Статья: Организация самостоятельной работы слушателей курсов профессиональной переподготовки учителей

ФГБОУ ВО

Оренбургский государственный университет

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал),

Кафедра математики, информатики и физики»

НОЧУ ВО Московский финансово-промышленный университет «Синергия

Кафедра электронного обучения

Организация самостоятельной работы слушателей курсов профессиональной переподготовки учителей

Попов А.С., к.п.н., доцент

Сапуглецева Т.Н., ст. препод.

Россия, Москва

Аннотация

В статье представлено описание программы заочной формы обучения на факультете повышения квалификации и переподготовки дипломированных специалистов Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Оренбургского государственного университета. Программа предназначена для профессиональной переподготовки специалистов с высшим и средним профессиональным образованием, бакалавров, в т.ч. не имеющих педагогического образования.

Программа построена с учетом рекомендаций Министерства образования РФ «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений», в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г. №499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» и требованиями профессионального стандарта педагогического образования (направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»).

В статье так же рассмотрены некоторые возможные приемы и способы организации самостоятельной работы слушателей курса профессиональной переподготовки учителей информатики, которые были успешно апробированы в ходе реализации программы. Программа способствует развитию у учителя мотивов повышения психолого-педагогической компетентности, профессиональных мастерства и культуры, обновлению теоретических и практических знаний специалистов системы образования в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

Ключевые слова: организации самостоятельной работы; курсы повышения квалификации; электронное обучение; сетевые профессиональные педагогические площадки; облачные технологии

Popov A., Sapugleceva T. Organization of independent work of listeners of the professional retraining courses for teachers

Abstract. The article describes a correspondence course program at the Faculty of Advanced Training and Retraining of Certified Specialists of the Orsk Humanitarian and Technological Institute (branch) of the Orenburg State University. The program is intended for professional retraining of specialists with tertiary education and bachelors, including those who do not have a pedagogical education. The program is built taking into account the recommendations of the Ministry of Education of the Russian Federation "On the minimum content of programs for qualification upgrading courses for teachers of educational institutions" in accordance with the Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of July 1, 2013 No.499 "On Approval of the Procedure for Organization and Implementation of the Educational Activities by the Additional Professional Programs" and the requirements of the professional standard of pedagogical education (preparation direction 050100.62 "Pedagogical education"). The article also discusses some possible techniques for organizing the independent work of the listeners in the course of professional retraining of computer science teachers, who were successfully tested during the implementation of program. The program promotes the teacher's development of motivation for enhancing psychological and pedagogical competence, professional skill and culture as well as updating the theoretical and practical knowledge of the education system specialists in accordance with the modern requirements to the skill level and need to master innovative methods of solving professional problems.

Keywords: independent work organizations; advanced studies courses; e-learning; network professional pedagogical places; cloud technologies

Образовательные услуги сегодня представляют собой огромный перечень разнообразных программ, отвечающих запросам современного общества. На практике работодатели требуют наличия образования, профильного занимаемой должности. Выбор для человека (первое высшее образование - реальность сегодняшнего дня - это уже минимальный необходимый уровень) будет определяться финансовыми и временными резервами. На текущий момент это может быть МВА, второе высшее образование или профессиональная переподготовка.

Анализ возможных направлений для реализации на рынке образовательных услуг нашего региона в рамках выполнения Федеральной целевой программы развития образования 2016-2020О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 №497 [Электронный ресурс] (начатого ранее, определенного Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годыО Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61 [Электронный ресурс] ) позволил воплотить оптимальный вариант в рамках педагогического направления согласно имеющейся статистике: профессиональную переподготовку учителей информатики.

Согласно №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] профессиональная переподготовка направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новых навыков, новой квалификации (ч.5 ст.76). К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:

1) лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;

2) лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (ч.3 ст.76). Продолжительность таких программ не менее 500 академических часов.

