организационно-методическая работа
.1 Проведение работы по профессиональной ориентации молодежи при поступлении в колледж.
.2 Работа в приемной комиссии.
.3 Организационно-методическая работа по заданиям органов управления колледжа.
.4 Участие в подготовке и работе конференций, семинаров, смотров, конкурсов, выставок.
Методическая работа проводится в соответствии с годовым единым планом методической работы, который утверждается директором колледжа.
В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного образовательного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу.
Профессиональное совершенствование педагогов Колледжа автомобильного транспорта №9 осуществляется по следующим направлениям:
· анализ профессиональной подготовки педагогов на основе выявления их профессиональных потребностей, изучения результатов деятельности и вовлечения их в различные формы профессионального совершенствования, как на базе колледжа;
· создание на базе учреждения собственной программы профессионального совершенствования, которая учитывает:
· задачи образования и воспитания учащихся, возможные пути их реализации с учетом достижения современной науки и практики;
· возможности включения педагогов в опытно-экспериментальную и исследовательскую деятельность с учетом их личностной ориентации;
· обеспечение органической связи содержания и форм обучения и практической деятельности по созданию инновационной практики в условиях социального партнерства;
· привлечение специалистов к работе на всех этапах деятельности: от разработки концепции и проектирования модели инновационного учреждения и до её реализации.
Уже само содержание последнего направления вынуждает педагогов постоянно находиться в "обучающем режиме" - в процессе работы возникает необходимость вооружения новым знаниям, способами владения материалом предлагаемых специалистами программ.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогов выделена в отдельное направление и придерживается следующих основных требований:
· иметь практико-ориентированный характер;
· интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных исследований и передового (инновационного) педагогического опыта;
· обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий возможности педагогов и их профессиональные интересы;