Была разработана и реализована программа заочной формы обучения на факультете повышения квалификации и переподготовки дипломированных специалистов Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Оренбургского государственного университета, рассчитанная на 510 часов аудиторной работыДополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной переподготовки «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование / сост. Г.В. Зыкова. - Орск: Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, 2013. 358 с. . Объем самостоятельной подготовки слушателей рассчитан на такое же количество часов. Нагрузка распределена на 4 семестра. Построение учебного материала согласно программе, было разбито на модули, приведенные в таблице 1 [1].

Таблица 1

Программа заочного обучения курсов повышения квалификации

Р.А. Низамов понимает самостоятельную работу как «разнообразные виды индивидуальной, групповой познавательной деятельности студентов», причем эта деятельность осуществляется как на аудиторных занятиях, так и во внеаудиторное время [4, С. 163].

В силу этого разработка учебного плана предполагает тщательное планирование всех форм самостоятельной работы: и той, которая будет организована преподавателем в аудитории, и той, которую студент будет выполнять без непосредственного контроля преподавателя по своему усмотрению (подготовка к лекциям, лабораторным и практическим занятиям, зачетам, коллоквиумам и т.п.) [7].

Важно пошагово проработать самостоятельную работу слушателя для получения прогнозируемого результата освоения. Рассмотрим вариант реализации планирования самостоятельной работы слушателей в рамках одной части «Теоретических основ курса информатики и ИКТ» - модуля «Программирования».

Согласно тематическому планированию (см. таблица 2) Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной переподготовки «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование / сост. Г.В. Зыкова. - Орск: Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, 2013. С. 114. модуля программы профессиональной переподготовки имеем.

Таблица 2

Тематическое планирование блока «Программирование»

В рамках 6 темы «Решение задач» модуля «Программирование» предусмотрено 36 часов работы, 18 из которых отведено на самостоятельную подготовку. Согласно А.М. Лушникову самостоятельную работу следует рассматривать как способ подготовки будущего специалиста к научным исследованиям, к поиску творческого решения задач учебно-воспитательного процесса и, безусловно, к профессиональному становлению. [3, С. 8] Определив это положение в качестве доминирующей идеи в планировании самостоятельной работы слушателей курса, разработан кейс, основная цель которого - собрать воедино все сформированные компетенции и подвести под них методическую основу как залог успешного применения на практике слушателем в будущем в процессе профессиональной деятельности. Кейс включает 5 пунктов.

1. Теоретическо-методический

В рамках этого модуля рассматриваются вопросы программирования не столько в его теоретических аспектах, сколько в методических, ведь ключевая задача - не столько научить слушателей программировать, сколько подготовить их обучать программированию. Примерное опробованное разбиение. самостоятельный профессиональный переподготовка учитель

Что такое программирование?

Практика овладения программированием.

Когда программа становится «рабочей»?

Как работать эффективно и энергономно в процессе создания программы?

Структура программы. Оптимизация и видоизменение

Тестирование и отладка программы

Эффективная программа: какая она?

Какие задания могут научить?

Как научить программировать?

Как обеспечить в контенте «обратную связь» с обучаемым?

Лекториум или практикум при обучении программированию.

2. Рабочая тетрадь с заданиями

Задание 1. Предложите свою версию обоснования актуальности и необходимости изучения курса программирования в школе.

Задание 2. Составьте краткую аннотацию процесса создания программы максимально простым языком.

Задание 3. Составьте ученику тестовые задания различных типов (на каждый тип достаточно 1 задания) по программированию:

а) с множественным выбором (несколько правильных ответов);

б) с выбором 1 варианта ответа;

в) незаконченные предложения;

г) на соответствие;

д) на утверждение (ответ предполагается да/нет).

Можно предложить также свои типы вопросов.

3. Презентации коллег, составленные в рамках самостоятельной работы по теме 5 «Элементы объектно-ориентированного программирования». В рамках этого блока предполагается написание резюме на одну из презентаций.